浅谈农村小学生英语阅读能力的培养

精品文档-下载后可编辑浅谈农村小学生英语阅读能力的培养《英语课程标准》指出：“我国基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

在小学阶段，教师应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。作为一名从事一线工作的农村小学英语教师，经过十几年的英语教学实践，结合教育现状，我认为可以从下面几个方面培养农村小学生的英语阅读能力：

一、培养学生的阅读兴趣

由于农村学生很少接触外面的世界，加上书本的局限性，对于很多知识很难通过教科书来理解。教师可以利用电教媒体，利用它声画并茂、视听结合、感染力强的特点，输入大量阅读材料。当学生所喜欢的场景出现在屏幕上时，他们会仔细、认真地倾听，对此产生浓厚的兴趣。另外，教师可以搭建舞台，把教材中那些贴近生活的语言素材搬上一个个“小舞台”，通过表演的形式激发学生的兴趣。

二、扩大学生的词汇量

扩大词汇量是提高阅读能力的基础。在平时的英语教学中，教师可以通过游戏、儿歌、绕口令等方法来完成词汇的教学。

在教学新标准英语第一册Module3UnitlIlikefootball一课时，便可以以歌谣的形式来教学单词，如小朋友们起的早，天天锻炼身体好；Football用唧踢着跑，篮球篮球basketball；Tabletennis也叫pingpong，morningexercises是早操；LikeEnglish就微笑，常说常练要做列……这首歌谣轻快、节奏感强，学生对单词的记忆就不会产生厌倦。另外，还可以经常开展一些词汇积累方面的活动，如单词按龙、找朋友等。

在课余时间，可以根据农村的现状，鼓励学生收集生活英语。通过剪报、手抄报等方法，收集生活中随处可见的英语，利用每节英语课的课前几分钟时间，请同学们互相介绍，这样就能巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。

三、选择合适的阅读材料

阅读材料的选择也是非常重要的，我们要从农村小学生的年龄特点、身心特点和实际情况出发，要选择一些适合学生阅读的材料，要遵循以下几个原则：

1.生动有趣，贴近生活。适合小学生的英语阅读材料，其选材标准应以具备趣味性，并且贴近生活。在众多的精选阅读材料中，有学生们喜欢的动物故事，有常识性的小短文，有发生在他们周围的事情，也有让人开心一笑的小幽默……只要学生们有兴趣去阅读，我们都可以向他们介绍。

2.难易适度，循序渐进。一开始，我们给学生选择的文本不宜太长，生词量不能太大，选择的题材也不能枯燥无味。生词量要一点点递增，才可以慢慢增加孩子们的英语阅读兴趣。

3.练习适宜，形式丰富。目前的阅读教材可谓种类繁多，可练习形式却少有突破，比较单一，以是非题、选择题、完形填空为主。其实，把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也有必要，其种类和形式也可以是多种多样的。

四、养成良好的阅读习惯

对于小学生而言，英语阅读能力的培养非常重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。我们应特别注重从以下两个方面培养学生阅读习惯：

1.指定任务。英语阅读对于小学生来讲难度比较大，只有很少一部分学生愿意主动地去阅读一些课外的文本，大多数学生还是要老师给他们布置相应的任务才能去完成。教师每天要保证学生在课堂上有充分的阅读时间，规定好指定阅读任务，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。

2.平时积累。在课外阅读中，学生会接触到许多教材上没有的新知识，如果不注意积累，这些知识就会被遗忘。教师应注重培养学生记笔记的习惯，把阅读中接触到的有趣的新单词、新词组、格言、名人名言及时记下来，养成英语学习的好习惯。

五、教给学生正确的阅读方法

要提高阅读理解能力，除了尽量多读的方式外，还要进行阅读技能、技巧的训练。如划出新单词、关键词或中心句等。

此外，阅读速度是阅读能力的一个标志。为提高阅读速度，必须纠正错误的阅读方法。

1.养成默读习惯，不要朗读或借助手指“点读”。

2.用“心”读，边读边记主要内容和有效信息，尽量不要回视。

3.注意力要放在汲取有效信息上，形成掌握重点内容的方法。

4.遇到生词，要根据上下文(语境)猜测其词义，先不要查词典或参考书