《碳和碳的氧化物》教学反思

《碳和碳的氧化物》教学反思《碳和碳的氧化物》教学反思身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我收集整理的《碳和碳的氧化物》教学反思，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所帮助。《碳和碳的氧化物》教学反思1本周，八年级化学将进展第六单元碳和碳的氧化物的学习，继前几单元我们生活四周物质空气、水的学习后，又以碳单质为动身点，了解更多的其他物质的学习。结合的化学课程标准提出的科学探究作为学生乐观主动地猎取化学学问，生疏和解决化学问题的重要实践活动的重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。本单元学习要乐观运用科学探究教学模式，以较好地表达课程的理念。学生通过提出问题、作出猜测与假设、试验探究、沟通与争论等科学探究方法得出几种物质的性质，物质的构造、性质与用途三者之间的关系，通过争论，运用比较的方法得出一氧化碳和二氧化碳这两种碳的氧化物在性质、用途等方面区分与联系。本单元内容中分布较多的演示试验，且有几个操作较繁琐试验，并且某几个试验效果不明显，改为课件演示较好。在教学中要留意严密联系学生的生活实际，从多角度创设情境帮助学生有效地实现建构学问的目的。课堂的学习是重要的，课后的自主学习也是不行缺少的。教学过程中常常涉及一些有关化学的领域的学问，这就可以布置学生回家利用现代信息技术上网查询，亲身体会，亲自感受，从而激发学生学习化学的兴趣，促进学生更加主动地学习化学学问。《碳和碳的氧化物》教学反思2《碳和碳的氧化物》是人教版义务教育课程标准试验教材九年级上册的第六单元。本单元内容较简单，是上册的一个重点和难点。为了更好地实施课标，突出育人为本的理念，在本节课的教学中我依据学科、教材的特点以及学生的实际，承受敏捷多样的教学方法，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培育他们观看、分析、归纳的力量，使课堂布满生气和活力。课后对这一节课进展深入的思考，由于课前预备比较充分，整个教学过程比较顺当，收到了预期的效果。这一堂课预备充分，上完课后觉得收获不小，但也存在一些缺乏之处：如整节课的容量稍过大，使得复习的每一个学问点时间过紧。有些问题提得不够深入，学生未经过思考就可以答出等。这些问题有待在以后教学中改进，努力摸索复习课的根本教学模式，把复习课的教学质量此文来自优秀斐斐,课件园提高一个层次。《碳和碳的氧化物》教学反思3今日上了一节第六单元《碳和碳的氧化物》复习课，一节课下来，感觉还存在一些问题，还有很多地方值得改进和进一步推敲，也让我对复习课有了一个重的生疏，真正觉得复习课的重要，上好一节复习课意义真的不小，学生也能从中获益很多。整节课，我的设计思路很常规，主要是对学问点的梳理，小结，应用，以及提高，按部就班，平平稳稳，没有什么大错，但是缺少了创和亮点，一味的讲解学问点、做相应练习，显得有点古板，没有生气，一堂课下来，比较枯燥，一局部学生收获不大。以下就来谈谈本节课还需要改进的地方：一、整节课，我以一道推断题入手，这道推断题将本单元所涉及到的物质几乎包括进来，大局部方程式也都涵盖在内，所以，这道题目作为引入我觉得是可以的，但是我没能更进一步的去利用这个题目，回过头想想，假设能够就着这条题目，对本单元的学问做出一个框架，效果会大大提高。所以我的改进思路是，将推断题中全部的箭头去掉，然后让学生自己来完成物质之间的转化关系，让学生自己将箭头补上，那么，在补齐转化关系的同时，学生就相当于把全部的转化关系都过了一遍，并且没有了条件限制，学生的思维能够得到进一步的发散，能够相处更多不同的转化方法。二、本节课，我绝大局部时间是在依据书本挨次进展归纳和讲解，没有能够跳出书本的束缚，所以显得比较死板，在讲解的过程中我也觉察表达的太多了，学生的乐观性有所下降，下课之后，思考了这个问题，突然觉察，在本单元的学问点当中，完全可以承受比照的方法进展学习和归纳，例如，可以碳和一氧化碳的化学性质放在一起讲解，都具有可燃性复原性；金刚石和石墨放在一起讲解；试验室制取二氧化碳与试验室制取氧气进展比照；木炭、氢气、一氧化碳复原氧化铜的三个试验装置可以放在一起进展比照。这样承受比照的方法，学生能够清楚的比较出其中的异同点，而且记忆起来也比较便利，同时，也可以降低学生的厌倦感。三、这节课里，在我的教学设计里没有兼顾全体学生的学习力量，所选取的一些练习难度较大，根本为中考题，这样的难度对于根底不扎实的学生来说有点力不从心，从而使他们散失信念，一节课下来几乎没有收获，这对我也敲了一个警钟，在每一节课上，教师要照看到全体学生，固然不是面面俱到，但是要能够让各个层次的学生都有所收获，这样才能不断提升学生的乐观性，尤其是后进生。所以，我对教学设计进展修改，将局部题目的难度降低，有一个循序渐进的过程，让每个学生都有属于自己的收获。四、在复习课上，我自己说的太多了，没有把时间教给学生，实际上，一局部学生完全可以自己对学问进展很好的梳理，所以，在以后的复习课上，我要把时间还给学生，让学生主讲，然后我进展补充小结，这样学生更情愿去听身边的同学是怎样讲的，发言的同学也会对这一单元的内容更加生疏，同时语言表达力量也会有所提高。除了这些，还有很多地方值得我去学习和推敲，如擅长创设情境，培育创意识作为一名教师，要多为学生创意识的培育创设一个适宜的情境，在教学工作中尽力提倡创，擅长承受学生的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和力量，养成创习惯与胆识。“兴趣是最好的教师“，只有学生对化学科学有着猛烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发学生的创潜能，才能使他们产生创欲望。