数控加工专业高技能人才培训基地项目建设总结

数控加工专业高技能人才培训基地项目建设总结本文是关于数控加工专业高技能人才培训基地建设项目的工作总结。该基地是2012年由人社部和财政部确定的国家级高技能人才培训基地。经过两年的建设，该项目已完成全部的建设任务，建设进度达到预期要求，建设成效显著，特色鲜明，影响良好。首先，数控加工培训基地实训场地面积为1435.2平方米，设备齐全，环境优美。该专业扩建了机械加工实训中心、数控加工中心、钳工实训室、数控技师工作室，新增了数车一体化教室、数铣一体化教室、数控维修实训室、三坐标检测实训室。新增的216台（套）实训设备和227个工位，以及两条生产线，每天可同时接纳437人进行教学实训及生产线实训。此外，新增校外实训基地5家，使校外实训基地数达到21家，设备总值从1400万增至1610万。数控实训中心在省内享有较高声誉。其次，该基地现有一支长期从事职业技术教学、实训管理的高素质、高水平、高技能专兼职教师队伍和管理干部队伍。共有52名教师，其中专职培训教师30人、文化基础课教师13人，企业兼职教师9人。30名专职培训教师中，14人具有高级讲师或高级实习指导教师职称或高级技师职业资格，占专职培训教师的46.7%。此外，还有9名外聘企业工程师作为兼职教师。该基地高度重视教师队伍的建设，造就了一支“双师型”、“一体化”教师队伍。最后，该专业建设项目小组提出了六个实施步骤。首先进行思想观念的转变，对在新的发展形势下加强技能人才培训的内涵建设有了新的认识，提出了新的举措。其次，确定建设原则要求、建设内容和实施步骤。接着，组织实施建设项目，完成各项任务。然后，加强教师队伍建设，培养“双师型”、“一体化”教师队伍。此外，加强校外实训基地的建设和管理。最后，做好项目验收和总结工作。总之，数控加工专业高技能人才培训基地建设项目已经取得了显著成效，为培养高技能人才提供了理想的场所和条件。二、进行广泛的社会调研是数控加工专业建设项目启动后的重要一步。为了扣准产业行业企业的发展需求脉搏，广大教师对衡阳市区域产业行业企业进行了调研活动。通过座谈了解、实地考察和产业一线高技能人才需求与变化状况的信息，以及了解学校和区域产业企业合作与对接机制，调研产生的分析结果融入到数控加工专业的人才培养方案中。同时，对接职业领域能力培养的专业课程体系以及“双师结构”教学团队建设、实训基地建设、教学资源建设等建设思路不断成熟。三、创新人才培养模式。为了满足企业岗位需求和对生产与服务一线高技能人才的需求，结合就业现状和职业生涯发展的需求，明确本专业人才培养规格和培养目标，并探索专业人才培养的方案途径与教学改革新思路。通过构建“专业共建、人才共育、资源共享、互利双赢”的人才培养模式，继续保持在区域院校中的办学特色和综合能力、培养成效、高就业率等方面的一流水平。四、开发适于培训与教学过程的专业课程体系。根据专业职业岗位的要求和专业培养目标，加强了对人才培养模式的适应性研究和创新性探索，对课程体系进行认真深入的剖析和探讨。根据数控加工实际工作过程的需要，将理论知识与岗位的实际需求和相应的实训环节结合起来，合理组织教学内容，构建了以就业为导向，职业能力为培养核心，资格证书为纽带的、产学研合作的专业课程体系。五、组建专兼结合的“双师结构”专业教学团队。按照“稳定、培养、引进”的人才队伍建设思路，以全面提高师资队伍素质为中心，以优化结构为重点，优先配察数控加工的师资队伍资源，重点加强高技能人才培训基地师资队伍建设。通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高技能人才培训基地的教师队伍。六、校企合作实训基地建设为提升培训能力，学院与企业共建实训基地。在硬件建设方面，学院投资了71万元建设了三坐标测量室，38.6万元建设了数控维修实训室，以及25.3万元购买华中数控车床，并对实训场地进行了维修。同时，企业也为学院提供相关的课题研究和实训设备。学院与衡阳南岳电控、湖南天雁、衡阳特变电工等6家单位开展校企合作，探索建立了相关制度和管理办法。三、建设目标与成效（一）建设目标1.通过两年的努力，围绕高技能人才培训，创建“工学结合、校企合作”的人才培训模式，形成长效机制。2.通过校企合作办学，企业与学院共同参与培训计划的制订、课程体系改革等方面，积累高技能人才培训经验，培养高水平的专业教学团队。3.建立健全能力评价考核体系，将数控加工专业打造成具有相当影响力的示范专业，并具备一定的引领、辐射作用。（二）完成情况通过两年的努力，我们完成了三块建设内容，完成率达到100%。1.探索并实践了高技能人才培训模式和课程体系改革。