当代中小学校长的使命与责任69张课件

当代中小学校长的使命与责任6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯当代中小学校长的使命与责任当代中小学校长的使命与责任6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯当代中小学校长的使命与责任曹红旗省特级教师潍坊教育学院党委书记新浪博客揽月湖畔的教育碎思当代中小学校长的使命与责任校长角色的演变:(清末民初,现代学校建立以来)1949年建国前:专家(学历高、留洋背景)或绅士1949年建国后至1976年:多是革命干部1976年至1985年:革命干部、行政官员或教育干部,极少专家1986年至2009年:教育专家或行政官员2010年以后:教育家数学思想方法是数学创造和发展的动力。几千年的数学发展史告诉我们数学思想方法存在并活跃在整个数学发展的进程之中。数学教学的目的既要求学生掌握好数学的基础知识和基本技能，还要求发展学生的能力，培养他们良好的个性品质和学习习惯。这种能力不仅要求掌握数学知识，对一般理论有正确的理解，而且最重要地需要对数学思想方法的掌握和运用。在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好“双基”和加深对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势，它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。因此，在数学教学中，教师除了基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，注重对学生进行数学思想方法的培养，这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。从初中阶段就重视数学思想方法的渗透，将为学生后续学习打下坚实的基础，数学的知识可以记忆一时，而数学的思想方法却永远发挥作用，会使学生终生受益。1、中学数学教学中应运用的思想方法（1）方程思想众所周知，函数和方程思想是初等代数思想方法的主体，应用十分广泛，可谓数学大厦基石之一，在众多的数学思想中显得十分重要。函数思想就是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题并解决问题。方程思想就是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学表达式，如：方程、不等式、或方程与不等式的混合组等，然后通过解方程或不等式来使问题获解。有时，还能实现函数与方程的相互转化，最后达到解决问题的目的。函数可以描述自然界中数量之间的关系，函数思想通过发现问题的数学特征，建立函数关系型的数学模型，从而进行解决问题。教材中大量出现这种思想方法，如列方程解应用题，求函数解析式，利用根的判别式、根于系数关系求字母系数的值等。教学时，可有意识的引导学生发现等量关系从而建立方程。如讲“利用待定系数法确定二次函数解析式”时，可启发学生去发现确定解析式的关键是求出各项系数，可把他们看成三个“未知量”，告诉学生利用方程思想来解决，那学生就会自觉的去找三个等量关系建立方程组。（2）分类讨论思想分类讨论即根据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类。分类是数学发现的重要手段。在教学中，如果对学过的知识恰当地进行分类，就可以使大量纷繁的知识具有条理性，最后各个击破，再进行归纳总结，使原问题获得解答。引起分类讨论的原因主要是以下几个方面：1、问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的，如：a的定义分为0>a，0（3）数形结合思想数形结合思想的实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，其关键是代数问题与图形之间的相互转化，它可以把代数问题几何化，几何问题代数化，以形助数，以数助形。数形结合的基本思想是根据数或者式的结构特征构造出与之相适应的几何图形，利用几何图形的直观特性解题，或者将图形信息转化为代数的数量关系进行讨论，在这个过程中也应用了转化构造的数学方法。数和式是问题的抽象和概括、图形和图像是问题的具体和直观的反映。（4）整体思想很多知识之间都存在着相互渗透和转化：多元转化为一元、高次转化为低次、分式转化为整式、一般三解形转化为特殊三角形、多边形转化为三角形、几何问题代数解法、恒等的问题用不等式的知识解答。2、中学数学教学中数学思想方法渗透的原则在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲，讲多少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。对于学生的要求是能领会多少算多少。因此，作为教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现。