胡萝卜素的提取和分离全解课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。胡萝卜素的提取和分离全解胡萝卜素的提取和分离全解21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。胡萝卜素的提取和分离全解胡萝卜素的提取P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期胡萝卜豪的功能1.β胡萝卜素是一种抗氧化剂具有解毒作用,是维护人体健康不可缺少的营养素,在抗癌、预防心血管疾病、白内障及抗氧化上有显著的功能,并进而防止老化和衰老引起的多种退化性疾病。P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期一、小练笔研究的背景及意义作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，但当前的作文教学一直是老师、学生叫苦连天的事。根据调查了解，我们学校大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望；语言干涩；内容虚假，没有真情实感，改变这种局面已是迫在眉睫。因此，本人根据人教版八年级单元内容设计并进行课堂小练笔训练，旨在研究探索小练笔的一般规律，为作文教学提供可操作的范式，以提高学生的写作能力。二、研究内容及过程（一）向学生推荐课外阅读篇目之后完成读书卡和读后感，鼓励学生广泛地阅读和有意识的积累，为小练笔训练积累素材，这样，学生在写作文时，就会把这些优美的词语和句子灵活运用到写作中。（二）本人努力学习有关作文（小练笔）指导的理论基础，阅读了余映潮《中考作文技法》，程丽琴《让小练笔成为课堂的亮点》等资料。（三）小练笔训练尝试运用以下方法进行训练：采用的主要方法如下：读写迁移、尝试运用――仿写；增添情节、填补空白――扩写；依据材料、重新构思――改写；弄清图意、再现形象――补写；设置悬念、拓展想象――续写；“小”、“大”作文结合，以形成统一的作文训练序列。三、研究成果呈现（一）切合八年级单元内容进行课堂小练笔的设计方案八年级上册第一单元小练笔方案：根据小说《芦花荡》的情节把第二天二菱目睹老英雄杀敌时的心理活动补写出来，注意人物心理描写在符合原文内容基础上可大胆想象，描写要生动形象，不少于200字。第二单元小练笔方案：设置让学生根据课后练习题要求为信客写《墓志铭》的环节，能体现本人在教学中尊重教材和充分利用教材的理念，加强了学生对人物精神的敬仰和学习。要求：给离世的信客写《墓志铭》，注音铭文的要求（铭文，用以叙述生平事迹的一些赞颂或警戒性的文字，多用于歌功颂德与昭申鉴戒，使这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。）第三单元小练笔方案：本单元所选课文基本上都是与建筑园林、名胜古迹有关的说明文，结合说明文的文体特征和授课点本次练笔设计题目为“介绍我的校园”。要注意说明顺序，最好运用贴切的说明方法。第四单元小练笔方案：第四单元所编选的课文，前四篇是科普文，也是事理说明文。它们都是按照逻辑顺序来写，说明事理层次分明，步步深入。第五单元小练笔方案：对于一首词，你也许有着独特的见解，也许有着与众不同的感受和体验，也许是词中某一个句子深深地打动你，也许引起了你的感慨和回忆……请抓住这个心灵片断吧，选择一首宋词，可以从表现手法、从布局谋篇，也可以从字词角度，谈谈体会和感受。第六单元小练笔方案：根据三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。____________，天高地厚华夏情。八年级下册第一单元小练笔方案：运用排比能收到句式整齐、增强语势、强调铿锵、意蕴深厚的表达效果，可是文章更丰满、有力。请仿写：“如果我学得一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人体谅人――我都得感谢我的慈母”。第二单元小练笔方案：模仿创作：一粒沙、一棵树、一株草……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法，选取一物，以“_____之歌”为题，（如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）第三单元小练笔方案：在学习《大雁归来》时我们从利奥波德的笔下寻找到了自然万物给予我们的启示，请以这样的句式，仿写几句话。大雁归来让我们找到联合的观念；蜗牛摸索前行告诉我们_______；饱满的麦穗低着头启示我们……（在大自然的花鸟鱼虫……中，你还得到哪些启示？）第四单元小练笔方案：本单元是讲述各地节日风俗和民间艺人奇事的内容，在学习《俗世奇人》中的《泥人张》时，强调冯骥才在塑造泥人张“捏泥人，单手盲塑见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵”时注重用词传神凝练，巧用夸张极富表现力以及对人物个性化的语言动作进行了细致的刻画，让学生在品味的同时，以读促写。《我身边的奇人》完成片段人物速写，通过对人物外貌、神态、语言、动作等方面的细致刻画，写出人物的奇特之处，200字左右。