中职期末教学论文

中职期末教学论文当前伴随着现代科技水平的提高和计算机网络技术的飞速发展，计算机技术已经渗透到每一个行业，每一个社会人无时无刻不在受益于计算机技术所带来的技术红利。学习好、利用好计算机技术，已经成为普遍大众立身技能。中职教育是为社会培养技能型专业人才的摇篮，培养技术型人才已成为教育者所关注的问题，中职学校的培养目标是培养熟练的专业技术员，使其具有相应专业的专业基础知识和较强的专业实践技能，无论从各方面的目的与目标来看，对《计算机应用基础》的教学越来越受到重视。《计算机应用基础》是全国高等教育自学考试非计算机专业必修公共基础课程的指定教材，共分为七章，第一章主要介绍计算机基础知识，帮助用户全面了解和认识计算机，培养使用计算机的安全意识；第二章主要介绍window7系统，操作计算机的入门技术；第三章主要介绍计算机网络基础知识和互联网应用，让用户学会网上工作、学习、生活和交流；第四章主要介绍文字处理软件Word2016，让用户学会制作和编辑文档；第五章主要介绍电子表格处理软件Excel2016，让用户学会编辑表格、处理数据；第六章主要介绍演示文稿制作软件PowerPoint2016，让用户学会制作精美的演示文稿；第七章主要介绍多媒体应用技术，让用户了解多媒体技术基础知识，掌握获取与处理图像、音视频媒体的入门技巧。书本中主要采用了“任务驱动”的方式，以具体的应用任务、完成任务的步骤和方法来讲解应用软件的具体功能，旨在使学生全面掌握计算机的基本知识及基础使用方法和技巧，为今后信息管理、电子商务、电子政务等专业相关课程的学习打下良好基础。计算机应用基础既注重基础理论，又注重实际操作能力的培养，它是所有计算机课程的先行课，教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。通过学习该课程能够使学生具备计算机的基础知识，并熟练掌握windows7操作系统、office2016、Internet等软件的使用方法，达到考试大纲要求，并为后继学习其它计算机相关课程奠定坚实的基础。由于学生来自全国各地，计算机水平参差不齐，在教学过程中，教师常常遇到这种情况：水平较高的学生感觉计算机基础课程是浪费时间，缺乏学习积极性;水平较低的学生对计算机课程产生畏惧，自信心骤减，开始自我放弃。这对教师是一项严峻的考验：即在保障大多数学生的同时，如何兼顾并提高以上两类学生的计算机应用能力水平。因此，教师要依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。高考学部计算机专业的学生要参加计算机等级考试并取得相关证书才能顺利进行高考，因此教师在设置教学环节等方面，既要应试，保障考试的通过率，又要在有限的课时里让学生掌握更为丰富的实用操作技巧，提高学生的综合动手能力。众所周知中职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，因此中职教育的模式是以着重培养学生的能力为中心，在确保基础知识扎实稳固的同时，更加注重学生的实际动手能力和实践能力的培养，从而大大提高学生的就业竞争力。计算机应用基础教学内容多，课时却很有限，要让学生学好这门课程，教学方法就显得尤为重要了。教学方法打破了原来常规式教学，即按照软件的各功能模块划分逐一讲解，改为任务式教学，任务式教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标，它是以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法。通过完成任务练习使学生能够较全面的掌握各类常用软件的使用，锻炼综合操作能力，提高动手能力，为今后继续学习其他计算机相关课程打下坚实的基础。首先，在教学过程中采用机房多媒体课件演示教学，将文字、图形、图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件，将桌面、窗口、菜单、图标、应用软件的使用，利用多媒体课件讲授完以后，再辅以真实操作环境下进行实际上机操作，这样既能够加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握，又能在课堂讲授过程中，省掉板书时间，增大了与学生的双向交流、互动的环节，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，引导学生进入最佳的学习状态，这样既达到了教学目的，又为学生指明了学习的方向，从而大大提高了学生的学习积极性和主动性。