科粤版九年级化学上册课件：21-空气的成分-

2.1空气的成分2.1空气的成分你所认识的空气是怎样的？答：看不见、摸不着、闻不到、会流动且与我们生命活动息息相关。谈一谈：新课引入：（第一课时）你所认识的空气是怎样的？谈一谈：新课引入：（第一课时）1、你能“捕捉”到看不见摸不着的空气，并证明空气的存在吗？答：能。如：①把一个集气瓶放置在空中一会儿，而后加上玻璃片，倒置在一个装满水的水盆里，而后把玻璃片取出，发现水并没有进入集气瓶中，说明集气瓶中存在空气，即空中存在空气。

②把扁的密实袋开袋后抖动，然后封好，双手挤压，有压力，即空中存在空气等。你知道吗：1、你能“捕捉”到看不见摸不着的空气，并证明空气的存在吗？你2、空气里究竟有什么物质？答：有氧气——我们能生存；

有水蒸气——夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，外壁会潮湿；

有二氧化碳——植物能进行光合作用。

……你知道吗：2、空气里究竟有什么物质？你知道吗：3、你能设计一个实验去测定空气的成分吗？实验的根据是什么？答：能。利用红磷在密闭的一定体积的空气里燃烧，消耗了空气里的氧气，然后测出剩余的气体体积就能求出空气里氧气占的体积。

你知道吗：3、你能设计一个实验去测定空气的成分吗？实验的根据是什么？你

一、测定空气中氧气的含量（实验2-1）观察活动：方法：利用红磷在一装满空气的密闭的集气瓶里燃烧，消耗了瓶里的氧气，瓶内气压减少，水倒流入集气瓶，则瓶里水的体积就是氧气占的体积。一、测定空气中氧气的含量（实验2-1）观察活动：方法：利用

PO2P2O5五氧化二磷点燃⑴实验原理：

红磷+氧气⑵实验仪器：集气瓶、燃烧匙、玻璃管、橡胶管、止水夹、烧杯PO2⑶实验操作：4、点燃红磷，迅速将药匙放入集气瓶里，迅速塞紧瓶口1、在集气瓶中装入少许水，将集气瓶水面上的部分划分成五等份2、把导管伸入烧杯的水中，打开止水夹，检查装置的气密性3、夹紧止水夹，在燃烧匙中加入足量红磷5、待集气瓶内的火焰熄灭，冷却后，打开止水夹，观察现象

⑶实验操作：4、点燃红磷，迅速将药匙放入集气瓶里，迅速塞紧⑷实验现象：1、红磷燃烧，放热，发出黄色火焰，产生大量白烟；2、等到燃烧停止，冷却后，打开止水夹后，瓶内水面上升了约1/5体积。⑸实验结论：氧气约占空气总体积的1/5。⑷实验现象：1、红磷燃烧，放热，发出黄色火焰，产生大量白烟；⑹实验成功的关键及注意事项：

3、集气瓶中加少量水（防止高温熔融物使瓶底炸裂）

4、点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子

1、装置气密性要良好，避免因漏气导致进入空气使测量结果偏小

2、红磷要过量，若红磷量不足，则集气瓶内氧气不能完全消耗，进水少而导致测量结果偏小⑹实验成功的关键及注意事项：3、集气瓶中加少量水（防⑹实验成功的关键及注意事项：

⑥不能用木炭，硫，铁丝等代替红磷，因为木炭，硫燃烧的生成物为二氧化碳，二氧化硫气体会弥补所消耗氧气的体积，而铁丝在空气中不能燃烧，均不符合反应原理

⑤必须冷却到室温再打开止水夹，气体体积随温度升高而增大，如不冷却到室温就打开止水夹，会是进水体积偏小，导致结果偏小⑹实验成功的关键及注意事项：⑥不能用木炭，硫，铁丝等代替想一想：2、根据实验现象，分析瓶内剩余气体具有怎样的性质？

答：不能燃烧，也不能支持燃烧；不能溶于水。1、红磷燃烧后生成的“大量白烟”可以说“大量白雾”吗？答：不能，烟是固体小颗粒；雾是小液滴。想一想：2、根据实验现象，分析瓶内剩余气体具有怎样的性质？

1、在实验中如果进入水的体积小于集气瓶总体积的1/5，会有什么原因呢？答：（1）红磷熄灭后未冷却到室温；

（2）装置漏气；

（3）红磷的量不足；

（4）有部分水留在导管中未进入集气瓶；

（5）燃烧一定程度时，瓶内氧气含量小，红磷不能继续燃烧；讨论：1、在实验中如果进入水的体积小于集气瓶总体积的1/5，会2、在实验中如果进入水的体积大于集气瓶总体积的1/5，会有什么原因呢？讨论：答：（1）插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内部分空气受热逸出。（2）没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时集气瓶内部分空气受热从导管逸出。