因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法教学的契机――概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过程，规律揭示的过程等。数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。为此，在教学中，首先要特别强调解决问题以后的“反思”。因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于接受的。其次要注意渗透的长期性。应该看到，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的，而是有一个过程。数学思想方法必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才能把数学思想、方法的教学落在实处。总之，在数学教学中，只要切切实实把握好上述几个典型的数学思想，同时注意渗透的过程，依据课本内容和学生的认知水平，从初一开始就有计划的渗透，就一定能提高学生的学习效率和数学能力。那么，高中语文课堂应该如何利用影视资源呢？1.运用影视资源，加深学生对课文的理解语文学科为了让代表中华文明的文字、文学和思想等得到传承，因此，在语文教学中必然大量涉及到文字。学生面对大量的文字需要沉下心来阅读和品鉴才能理解其中的深意。高中学生正处于青春、活波、好学的最佳时期，大部分学生具有一定的文字功底，能够理解文字的表面含义，但对于一些课文中文字所蕴含的深层次意蕴和美学则显得力不从心。因此，有必要利用影视资源这种更为直接的方式来增强学生对课文的理解。比如：在学习话剧《茶馆》时，学生对文字所表现的人物形象、剧情和历史朝代更迭中下层百姓的无奈与不幸未必能有较深刻的认识。同时，《茶馆》作为剧本是为演出服务，通过表演的形式能够展现出剧本的魅力。学生单纯的阅读剧本，可能会被文中的人物走马灯一般更换造成混乱；由于地区方言的原因对人物语言的北京风味，对《茶馆》中所表现出的中国民俗、场景等都无法通过自身的想象来获取；因为学生个体文学素养的差异，对《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮，对人物内心的喜怒哀乐等，在理解上也存在很大的偏差。因此，教师通过播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文，在视觉、听觉上更为直观的感受《茶馆》的京味，对课文的理解能够起到更上一层楼的作用。2.运用影视资源，扫清学生课文阅读障碍高中学生对现代白话文比较容易理解，但古文在文字叙述方式上与现代白话文有很大的区别，容易造成学生阅读和理解上障碍，对文章中所表现的人物、思想等的把握也存在隔阂。运用影视资源能够让高中学生较好的理解文章所表达的内容，进而让学生摆脱阅读障碍，引发学生更生层次的思考。例如：《史记》的语言叙述是古文中的典范，对事件的叙述、人物描写、史诗叙述都是一本集大成的著作，对中文的历史、文学等都具有很大的影响。教师在讲授司马迁《史记》中的《鸿门宴》时，学生需要克服古文与白话文的阅读障碍，思考文中人物语言、行为等的逻辑性和故事性会有一定的困难，也难以感受项羽大军压境的紧迫局势，刘邦在鸿门宴中的紧张氛围；也不好把握以及谋士的智计百出、勇士的奋勇无畏等人为精神面貌；难以明晰对项羽的妇人之仁、范增的痛心疾首等在鸿门宴中的人物心理微妙变化。针对这种情况，教师在播放电影《鸿门宴》，能够让学生深切感受人物角色、语言、性格及鸿门宴中紧张氛围等，看完电影后再回过头来看课文就能更好的理解《史记》语言表述的精妙，阅读的障碍通过电影得以扫除。3.运用影视资源，加强学生的写作能力影视资源的不仅能够让学生提高对课文的认识，同时能够让文章所描述的情境更加形象和直观的再现出来，学生也更加容易形成文学的思维方式。这种教学方法改变了传统的满堂灌、满堂考等教学方式，让学生学会用文学的形象思维方式去再现文字的描述，让学生观看影视后心中有想法，感觉不吐不快的写作欲望。教师应积极引导和启发学生通过影视资源，写作观后感等需要学生动笔的文章，以此来增强学生的文字表达能力。例如：教师推荐学生观看电视剧《三国演义》，不要一开始就布置写作任务让学生感觉压力。可以先让学生带着一些问题去思考，如喜欢哪个三国人物，对赤壁之战、大意失荆州等三国故事有什么看法，三国之中更喜欢哪个国家等，这样学生观看的时候更有目的性。当观看到完毕后，教师再布置写作人物如《论某三国人物的性格优缺点》、《某三国事件成功或失败的原因》等，学生通过观看对文章的题目感觉有话可说，不用拘泥高大全的模板式文章，可以各抒胸臆、笔意飞扬，学生的写作能力通过这样的练习能够不断得到提高。4.运用影视资源,激发学生的文学情感利用影视资源教学是指通过音像资料等再现逼真的历史情境，让学生有设身处地的感觉，是综合利用形象思维和抽象思维的一种教学方法。如：教师在进行"直面人生"的专题教学时，教师可以推荐学生观看一些有关人在苦难环境中的不屈抗争的电影，以此来激发学生的思维和情感。