其次，采用边讲边练，讲练结合的授课模式，这样既可以让学生把刚刚学习到的新知识进行上机实践，实现知识的掌握及巩固提高，也可以让教师及时了解每一位学生的学习动态，根据学生对新知识接受情况调整教学内容，从而达到一种双赢的状态。再次，在学习powerpoint模块时，学生要完成的任务是学习软件使用之后，独立完成一个演示文稿的制作，教师可以给定一个主题，让学生可以凭自己的兴趣爱好制作演示文稿并在其中插入相应形式的内容，如文字、图片、声音、影音、动画等。可事先让学生通过网络搜集所需资料，这样可以培养学生搜集和处理信息以及获取新知识的能力，然后给学生一定的时间完成演示文稿的制作。在此过程中，教师大胆放手，留给学生想象的空间，充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自我提高以及独立解决问题的能力。最后，通过课堂提问和让学生上讲台实际演练等方法，创建良好的课堂氛围，达到师生互动的目的。当然，除了教授学生知识外，还要建立一个科学合理的评估机制。任何一门课程都有考核评估机制，但是，只有科学合理的考核评估机制才会对学生的学习产生正面的积极作用，否则只会挫伤学生的学习动力。当前，众多中职学校的计算机基础课程的考核方式仍以笔试为主，上机测试为辅，即使是考上机的内容也是非常显浅，无法体现出计算机解决实际问题方面的能力。面对这样的考试方式和考试内容，不少学生就是钻空子，只会侧重对计算机理论知识的学习，在考试前的一周进行死记硬背，一考完也就全部忘掉，至于上机操作内容过于简单，形同虚设，考了等于白送分。这样的考核形式值得我们深思，必须将考核比例和考核内容更好地设置。比如，既要考笔试内容，又要考上机测试，设置比例为1：1，不能顾此失彼，让学生对理论知识和实际操作都要重视。至于上机测试内容，需要围绕实际问题进行设计，突出计算机在不同专业的实用性。此外，学生的学习积极性也是需要加强的部分，目前中职学生在计算机课堂上还存在许多睡觉，玩游戏现象。有听课的同学听得认真，没有听课的同学完全呈现摆烂状态，是教师不够认真，讲课不够绘声绘色吗？并不是，现实是这些学生对于这门课并没有想学的欲望。在《论语•雍也》一节中，我国古代伟大的教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说学会知识的人不如爱好知识的人，爱好知识的人不如乐于学习的人。这就充分地说明了学习成为人们的一种爱好，并且乐在其中，那才是真正地调动起学生的学习积极性。那么，我们教师需要怎样调动起学生对大学计算机基础的学习热情和积极性呢？这个问题已经困扰了许多教师很久了，有学者建议充分利用网络资源和网络渠道。网络本身也是一种最大互动性的学习方式。教师不妨通过网络的方式，让广大学生进行交流互动，指导和督促学生如何充分利用互联网进行学习。遇到什么计算机问题，教师也能够及时答疑解惑。那么，学生的学习积极性和热情自然被激发起来，学习和使用互联网的过程，也是加强网络知识的实践过程，可谓是一箭双雕、一举两得。但是这样也有弊端，一些自制力不够的同学会利用网络登录游戏，社交软件等一切与课堂无关的东西，如果不加以制止，一带一整个课堂很快就会崩塌，成为流量的奴隶。因此，在调动学生积极性方面教师还有很长的一段路要走。当然，调动学生学习积极性并不完全都是教师的责任，学生也要对此做出相应的努力，首要就是要端正学习态度。中专学生要想真正学好计算机基础知识，必须要扎实掌握基本功，不能好高骛远。中专生起点是初中基础，如果单纯追求高水平的微机知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之快，学生在校期间无论学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代。但我们中专生必须认识到，它们的使用都有相近之处，升级后只是功能更强、使用更简捷。所以在学校，教师要把一套系统的内容详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。中专生在学校所学的计算机基础知识必定还有一定的限度，为了能更深地掌握一些理论知识和加强实践技能，学生还要广泛地阅读一些专业的计算机基础知识，但在选择学习内容时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。比如，电商专业应主要以文字处理为主，学习一些办公自动化的软件，如Word、Excel、PowerPoint;工艺设计专业应学习一些和摄影、绘画有关的软件如Photoshop、3Dmax;计算机专业的要为本专业服务，同时也要结合中专学生自身特点，按其特长去选择。这样所学的知识才能学有所用，使个人能力得以充分的发挥。总而言之，中职计算机应用基础教学在中职教学中的地位