本专业与衡阳南岳电控、特变电工等本地企业深度合作，成立了由专业教师、行业企业专家组成的数控加工专业建设指导委员会，并开展工作。我们进行市场调研、论证人才技能提升方案，开展产教结合、实行“订单培养”、“合作培养”、“定向培养”等多种培养模式，开发了模块培训教材，不断完善了长、中、短期及技能提升培训课程体系建设方案。我们以培养学生综合素质为目标，加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，实行工学结合、校企合作、顶岗实习，建设了以典型工作岗位能力培养为核心的课程体系。2.校企合作、开发了校本培训教材，积极推行一体化教学。我们与合作企业共同开发了模块化的《车工工艺与技能训练》、《数控铣编程与操作》、《三坐标测量持术培训教程》等7本培训教材，并编写一体化教学课件、教案、工作页，创作了视频、配套建设了内容丰富、实用性强的教学资源库，并上传到校园网络信息平台，实现了资源共享。我们积极推进“教、学、做”为一体的理实一体化教学法，辅以网络教学平台提高教学效果。为了培养高素质的技能人才，我们采取了理论教学和实习培训相结合的方法。学生被分期分批地安排到培训基地进行实习培训，实习教师按照实训教学计划要求，采取现场教学、示范操作、巡视指导、检查考核等方法向学生传授操作技能，培养他们的一技之长，提高他们的职业素养。经过实习、实训的学生可以通过学院鉴定中心的评定，获得（中）高级数控车工或数控铣工等职业资格证书。我们积极安排学生去就业单位顶岗上班，突出职业技能的培养，加强学生职业意识、技术水平和组织观念。在过去的两年中，我们共培训了512名数控高级人才，取得高级工证书的学生达到512名，合格率为100%。此外，我们还积极开展大学生创业培训，共培训了931人次。为了促进校企融合和数控加工专业面向社会、企业，我们开展了培训和技能鉴定。过去的两年中，我们以学院数控实训中心和培训鉴定部为依托，精心制作宣传企业高技能人才培训各项资料和各工种培训计划和方案、合作协议等相关资料，广泛深入到各厂矿企业，与企业方主要领导反复磋商并耐心细致地做工作。我们与衡阳天雁机械有限责任公司、衡阳钢管厂等十几家企业合作举办企业高技能人才培训，共培训了2467人，其中高级工以上的学生达到1496人，占60.4%。在培训过程中，我们注重计划性、针对性和实效性，并有意识地组织学员来学院集中学习和实践数控仿真、CAD制图、PLC编程技术，让学员普遍感到收获巨大。学员对学院数控加工培训基地高度负责的态度和行为得到一致认可，在企业中获得良好的影响。数控加工专业培训基地还对理论课教师进行职业技能培训，根据青年教师所教专业课程，选择对口的技能进行实习培训。我们利用培训基地先进的设备设施，融合理论教学与实践教学为一体进行普车、数车、数铣、三坐标培训，突出学以致用、理论联系实际，努力提高教师的综合职业能力。我们还有计划地安排教师在寒暑假期间下企业锻炼两个月。教师都要申报职业资格证书，而“双师型”教师的比例已经达到了95%。6、数控加工高技能人才培训基地是一个高质量、高效果的培训机构，具有骨干示范作用。在过去两年中，毕业学生的“双证率”达到了100%。数控加工专业学生在国家、省、市级技能竞赛中表现出色，共获得了2个国家级奖项、28个省级奖项和47个市级奖项。毕业生的实践能力强、技能水平高，大部分学生都被知名企业如南岳电控、三一重工、山河智能、株洲南车、衡阳特变电工等抢招，就业率高达100%。目前，许多毕业生已成为所在单位的业务骨干，还有一些已经走上管理岗位。7、数控加工培训基地致力于服务企业、服务社会和服务就业，积极推进校企合作，促进毕业生就业，提高企业员工的技术水平，为下岗职工、农村劳动力转移和衡阳市产业升级做好服务工作。在过去两年中，我们为衡阳市职业中专、祁东县职业中专等20余所职业院校培训了120名数控加工专业教师，取得了良好的反响。8、数控加工培训基地注重培训质量，致力于打造优秀品牌。我们为每一次培训工作制定了详尽的科学合理的培训考核方案和计划，与企业方或业务主管部门协商确定培训内容。我们配备了职教理念选进、教学质量高、科技服务能力强的专业教学团队，并在每次培训中贴近企业实际的新知识、新理论和新技术。我们注重对培训计划和教师教学的跟踪管理，严格实施对培训教学的考核和问卷调查，与学员座谈，及时收集反馈信息，不断调整和改进我们的培训内容和教学方法。我们的培训得到了学员和企业方的一致好评，同时我们也认真总结每一次培训的经验，为进一步拓宽培训渠道、广开培训门路奠定了坚实基础。四、存在的问题在高技能项目建设过程中，主要存在如下问题：1.长期与企业建立合作机制仍需进一步探索。