新人教版三年级数学下册24时计时法课件

新人教版三年级数学下册24时计时法课件新人教版三年级数学下册24时计时法课件说说你喜欢的电视节目是从什么时候开始播放的？上午8时动漫世界上午10时快乐星球中午12时30分新闻袋袋裤下午1时动画梦工厂晚上8时异想天开夜里12时童心回放说说你喜欢的电视节目是从什么时候开始播放的？上午8时

在时刻前加上“上午”“晚上”“下午”等表示时段的词语，我们把这种计时方法称为普通计时法（也叫12时计时法）。

小常识

而现实生活中，为了方便起见，我们通常用一种新的计时方式，比如:在时刻前加上“上午”“晚上”“下午”等表示时段的词语小芳的疑问

星期天，小芳和妈妈一起到百货商场去买东西，她遇到了一个问题，让我们来看一看，是什么问题呢？营业时间

（9:00~21:00）21:00是几时呢?小芳的疑问星期天，小芳和妈妈一起到百货商场去新人教版三年级数学下册24时计时法课件24时计时法24时计时法新人教版三年级数学下册24时计时法课件

新的一天都是从晚上12时开始的，这个时刻也叫做0时。新的一天都是从晚上12时开始的，这个时刻也叫做0时。00

在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈,共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。1日=24时在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈,共240时1时2时3时4时5时6时7时8时9时10时11时12时0时1时2时3时4时5时6时7时8时9时10时11时12时13时14时15时16时17时18时19时20时21时22时23时24时或0时13时14时15时16时17时18时19时20时21时1、钟面内圈的数是时针走第（）圈时相对应的时刻，表示从（）时到（）时，也可以说是从（）时到（）时。12918764325131110

14161915181724232122203、外圈和内圈的数相差都是（）2、钟面外圈的数是时针走第（）圈时相对应的时刻，表示从（）时（）时，也可以说是从（）时到（）时一012凌晨0中午12二1324下午1晚上12121、钟面内圈的数是时针走第（）圈时129187普通计时法24时计时法凌晨1时凌晨2时凌晨3时凌晨4时凌晨5时早上6时早上7时上午8时上午9时上午10时上午11时中午12时1时2时3时4时5时6时7时8时9时10时11时12时普通计时法24时计时法下午1时下午2时下午3时下午4时下午5时下午6时晚上7时晚上8时晚上9时晚上10时晚上11时晚上12时13时14时15时16时17时18时19时20时21时22时23时24时或0时第一圈第二圈普通计时法24时计时法凌晨1时凌晨2时凌晨3时凌晨4时凌晨5上午8时8时去掉表示时间范围的词（普通计时法）（24时计时法）上午8时8时去掉表示时间范围的词（普通计时法）（24时（8＋12＝20）晚上8时（普通计时法）20时（24时计时法）（8＋12＝20）晚上8时（普通计时法）20时（24时计时法普通计时法24时计时法去掉表示时间范围的词，下午1时到晚上12时，时数+129:0024时/0时15:10上午9：00凌晨3时晚上12时下午3:10晚上10:0022:003:00普通24时去掉表示时间范围的词，下午1时到晚上12时，时数+小芳的疑问

星期天，小芳和妈妈一起到百货商场去买东西，她遇到了一个问题，让我们来看一看，是什么问题呢？营业时间

（9:00~21:00）21:00是几时呢?小芳的疑问星期天，小芳和妈妈一起到百货商场去第一圈（0时到12时）第二圈（13时到24时）9：0021：00上午9时晚上9时21—12=9加上表示时间范围的词12时之后，就用“时数—12”24时计时法普通计时法第一圈（0时到12时）第二圈（13时到24时）9：0021：

银行储蓄业务什么时刻开始，什么时刻停止？上午８：３０开始下午５：３０停止想想做做银行储蓄业务什么时刻开始，什么时刻停止？上午８：３０开始想

从什么时候到什么时候这段路禁止汽车通行？上午7：３０到晚上8：３０禁止通行想想做做从什么时候到什么时候这段路禁止汽车通行？上午7：３０24时计时法普通计时法加上表示时间范围的词，12时之后，“时数—12”，9:4512时15:0019:3023时下午3:00晚上7:30晚上11:00上午9：45中午12时24时普通加上表示时间范围的词，12时之后，“时数—12”，普通计时法24时计时法凌晨1时1时凌晨2时2时凌晨3时3时凌晨4时4时早上5时5时早上6时6时早上7时7时上午8时8时上午9时9时上午10时10时上午11时11时中午12时12时普通计时法24时计时法下午1时13时下午2时14时下午3时15时下午4时16时下午5时17时下午6时18时晚上7时19时晚上8时20时晚上9时21时晚上10时22时晚上11时23时晚上12时24时或0时第一圈第二圈普通计时法24时计时法凌晨1时1时凌晨2时2时凌晨3时3时凌普通计时法和24时计时法的相同点与不同点小结相同点——下午1时之前时数相同不同点——下午1时之后时数不相同，普通计时法有表示时间的词语，