2、在实验中如果进入水的体积大于集气瓶总体积的1/5，会有

1、根据实验观察到的现象完成课本P31的实验记录。2、某同学用右图所示装置测定空气中氧气的含量，试验后发现所测定氧气的体积低于1/5。针对这一事实，你认为下列做法或想法不正确的是()A.查看实验装置是否漏气B.将红磷改为蜡烛再重做实验C.实验中红磷的量可能不足，没有将瓶内的氧气消耗完全D.反应后未冷却至室温就打开止水夹，以使瓶内的水的体积减少B课堂练习（1）1、根据实验观察到的现象完成课本P31的实验记录。23、右图是某同学设计的研究空气成分的实验装置：

(1)请你分析实验过程中可能有哪些现象发生？

(2)当红磷熄灭后，如果进入钟罩内的水没有上升钟罩原来空间的五分之一，你估计有哪些可能的原因？

(3)通过这个实验你能推测氮气有哪些性质。

(4)该实验中红磷为什么要稍过量些？3、右图是某同学设计的研究空气成分的实验装置：(1)请一百份体积的空气二、空气的组成（体积分数）

氧气（O2）21％氮气（N2）78％稀有气体0.94％二氧化碳0.03％水蒸气和杂质0.03％一百份体积的空气二、空气的组成（体积分数）氧气（O2）氮气法国化学家拉瓦锡的贡献拉瓦锡通过实验得出空气由氧气和氮气组成

拉瓦锡研究空气成分所用的装置知识视窗：法国化学家拉瓦锡的贡献拉瓦锡通过实验得出空气由氧气和氮气组成1.下列对空气的描述不正确的是()A.按质量分数计，空气中含氧气约21%，含氮气约78%B.空气的成分是比较固定的

C.空气的成分以氮气和氧气为主。

D.空气不是一种单一的物质，而是由多种气体组成的混合物。

A2.关于红磷在空气中燃烧的说法不正确的是()

A.消耗的是氧气B.产生大量白雾

C.产生大量白烟D.生成五氧化二磷

B课堂练习（2）1.下列对空气的描述不正确的是()A3.空气中含量较多而且性质不活泼的气体是()A.二氧化碳B.氧气C.氮气D.水蒸气4.在l00mL空气里，氧气占大约是()A.2.1kg

B.21L

C.21g

D.21mL5.灯泡中如果有氧气存在，则灯丝由于与氧气发生氧化反应而很容易被烧坏。因此，在灯泡内常封入一种暗红色的固体物质，用来完全吸收掉灯泡内的氧气以延长灯丝的寿命，请你猜测这种物质可能是()A.氧化汞B.氧化铁

C.红磷D.高锰酸钾DCC3.空气中含量较多而且性质不活泼的气体是()4.在6．成年人每分钟大约吸入8L氧气，大致需要空气____L，这些空气的质量约为_____g（标准状况下空气的密度为1.293g/L）。40

51.726．成年人每分钟大约吸入8L氧气，大致需要空气____L，这1、氮气的性质和用途无色、无味的气体，难溶于水、密度：1.251g/L1.不能燃烧，不能支持燃烧；物理性质：化学性质：三、氮气和稀有气体的性质和用途（1）氮气的性质：2.常温难反应(稳定），高温、高能量条件下能与某些物质反应。1、氮气的性质和用途无色、无味的气体，难溶于水、1.不能燃烧①保护气——利用化学性质稳定

制氮肥②化工原料

制炸药

制染料（2）氮气用途：食品充气包装充氮气的灯泡①保护气——利用化学性质稳定制氮肥②化工原料制炸药制染2、稀有气体的性质和用途（2）无色、无味的气体，化学性质稳定（惰性）

（1）稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称（3）稀有气体通电时发出的颜色：

氦气：粉红色光

氖气：红光

氩气：紫蓝色光

氙气：特强白光2、稀有气体的性质和用途（2）无色、无味的气体，化学性质稳定（4）用途：霓虹灯保护气探空气球激光技术（4）用途：霓虹灯保护气探空气球激光技术课堂练习（3）1.下列有关氮气的用途错误的是（）

A.充氮灯泡B.合成染料

C.制造炸药D.制各种颜色的霓虹灯2.氦气能用来填充气球或气船的原因是（）

A．不能燃烧B．化学性质稳定

C．密度比空气小D．无色气体

D3.在生产和科学研究中，需要用到一些保护气。当焊接金属时，为了隔绝空气，都能作为保护气的一组是()A.H2、N2B.N2、O2C.CO2、COD.N2、ArDC课堂练习（3）1.下列有关氮气的用途错误的是（）D34.根据下列现象，请你将空气中存在物质的序号填写在空白上，(①氧气②二氧化碳③水蒸气④氮气⑤稀有气体)。

①小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有

；②可燃物能在空气中燃烧所需的气体

；

③空气里的

是制造氮肥的原料；

④酥脆的饼干放置在空气中，过一会变软说明空气中含有

；

⑤石灰水长期露置在空气中，瓶壁和石灰水底部均会出现白色固体物质，说明空气中有

。①①④③②4.根据下列现象，请你将空气中存在物质的序号填写①小白鼠在小结：

2、空气组成中各气体的体积分数3、氮气和稀有气体的性质和用途

1、测定空气中氧气的含量作业：课本P392.1习题；1、2、3、4.小结：2、空气组成中各气体的体积分数3、氮气和稀有气体的性编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。①根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。②根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。③根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网④紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是