教学常规培训材料教学课件

教学常规建设与管理张星学校王军艳1

教学常规建设与管理1教学常规沿袭性经常性规矩性↓2

教学常规沿袭性↓2教学常规沿袭性经常性规矩性↓备教考改研训3

教学常规沿袭性↓备3教

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备：备课教：考：改：研：训：→4

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备：备课→4备课：个人备课集体备课正确处理个人备课与集体备课关系5备课：个人备课5个人备课：教学目标6个人备课：6教学目标1、教学目标在强调整体性的前提下，应注重具体学科目标的侧重性，要和学科内容紧密结合，力求具体并体现学科特色。2、教学目标的制定要充分体现学生在学习中的主体地位，充分贯彻“教是为了使每一个学生的有效发展”的新课程理念，即目标的行为主体必须是学生。3、教学目标的制定要体现目标实现的层次性。

4、教学目标一定要和具体的教学内容相结合，具有可测量性和可操作性。

77个人备课：教学目标教学重难点教学方法

教学过程的浓缩8个人备课：8教学方法1、知识重温及自学：了解循环系统功能、组成。2、多媒体课件、讨论及练习：结合心脏的构成以及血管的分类了解血液循环的路线，明确血液循环的意义。3、资料展示及小组合作：心脏的作用及保护、呼吸与血液循环系统的关系。4、自我阅读：心脑器官疾病。

科学：血液循环系统9教学方法科学：血液循环系统9个人备课：教学目标教学重难点教学方法教学过程10个人备课：10

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。

弹性化方案11课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过个人备课：教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思12个人备课：12备课活动：个人备课活动集体备课活动正确处理个人备课与集体备课的关系13备课活动：13单元测试，选做课题独自备课，形成个案集体备课，形成共案修正共案，打造独色实践反思，调整完善集体备课14单元测试，选做课题独自备课，形成个案集体备课，形成共案修正共备课活动：个人备课活动集体备课活动正确处理个人备课与集体备课的关系15备课活动：15教

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设备：备课教：上课考：改：研：训：→16

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设备：备课→16课堂教学：制度规范理念高度：构建理想课堂提高教学实效17课堂教学：17教

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设备：备课教：上课考：考查改：研：训：→18

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设备：备课→18基础测试质量分析评析测试跟进辅导二次过关单元检测：精细分析体系19基础测试质量分析评析测试跟进辅导二次过关单元检测：精细分析体教

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设备：备课教：上课考：考查改：作业布置与批改研：训：→20

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设备：备课→20作业改革：1、控制作业总量2、精选作业内容3、创新作业形式4、优化作业设计5、落实作业备课6、严格作业审批7、实施作业公示8、规范作业格式9、精心批改作业10、多元评价作业11、及时讲评作业21作业改革：21教

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设备：备课教：上课考：考查改：作业布置及批改研：校本教研训：→22

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设备：备课→22校本教研的内涵：为了教学在教学中通过教学23

校本教研的内涵：23校本教研的基本特征第一，校本教研的主体是教师。

第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。

第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。

第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。

24校本教研的基本特征24“模块式”集体备课“名师发展室”研修“三环节、双点式”课堂教学“引导自学”型课堂“细胞式”评课“教师读书会”研修“四环节跟进式”磨课庐阳区校本教研模式：“舍予讲坛”教学沙龙“跨区域联动式同课异构”教研25“模块式”集体备课“名师发展室”研修“三环节、双点式”课堂教“四人一课”与“一人四课”简介（“双四”模式）

“四人一课”指：四个平行班的教师，就同一教学内容，先集体备课，再依次在各自的班级中上课，其他教师依次听课、评课。是四人、四上、四评、四提高的一种群体教研模式。“一人四课”指：一位教师就同一教学内容，在四个平行班中依次而上，其他教师依次而听，依次而评。是一人、四上、四评、四提高的校本教研模式。26

“四人一课”与“一人四课”简介（“双四”模式）26四人一课——锤炼专业化团队1、遴选带有共性问题的授课内容2、分别备课，集体交流3、螺旋式上课、评课4、形成课后反思一人四课——促进教师个性化成长1、选定教学内容2、个人备课，交流备课。3、螺旋式上课、评课。4、整理教案和教学体会存档。27

四人一课——锤炼专业化团队27教

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设备：备课教：上课考：考查改：作业布置及批改研：校本教研训：校本培训→28

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设备：备课→28常规管理：有效管理的内容：1、管理的切入点：教学观念的转变走出去听静下来读坐下来研潜下心写29常规管理：有效管理的内容：29常规管理：有效管理的内容：1、管理的切入点：教学观念的转变2、管理的核心：教学队伍的管理特殊角色两大要素：静态管理（制度）、动态管理（情感）相结合基本途径：校本教研、岗位培训，与日常教学实践相结合30常规管理：有效管理的内容：30常规管理：有效管理的内容：1、管理的切入点：教学观念的转变2、管理的核心：教学队伍的管理3、管理的关键：教学过程的管理

“管制”与“管理”

“杂务”与“教研”31常规管理：有效管理的内容：31常规管理：有效管理的内容：1、管理的切入点：教学观念的转变2、管理的核心：教学队伍的管理3、管理的关键：教学过程的管理4、管理的生长点：教学质量的管理32常规管理：