人教版九年级物理第二十章第2节　电生磁+教学设计（表格式）

第第页人教版九年级物理第二十章第2节电生磁+教学设计（表格式）课题：电生磁

设计思想通过观察比较、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发学生思考电流周围存在着磁场，进一步认识电与磁之间是有联系的。分析解释生活中的电生磁现象，培养思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。

教学目标知识和技能1．认识电流的磁效应。2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。3．理解电磁铁的特性和工作原理。

过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。2．探究通电螺线管外部的磁场方向。

情感、态度、价值观1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。

重点难点重点探究电与磁的初步联系。

难点引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。

教学准备PPT课件多媒体设备。

教学过程提要

一、引入新课教师活动学生活动媒体运用

1．比较电与磁的相似之处。鼓励学生大胆猜测。1．思考、猜测

2．把直导线接到电源上，在直导线下方放置小磁针，给导线短时间通电。设疑：怎样解释通电时小磁针发生转动的现象？鼓励学生大胆猜测。2．观察：直导线通电时，放在导线下边的小磁针出现的现象。思考、猜测。

二、电流的磁效应教师活动学生活动媒体运用

1．简要介绍人类对电与磁的认识历程，强调人类对自然规律的认识有着复杂的探索过程。1．聆听、思考。机遇垂青于那些有准备的头脑。

2．介绍并演示：奥斯特实验。提出问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？2．观察并思考得出：磁针在磁场中受力而转动。在通电导体周围存在磁场。播放动画“奥斯特实验”。

3．引导思考：奥斯特实验说明了什么？指出这种现象就是电流的磁效应。3．小结：奥斯特实验说明通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。学以致用：比较以上三副图，分别得出结论

三、通电螺线管的磁场教师活动学生活动媒体运用

1．思考：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针也吸不动？提问：通过什么方法能增强磁场呢？鼓励学生设计实验来证明自己的想法。1．学生交流想法。简述具体实验方法。进行实验。交流结论：可以把多条通电导线并在一起，让多个磁场叠加，增强磁场。通电螺线管周围的磁场跟条形磁体相似

2．介绍螺线管。思考：通电螺线管外部的磁场。观察小磁针静止时N极的指向。提问：通电螺线管外部的磁场有什么特点？2．了解螺线管结构。观察实验得出：通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。通电螺线管外部的磁场的方向（N、S极）与电流的方向有关。播放视频“通电螺线管的磁场”。

3．探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。启发学生用右手握住通电螺线管，归纳出弯曲的四指与拇指分别表示电流及N极的方向——安培定则。3．观看并思考。掌握判断通电螺线管N极与电流方向之间关系的安培定则。播放课件“通电螺线管的磁场”。

4．巩固练习：标出N极和S极。画出电流的方向。4．学生练习。

四、课堂小结教师活动学生活动媒体运用

1．出示课堂练习题。1．完成课堂练习。

2．引导组织学生回顾本节学习内容。2．回顾本节学习内容。

3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。3、在交流的基础上进行学习小结。

4．教师对学生学习情况进行总结、评价。

教学反思：

在课后我对本节课的教学过程及自我表现进行了一下反思：

优点：突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。实验用的磁针是大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。

不足：我发现了一些问题，比如：板书不够规范和整齐，语言上够精练，与学生合作学习，进行交流的技巧和能力上还需要提高等等。课前实验引入，如果课后