第五单元小练笔方案：《送东阳马生序》中作者家境贫寒，能乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，谦虚请教，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？请写一个片段阐述你的看法。第六单元小练笔方案：本单元有范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，有欧阳修与民同乐的高尚情操，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切。请同学们根据人物简介和诗文内容及情感，大胆想象，并以《走近你，_______》（如《走近你，范仲淹》《走近你，李白》......）为题进行当堂小练笔。四、存在的问题及今后的思考1.小练笔片段写作时效性强，学生兴趣高，但由于课堂阅读教学内容多，正真执行时会缺少连贯性，若要做到长时间不间断，当堂指导、当堂写作、当堂大面积选读学生作品、当堂师生反馈作文情况确实需要花费很多时间，这就需要老师权衡课时安排，有舍有得。2.还要注重应用文体的训练，如：请假条、书信、申请书等，该文体对于学生平时的现实生活具有实用性。3.尽量对学生作品范例要留存，将优秀学生作品结集学生间传看，尽量将每位学生写得好的练笔留存，形成中考作文复习时可借鉴的写作素材库。4.希望通过不断研究和大胆尝试能真正找到每一次课堂小练笔训练与大作文指导的契合点，有力地从小练笔延伸到大作文的写作上。英语课堂教学的有效性可以通过学生课后的表现与课前教师预期的教学目标对比来判断，两者的一致性越高，英语课堂教学的有效性就越高，反之亦然。农村初中英语课堂有效性教学效果较之大城市，存在一定的差距。下面笔者将对农村初中英语课堂教学存在的问题进行分析，并对有效性教学的实施提出几点可行性建议。一、农村初中英语课堂教学存在的问题农村初中英语课堂教学在很多方面都存在问题，下面对其中最为显著的两个方面进行分析。1.教师角色定位不准确农村初中英语课堂教学主要以传统教学方式为主，传统教学模式下，教师是课堂的指导者，学生在课堂只是被动的完成教师交代的指令任务，并没有真正的参与到课堂活动中来。教师在课堂活动中对自身角色的定位及认识不准确。教师不仅是课堂上知识的传授者，还是教学活动的控制者[1]。这种控制力不仅仅体现在教师对学生的约束上，还体现在教师的自我控制力上，即发挥自身主导作用，克服教学随意性，按照教案合理安排教学活动，以获得更好的教学效果。教师应该明确认识到自己在教学活动中的作用。2.小组活动设计不合理在初中英语课堂教学中，很多教师为了能够提高教学的有效性，改变以往英语课堂的沉闷气氛，设计了很多小组活动。但是，这些小组活动的实施对于提高教学的有效性效果并不明显。小组活动有利于激发学生的兴趣，提高学生对课堂的参与度，但是其设计必须要以学生为中心，根据学生的具体知识掌握情况进行设计，盲目地进行小组活动不但影响英语课堂的教学效率的提高，还会给学生带来压力和负担[2]。小组活动的设计应该遵循学生中心原则，活动的主题要以学生的日常生活密切相关，可以让学生参与到活动设计中来，这样学生才能够在小组活动中积极表达，发表自己的见解，进而改善英语教学效果。二、实现农村初中英语课堂有效性教学的措施1.合理设计教学活动教学活动的设计与组织应该以具体的教学内容以及学生兴趣爱好为依据。教师可以将知识的教授寓于教学活动中，使学生在参加活动的同时进行知识的学习。例如，在教授简单的关于教室陈设等的正确表达时，教师可以设计一个“看图描述”的教学活动。在实施此活动之前，教师要提前让学生准备好自己设计的理想教室简图，以便于在课堂上进行展示与描述。在设计简图中学生可以根据自己的喜好为教室中的设备进行涂色。具体的实施步骤如下。（1）教师首先将学生进行分组，每四人为一组。（2）教师展示一些关于教室设备的单词卡片，如door，desk，light，floor，window等并将这些客片贴在黑板上。（3）学生将单词卡片贴在教室中的相应设备旁。（4）学生以小组的形式轮流向组内其他同学描述自己设计的教室的陈设。例如：Thisismyclassroom.It’sverybig.Thedoorisblue.Thewindowsaregreen.Thedesksareyellow….Thisismyseat.It’snearthewindow.Ilikemyclassroom.（5）学生轮流上台描述自己的理想教室设计。（6）学生描述完毕后，教师和学生一起选出优秀作品，并将其贴于教室的作品展示区内。这样的教学活动以小组为单位，让学生从“做中学”，不仅可以调动起学生的积极性，更加有利于学生对已有知识结构进行整理，进而提高课堂教学效率。2.合理进行教学评价教学评价对学生及教师乃至课堂教学效果等都有着积极的意义。进行教学评价可以增强学生学习过程的可视性。教学评价可以为学生提供丰富的反馈信息，学生能够清楚了解自己在学习过程中的优势与不足并及时调整自己的学习计划。教学评价还可以使学生感受到教师对学习的关注，增强师生之间情感的交流。教学评价能够促使教师有意识的进行教学研究，为以后的有效性教学奠定基础。此外，教学评价可以对教师的教学效果进行反馈，使教师能够根据这些反馈改变教学方法，提高教学效率。合理进行评价对于实现农村初中英语课堂有效性教学具有积极意义。3.增强学生的自主学习意识学生自主学习意识的培养需要教师对学生个体具有正确的认识。