如何有效进行低段字词教学

精品文档-下载后可编辑如何有效进行低段字词教学识字学词是阅读和写作的基础，是学习语文的起点，在整个语文学习活动中起着重要的作用，如何让学生自主、愉快、有效地识字记词，是广大语文教师一直探讨的问题。针对这一问题，我在从事低年级语文教学中，形成了以下几点认识：

一、创设宽松、愉快的识字氛围，让识字成为一种乐趣

由于低段学生的注意力中无意注意占主要地位，他们不可能对一样东西或一次活动注意很长时间，因此创设一个宽松、愉快的识字氛围，对于低段的识字教学尤为重要，针对这一点，我进行了如下几种尝试：

1.利用图画，帮助学生记忆区分形近字。在教到一些形近字时，我往往会出示图画帮助学生记忆。如教学“鸟”和“乌”字，我在黑板上画一只美丽的小鸟，美丽的图画很快吸引了学生的注意力，抓住时机引导学生学习“鸟”字，然后擦掉小鸟的眼睛，学生就会着急了，小鸟没了眼睛怎么飞呀？这时引出“乌”字的学习，这样给学生留下的印象很深，而且也不易把鸟、乌二字混淆，形象、准确地区分了形近字。

2.小组合作，编顺口溜，记忆生字。教学中，我常常引导学生合作学习，以小组为单位编出巧妙记忆生字的顺口溜，然后从中选出最优秀的推荐给全班。长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“两人土上坐（坐）”“禾苗着火了（秋）”“王大娘、白大娘，一齐坐在石头上（碧）”……这样的课堂，使学生在愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。

3.利用各种游戏调节气氛，激起学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是获得知识、开阔眼界的最重要的推动力，而游戏是孩子喜闻乐见的形式，利用游戏能快速激起学生的学习兴趣。因此，课堂中我利用各种游戏调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子们喜闻乐见的形式来进行教学。如“猜字谜”“找朋友”“换衣服”……将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、加强对词语的理解，引导学生积累和运用

词语教学是小学低段语文阅读教学的重要环节，凸显低年级学生学习语言的核心，为中高段的语文学习奠定基础。学生掌握词汇量的多少，直接影响儿童智力开发的程度，影响儿童语文水平的提高。所以，提高词语教学的有效性，突出“语文味”，站稳“基础性”，在低段语文教学中至关重要。

1.多种渠道积累词语，理解词意。平时教学中，我主要通过阅读、组词、一字组多词等方法来扩大学生的词汇量，帮助他们积累词语；通过扩词、说话等训练，引导学生理解字的本义和引申义，从而建立正确的词语概念，理解不同语境中词语的含义，培养学生的语言逻辑思维能力。

2.循序渐进，注重运用。在阅读教学中，我们既要关注词语的积累，更要关注词语的运用。可以基于文本情境，引领学生进行开放式的说话训练，让学生自由选择几个词语练习说一句或一段话，循序渐进，慢慢引导。有时候，还可概括教材的特点，开展主题式的故事创编。低年级孩子想象丰富，借助关键词语创编童话故事，是一种不错的尝试，可以真正做到“学以致用”。经过长期训练，孩子们的语言表达能力和写话能力都得到了不同层次的提高。

总之，在低段字词教