小学作文教学中的“三结合”

精品文档-下载后可编辑小学作文教学中的“三结合”小学作文教学是小学语文教学中的重点，是小学语文教师感到十分棘手和困惑的课题，也是小学生最头痛和无奈的功课。小学生因语文知识的局限性，生活阅历不丰富，认识事物不全面，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，所以作文时经常是“巧妇难为无米之炊”——无话可写，或者是“茶壶里煮饺子”——心中有话笔下写不出来。造成这种现象归根结底的原因就是教师没有很好地引导学生观察生活，感受生活中细微的感人事情；在课堂教学中没有很好地将教材中的文章的谋篇构思巧妙地与作文教学相结合；课后阅读量不够；对写作缺乏兴趣。针对以上问题，我认为从以下几方面进行作文教学尤为重要。

一、作文与生活相结合

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在平时的作文教学中，教师首先要教会学生在自然、社会、生活中用眼睛去观察，用心灵去体验，用耳朵去聆听，用手去感知，并且随时记录所见所感，从而使习作内容更加丰富、生动。例如，观察自然界的日出日落、花开花谢、春夏秋冬，生活中的民情风俗、街头见闻……叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，自然、社会就是学生写作素材取之不竭、用之不尽的宝库。教师往往平时不指导学生积累素材，在课堂上布置习作内容，进行简单的指导后，让学生当堂写作。教师指导得再细，但学生平时不观察、不积累素材，腹中空空，写起来自然还是磕磕绊绊。为了避免这种情况发生，教师要善于引导学生去捕捉生活中的点点滴滴，并结合实际情况适时组织学生练笔。如：母亲节到了，教师可布置一项特殊的作业，让学生通过最独特的方式表达自己对母亲的感恩，这样学生肯定会动用自己全部的智慧用各种意想不到的方式去表达自己对母亲的感情。第二天教师组织全班同学交流自己是怎样做的，怎样想的，母亲说了什么，做了什么，母亲的表情是怎样的等等。这样学生在教师的指导下，在自己亲身的感受下，在聆听了同伴的所做和所感之后去写作，笔端的文字就会如涓涓细流，涌动不止，写出来的文章也会内容充实，感情饱满。因此，作为一个好的语文教师首先自己要有一双发现的慧眼，当窗外下起了毛毛细雨，你千万别忘了让低头学习的学生抬起头来感受那一片朦胧的水世界；当校园里落满金黄的树叶时，你也千万别嫌麻烦，一定要带着你的学生去寻找秋天的影子；在学生生日那天，你千万别拒绝他们最真诚的邀请，你只言片语的祝福或精心挑选的礼物将会成为他们永久的记忆和作文中最精彩的片段。

二、阅读训练与作文教学相结合

“读书破万卷，下笔如有神。”这句名言深刻地揭示了写作离不开大量的阅读。入编教材的课文都是经过仔细推敲的优秀范文，精彩的语言、巧妙的构思、蕴含的哲理，以及积极向上的人生态度都是学生学习的好材料。引导学生在一篇篇优秀课文中领悟作文的真谛是教师指导学生作文的最好途径。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，归纳写作的方法，积累精彩的句段，感悟表达的主题，为写好作文提供一条快捷之路。例如，在教学《穷人》一文时，文中多处对桑娜的心理、语言进行细腻的描写，从而表现出桑娜的善良，此时教师要不失时机地引导学生在习作时要通过人物细腻的心理、个性化的语言、与众不同的外貌、丰富的表情的描写来表现人物的内在品质。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文用多个事例来说明鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”这一优秀品质，教师要引导学生学习这种多个事例为一个中心服务的写作方法以及“总—分—总”的文章结构。又如，教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战的前因后果之所以能了解得一清二楚，是因为按照事情发展顺序以及浅显易懂的语言把战役的起因、经过、结果写得很清晰，从中要让学生懂得叙事作文按事情发展的顺序写，才能把内容写清楚，才能有详有略，重点突出。因此，教材中的课文是学生写作最好的典范。

此外，教师要引导、鼓励学生广泛阅读课外书籍，不断获取间接经验，积累词汇，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。

三、教师评语与提高学生写作兴趣相结合

我国伟大教育家叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的观点，在作文评语中必须坚持“多送蜜，少送刺”的原则。我的一位学生家长曾欣喜地告诉我，每次作文课后孩子总会眉飞色舞地把我给他的作文评语无数遍地读给他的家人听。是啊，是我的评语让他品尝到了成功的喜悦，使他对作文充满了信心，这便是教师评语的魅力。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作比上次的好，教师就有一万个理由给予褒扬，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，“你的作文写得精彩极了，让老师回味无穷！老师期待你再一次的成功。”“可喜可贺，又一篇佳作问世了！语言之精美，构思之巧妙，让人叹服叫绝。”这样的评语让学生对作文充满了信心与兴趣。

作文评语也是教师与学生进行情感交流的桥梁。例如，一位学生在一文中流露出父母离异给自己带来的极度痛苦，习作情真意切，催人泪下。评语可以这样写：“你的遭遇老师很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强而懂事的孩子，你的作文写得如此感人，我为有你这样的学生而高兴，相信风雨过后总会有彩虹的……”从此，这位学生把作文当成自己倾诉心声的芳草地，