从这个角度动身，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生猛烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，但这种古怪与兴趣是本能的、不稳定的生疏倾向，还应激发实际联系理论，使学生搞清楚这些现象的本质特征，不能任其看吵闹，让其主动学习，方才会产生长久、稳定、强有力的动力并长期维持下去，能对学问进展娴熟的调控运用。例如理论联系实际，讲解化学对环境的不良影响和有效改造，它在工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，侯德榜制碱法的化学故事能强化他们身为中国人的骄傲感，从而产生富强而发奋学习的社会性动机等。另外，教师自身良好的形象，生动、准确的讲授，热忱真诚的关心鼓舞，严峻认真的责任心，幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不行无视的情感作用。充分发挥试验的作用要培育学生的科学探究力量，我觉得开展探究性试验教学尤为重要，在复习课上亦是如此，以试验为根底是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的.兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。另外，还要做到以学生为主。复习过程是一个信息沟通过程，学生是主体，教材是客体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，是学生有被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的仆人。这一点我还需要多磨练磨练，我在课上自己说的比较多，这点做的不是很好。同时也要以课本为主。复习时既要结实把握根底学问，又要会灵活运用根底学问去解决问题，既要全面把握，又要突出重点。因此，我们要扎扎实实地抓好课本学问点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。通过这一节课的教学是我生疏到：1、学生中存在着巨大的潜能课堂是一个制造奇迹的奇特地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分生疏到了学生的力气，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了“教学相长”的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去查找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案？会不会这节课的任务完不成？事实证明，我的担忧是多余的。这种尝试让我更加信任学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法连续坚持下去。信任学生肯定能行的！2、要培育学生的学习兴趣兴趣是点燃才智的火花，是抑制困难的.一种内在的心理因素，是学习学问的动力。学生对他所学的学问一旦有了兴趣，就会不知疲乏，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培育和激发，因此，适时的给学生以鼓舞和引导，使他们树立自信念，获得成就感，使他们不断觉察、不断探究、不断进步的动力。3、对教学中缺乏的改进措施进一步专研教材、理解教材，认真分析学生的学习根底和学习力量，使教学设计更符合“纲要”的要求，符合学生实际，提高课堂教学质量。对于教学时间的掌握：主要从自身上突破，课堂上掌握不必要的教学重复环节，精简教学语言，把更多的时间让给学生，使学生在课堂训练中去体验、感悟和消化学问。同时，增加提高训练的内容让“吃不饱”的学生能够“吃饱”，努力查找初、高中学问的连接点适当、适量的给根底好的学生进展提高训练，还要在增加学习趣味性上下功夫。有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时觉察了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开头学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维力量。②学生学习的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担忧全因素如何掌握。③学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践争论，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。《碳和碳的氧化物》教学反思4复习课是一种重要的课型，尤其对初三而言。复习课也是自己平时较少去争论的课型，就是想利用这个时机给自己设定目标，好好静下心来去打磨一下。我对复习课有一个想法：复习课不是“炒冷饭”，而是要用高质量的问题去唤醒学生沉睡的心灵，激发学生主动参与、乐观思维，温故重在知。复习课肯定要把旧学问重打造、包装，以全的面貌引领学生觉察问题、解决问题。这样学生才不会感到枯燥乏味，而乐于参与到课堂教学之中。这次确定上第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习，还主要考虑到第六单元是初中化学的核心学问点，书中学问点多、杂，特别是书中涉及到很多化学反响方程式，而方程式的书写是学生学习的重点，难点与分化点。利用复习课再进一步锤炼一下学生的化学方程式。我确定的复习目标是：把握碳单质的性质和用途；把握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对试验现象进展观看分析；把握二氧化碳和一氧化碳的相互联系及转化途径，学会学问整合与迁移。课后进展了评课活动，结合评课与自己课后反思感觉这节课主要有如下缺乏之处：时间把握不够精准，没有进一步完善含碳物质的相互转化关系图，也就没有完全完成既定教学目标。课后细想，在教学