如《阿甘正传》表现阿甘的人生际遇和在先天条件限制下对人生的执着；电影《活着》则表现了在苦难环境下人对平凡生活的思考。类似的影视能够启发学生思考人生，直视自己的内心，激发学生用文学的方式思维人生，体验"直面人生"的文学情感。利用影视资源教学是提升学生学习主动性和学习兴趣的重要方法，对启发学生思维，增强对历史问题的分析大有裨益，体现了以学生为主体的要求，是教学改革要走的必经之路。虽然在以考试和分数为导向的传统教学模式仍有很大市场，但在广大师生的共同努力下，终究会摆脱传统习惯的束缚，增强历史教学的效率。当代中小学校长的使命与责任6、法律的基础有两个，而且只有两个1当代中小学校长的使命与责任曹红旗省特级教师潍坊教育学院党委书记新浪博客揽月湖畔的教育碎思当代中小学校长的使命与责任2当代中小学校长的使命与责任校长角色的演变:(清末民初,现代学校建立以来)1949年建国前:专家(学历高、留洋背景)或绅士1949年建国后至1976年:多是革命干部1976年至1985年:革命干部、行政官员或教育干部,极少专家1986年至2009年:教育专家或行政官员2010年以后:教育家当代中小学校长的使命与责任3当代中小学校长的使命与责任2006年和2007年的《政府工作报告》都提出:“造就一批教育家”、“倡导教育家办学”,明确指出:“最重要的就是要实行教育家办学。要有大批愿意终身献身教育的教育家”。当代中小学校长的使命与责任4当代中小学校长的使命与责任《20102020年中长期教育改革发展纲要》指出“倡导教育家办学。创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育当代中小学校长的使命与责任5当代中小学校长的使命与责任温家宝总理讲话:(2009年9月5日视察北京三十五中)要大力倡导教育家办学。充分发挥教育家的办学才能和特长,让那些有终身办学志向的人不受任何名利干扰诱惑,把自己完全献身于教育事业。”当代中小学校长的使命与责任6当代中小学校长的使命与责任新课程实施的要求:在履行教育领导和管理者职责的同时。校长必须把握和研究课程目标、课程设置、课程结构、课程实施、课程内容、课程管理、课程评价等基本要求,提高课程的领导力,成为新课程实施的组织者、指导者和建设者。当代中小学校长的使命与责任7当代中小学校长的使命与责任中国著名教育心理学家、北京师范大学教授林崇德(《发展心理学》)教育家的三个必备条件是:1、教育家应懂得中外教育史,同时明确当前教育改革的需要和着力点,2、教育家必须有丰富的教育实践经历或办学经历。杜威、陶行知、苏霍姆林斯基等。3、有自己的教育理论体系与观点,并在国内或国外的教育界产生了较大影响。这三个条件缺一不可。李希贵局长也认为:教育家应该来源于学校和课堂。当代中小学校长的使命与责任8当代中小学校长的使命与责任责任:立足实际,脚踏实地。使命:着眼未来,仰望星空。不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以谋一时。当代中小学校长的使命与责任9当代中小学校长的使命与责任魏志春、高耀明认为:(六个方面)规划学校发展,保障德育实施,领导课程教学,引领教师成长,提升组织效能,协调公共关系(缺少:校长自身成长、服务社会、创造教育理论)当代中小学校长的使命与责任10当代中小学校长的使命与责任原北京十一学校李金初校长认为:校长的永恒的使命是三个发展:学生发展、教师发展、学校发展。学生发展是教育的根本目的,而教师发展是学生发展的基础,而学校发展则是两个发展的平台,这个平台靠的是校长的发展,校长领导和实现学校发展。当代中小学校长的使命与责任11当代中小学校长的使命与责任69张课件12当代中小学校长的使命与责任69张课件13当代中小学校长的使命与责任69张课件14当代中小学校长的使命与责任69张课件15当代中小学校长的使命与责任69张课件16当代中小学校长的使命与责任69张课件17当代中小学校长的使命与责任69张课件18当代中小学校长的使命与责任69张课件19当代中小学校长的使命与责任69张课件20当代中小学校长的使命与责任69张课件21当代中小学校长的使命与责任69张课件22当代中小学校长的使命与责任69张课件23当代中小学校长的使命与责任69张课件24当代中小学校长的使命与责任69张课件25当代中小学校长的使命与责任69张课件26当代中小学校长的使命与责任69张课件27当代中小学校长的使命与责任69张课件28当代中小学校长的使命与责任69张课件29当代中小学校长的使命与责任69张课件30当代中小学校长的使命与责任69张课件31当代中小学校长的使命与责任69张课件32当代中小学校长的使命与责任69张课件33当代中小学校长的使命与责任69张课件34当代中小学校长的使命与责任69张课件35当代中小学校长的使命与责任69张课件36当代中小学校长的使命与责任69张课件37当代中小学校长的使命与责任69张课件38当代中小学校长的使命与责任69张课件39当代中小学校长的使命与责任69张课件40当代中小学校长的使命与责任69张课件41当代中小学校长的使命与责任69张课件42当代中小学校长的使命与责任6