在校企合作中存在一些矛盾，如企业经济效益与顶岗实习中学生培养成本的矛盾，企业用工的季节性与教学计划时间不匹配的矛盾，企业用工不稳定性与教学期望稳定、长期性的矛盾，企业用工数量与学生人数不匹配的矛盾，以及教材内容与企业用工岗位技能需求不匹配的矛盾。推广新的教学理念，需要全体教师的主动参与和政策的激励。这有助于教师了解技工教育的教学规律，改进教学方法，提高教学技巧，因材施教，以激发学生的学习兴趣，真正达到课改的效果。为解决存在的问题，我们将采取以下措施：1.加强数控加工专业与企业合作的考核力度，进一步完善企业兼职教师的聘任办法和管理、评价细则，构建校企合作长效机制。2.推动教师专业化发展计划，完善师资队伍结构，加强中青年教师的培养和发展，提升教师职业教育教学能力和科技服务能力，确保学院可持续发展。数控加工高技能人才培训基地一直以就业为导向、服务为宗旨、改革发展为动力。我们将继续加强学生的实习、培训，强化实训教学与实训管理，突出职业技能、推进理实一体、落实学做合一。同时，加大校企合作力度，让学生到企业实习、实训，顶岗上班，相互渗透、优势互补，彰显培训基地的办学特色和社会地位。培训基地要充分发挥职业培训对推动就业、服务经济、促进发展的重要基础作用。在已经承担企业员工技能培训的基础上，我们将深刻理解企业员工技能培训的重要意义、立足市场和社会需求、结合企业员工的特点、科学设臵培训内容，让他们更快、更好的提高技能水平，提高产品质量。特别对困难企业在职职工开展在岗的技能提升培训和转岗转业培训，对失去工作返乡的农民开展职业技能培训或创业培训，实现其转移就业或返乡创业。数控加工高技能人才培训基地将继续秉承艰苦奋斗、回报社会的办学精神，规范学院综合管理、提升学院办学内涵，为社会培训好人才、为加快衡阳市经济建设培训更多的高技能人才。经过培训基地建设，数控加工专业的师资队伍得到了极大的提升。学校通过引进、培养和发掘优秀教师，形成了一支高素质、专业化、实践经验丰富的师资队伍。同时，学校还积极与企业合作，邀请企业技术骨干和专家进行授课和实践指导，提高了师资队伍的教学水平和实践能力。二、培训设施和装备得到了全面升级，提高了培训效果1、设施建设学校在培训基地建设中，注重设施建设的完善和提升。学校投入大量资金，对培训场所进行了改造和扩建，新建了数控机床实训室、数控编程实训室、三坐标测量实训室等实训场所，同时对原有的实训设施进行了升级和改造，提高了实训环境的舒适度和安全性。2、装备更新学校在培训基地建设中，对装备进行了全面的升级和更新。学校引进了一批先进的数控机床、三坐标测量仪、CAD/CAM软件等装备，提高了培训设备的先进性和实用性。同时，学校还积极与企业合作，借助企业的先进设备和工艺，提高了培训设备的实用性和适应性。三、培训成果显著，得到了企业和社会的认可通过数控加工专业的高技能人才培训基地建设，学校取得了显著的培训成果。学校培养出了一批具有较高技能水平和实践能力的数控加工人才，得到了企业和社会的认可和好评。同时，学校还积极推动高技能人才的就业和创业，为地方经济的发展做出了积极的贡献。通过内部培养和外部引进、专业教学和实践能力并重、多种形式培养教师等措施，加强了数控加工专业的教学团队建设。其中，通过项目引领、任务驱动的方式组建了数控专业教学团队；以提升技能教学能力为重点，通过下企业全脱产顶岗实践、短期培训和与企业合作开展横向课题研究等方式，安排教师承担“产、学、研”工作重任；促使专业课教师的技能等级向技师、高级技师水平提升；通过竞争上岗、资格筛选、考核定级的方式促进教师队伍整体水平的不断提高。同时，从行业企业中聘请技术能手担任兼职教师，进一步改善师资队伍结构。目前，该专业共有52名教师，其中专职培训教师30人，文化基础课教师13人，企业兼职教师9人。学科带头人4人，骨干教师5人，双师型教师占专业教师的90%以上。在实训设备建设方面，该专业新建并完善了南岳电控、特变电工等多个校企合作实训基地；新建并完善了三坐标测量实训工作室、数车实训室、数铣实训室、数控维修实训室等4个校内实习实训室。为满足不同培训需求，该专业开展了多种培训模式。以企业需求为导向，针对不同客户，采取不同方案，提供个性化培训服务。在人才培训层次上，数控加工专业有初级、中技、高技、技师、高级技师等层次可供选择。在人才培养模式上，与用人单位共同制定人才培养方案，针对不同用人单位提出的不同岗位要求，量身定制培训内容，实行订单式人才培养。在培训时间上，既有全日制在校生的长期培养，又有针对社会群众、企业员工的中短期培训。在培训的地点上，既可在校内参加培训，也可进企业进行实地授课；还可利用校园网络资源，随时随地进行学习。该专业还拓展了多种培训渠道，发挥基地培训功能，基地培训规模化。其中，企业培训与技能鉴定是重要的培训渠道之一。在过去的两年里，数控加工专业利用学院数控实训中心和培训