24时计时法没有表示时间词语，它是国际通用的一种计时法。普通计时法和24时计时法的相同点与不同点小结相同点——下午1新人教版三年级数学下册24时计时法课件12时计时法24时计时法12时计时法24时计时法

时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。

---------鲁迅送给同学们的话时间，每天得到的都是24小送给同学们的话人教版小学数学三年级下册第3单元教材分析东西湖实验小学林红珍人教版小学数学三年级下册东西湖实验小学林红珍第三单元统计第三单元一、教学内容本单元的内容是统计与图概率中的内容。有简单的数据分析、求平均数。

一、教学内容二、教学目标1、《课程标准》关于这一内容的具体目标：对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。二、教学目标1、《课程标准》关于这一内容的具体目标：2、单元教学目标：（1）向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。（2）使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。（3）使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

2、单元教学目标：3、教学重点：（1）认识两种新的条形统计图。（2）使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。4、教学难点：（1）起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。（2）平均数意义的理解。

3、教学重点：三、学生已有的知识、经验基础。

在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。

三、学生已有的知识、经验基础。四、编排形式、内容及知识点。⑴简单的数据分析。例1：横向条形统计图例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图例1：平均数的含义和求法例2：用平均数来比较两组数据的总体情况⑵求平均数。四、编排形式、内容及知识点。⑴简单的数据分析。例1：横向条形变化：义务教材：在六年制八册安排了“求平均数”的内容。没有单独安排“数据的分析”内容，对数据的分析是融入在统计图表的学习之中的。课标教材：根据课标的要求，安排在第一学段教学。加强了对统计作用的进一步认识及对平均数在统计学意义上的理解。变化：

由于横向条形统计图在统计报表中经常出现，所以有必要让学生认识。它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横纵和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。

教学时可以直接呈现横向条形统计图，把重点放在数据的收集、分析和处理上，进一步培养学生的分析、预测能力，以及横向条形统计图在生活中的实际应用上。在这个统计图中，仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式，教材上提供了品牌A的条形作为范例，让学生涂出其他品牌的条形。学生可以利用前面学过的知识，通过自主学习加以掌握。

五、教材简析与教学建议由于横向条形统计图在统计报表中经常出现，所以有必要让本节课解决的数学问题：这个统计图与我们以前所学的统计图有哪些不同？是怎样变化的？学生对比观察得出：

1、条形图横着放了。2、横纵轴交换了位置，横轴表示了数量，纵轴表示了品种名称。3、A、B、C、D组的数量没有变化。4、条形由竖着放变为横着放，样子变了，内容没变。这就是横向条形统计图。分析、预测信息：仔细观察这个横向的统计图，能得到哪些数学信息，提出什么数学问题？如何解决这些数学问题？通过观察矿泉水销售量的统计图来给他们决策一下，下次进水应多进哪种矿泉水？少进哪种矿泉水？本节课解决的数学问题：这个统计图与我们以前所学的统计教学时，可以让学生以小组为单位绘制统计图，绘制后展示，说一说你发现了什么？这时学生发现，如果每格表示较小的单位，画出的条形会很长，不美观；如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观的看到每个同学身高的差别。这时可以让学生继续探索或教师帮助，发现“锯齿形”统计图的妙处。从而明确：为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。教学时，可以让学生以小组为单位绘制统计图，绘制后展示新人教版三年级数学下册24时计时法课件例1例2内容分析：过去“平均数”的教学是放在应用题教学范围内，教学的重点一般放在求平均数的方法上。现在放在统计中教学，重点要转移到认识平均数的意义及其在统计中的作用。因此教材安排了两个例题，例1是让学生初步理解平均数的含义，例2是使学生认识平均数能较好地反映一组数据的总体情况，因此是可以用于不同组数据比较的一种统计量。教学中要从学生熟悉的生活实例出发，通过直观演示或操作学具的方法，使学生理解平均数可以通过移多补少的方法得出，它不是一个实际存在的数量，而是反映这一组数据集中程度的统计量数。并要注意培养学生能根据平均数的意义进行估计和判断的意识，例如例2中开心队的身高按顺序排列是142、143、144、145、146（厘米），根据平均数的意义，不用计算就可以判断是144厘米；例1例2内容分析：至于平均数的求法，根据平均