初中英语教师应该认识到，每个学生都是英语学习的主体，在思维、情感以及思想上都具有个性化特点[3]。教师必须充分尊重学生，尊重学生的意见以及人格并以正确、恰当的态度对待学生的不同意见以及言语错误，不讽刺挖苦学生。此外，教师还应该鼓励学生多角度思考问题并发表见解，营造一种融洽平等的英语课堂教学气氛，从而使学生积极发挥主观能动性去探究英语知识，提高自己的英语自主学习能力。学生自主学习能力的提高更加有利于初中英语课堂有效性教学的实现。综上所述，农村初中英语课堂有效性教学的实施需要教师不断探索，积极创新，并从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。只有这样才能促进农村初中英语教学水平的稳步提高。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1胡萝卜素的提取P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期胡萝卜素的提取2胡萝卜豪的功能1.β胡萝卜素是一种抗氧化剂具有解毒作用,是维护人体健康不可缺少的营养素,在抗癌、预防心血管疾病、白内障及抗氧化上有显著的功能,并进而防止老化和衰老引起的多种退化性疾病。P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期胡萝卜豪的功能32.β胡萝卜素在进入人体后可以转变为维生素A,不会有因过量摄食而造成维生素A累积中毒现象。另外,在促进动物的生育与成长也具有较好的功效。P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期2.β胡萝卜素在进入人体后可4胡萝卜素的应用β胡萝卜素作为一种食用油溶性色素,其本身的颜色因浓度的差异,可涵盖由红色至黄色的所有色系,因此受到食品业相当热烈的欢迎。其非常适合油性产品及蛋白质性产品的开发,如:人造奶油、胶囊、鱼浆炼制品、素食产品、速食面的调色等。而经过微胶囊处理的β胡萝卜素,可转化为水溶性色素,几乎所有的食品都可应用。另外,β胡萝卜素在饲料化妆品等方面有重要用途。P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期胡萝卜素的应用5P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期P湖南长郡卫星远程学校6国湖南长郡卫星远程学校2010年上学期国7回基础知识胡萝卜素是化学性质比较,不溶于水,微溶于易溶于等有机溶剂。根据双键的数目可以将胡萝卜素划分为a、β、y三类。是其中最主要的组成成分。与β-胡萝卜素化学结构类似的胡萝卜素约有100多种,它们大多存在于蔬菜中。等蔬菜是提取天然β-胡萝卜素的原料。P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期回基础知识8回基础知识胡萝卜素是橘黄色结晶,化学性质比较,不溶于水,微溶于易溶于等有机溶剂。根据双键的数目可以将胡萝卜素划分为a、β、y三类。是其中最主要的组成成分。与β-胡萝卜素化学结构类似的胡萝卜素约有100多种,它们大多存在于蔬菜中。等蔬菜是提取天然β-胡萝卜素的原料。P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期回基础知识9回基础知识胡萝卜素是橘黄色结晶,化学性质比较稳定,不溶于水,微溶于易溶于等有机溶剂。根据双键的数目可以将胡萝卜素划分为a、β、y三类。是其中最主要的组成成分。与β-胡萝卜素化学结构类似的胡萝卜素约有100多种,它们大多存在于蔬菜中。等蔬菜是提取天然β-胡萝卜素的原料。P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期回基础知识10回基础知识胡萝卜素是橘黄色结晶,化学性质比较稳定,不溶于水,微溶于乙醇,易溶于等有机溶剂。根据双键的数目可以将胡萝卜素划分为a、β、y三类。是其中最主要的组成成分。与β-胡萝卜素化学结构类似的胡萝卜素约有100多种,它们大多存在于蔬菜中。等蔬菜是提取天然β-胡萝卜素的原料。P湖南长郡卫星远程学校制作052010年上学期回基础知识11胡萝卜素的提取和分离全解课件12胡萝卜素的提取和分离全解课件13胡萝卜素的提取和分离全解课件14胡萝卜素的提取和分离全解课件15胡萝卜素的提取和分离全解课件16胡萝卜素的提取和分离全解课件17胡萝卜素的提取和分离全解课件18胡萝卜素的提取和分离全解课件19胡萝卜素的提取和分离全解课件20胡萝卜素的提取和分离全解课件21胡萝卜素的提取和分离全解课件22胡萝卜素的提取和分离全解课件23胡萝卜素的提取和分离全解课件24胡萝卜素的提取和分离全解课件25胡萝卜素的提取和分离全解课件26胡萝卜素的提取和分离全解课件27胡萝卜素的提取和分离全解课件28胡萝卜素的提取和分离全解课件29胡萝卜素的提取和分离全解课件30胡萝卜素的提取和分离全解课件31胡萝卜素的提取和分离全解课件32胡萝卜素的提取和分离全解课件33胡萝卜素的提取和分离全解课件34胡萝卜素的提取和分离全解课件35胡萝卜素的提取和分离全解课件36胡萝卜素的提取和分离全解课件37胡萝卜素的提取和分离全解课件38胡萝卜素的提取和分离全解课件39胡萝卜素的提