国家开放大学一网一平台电大《学前儿童健康教育》形考任务1及4网考题库答案

【正确答案】高级水平【正确答案】高级水平国家开放大学一网一平台电大《学前儿童健康教育》形考任务1及4网考题库答案

形考任务1“四体液学说”由（）提出。【正确答案】希波克拉底笛卡尔认为精神一肉体可以由（）沟通。【正确答案】松果体认为人体就是自己发动自己的机器，疾病就是由于机器的某个部分发生故障而失灵，需要加以修补完善，这种观点属于（）。【正确答案】机械的自然科学健康观认为每一种疾病均可在器官、细胞或生物大分子上找到对应的形态或化学变化，藉以确定其生物的或理化的特定原因，并都能找到特异的治疗手段。这种观点属于（）。【正确答案】“没有生理疾病”的健康观医院在健康体检单上，对于每个指标都给出了指标的正常浮动区间，凡是在区间之内的检査结果，都属于正常现象。体现出（）。【正确答案】身心健康存在个体差异健康教育须基于儿童的生活，从儿童生活的实际需要出发、解决生活中的实际问题。说明健康教育是。（）【正确答案】生活教育按时睡觉和起床属于（）。【正确答案】日常健康行为经常保持愉快的情绪、不随意哭闹、不乱发脾气（）。【正确答案】心理健康行为在学前儿童健康行为发展阶层中，经他人帮助或提醒的健康行为，属于（）。【正确答案】初级水平在学前儿童健康行为发展阶层中，自我努力的健康行为，属于（）。【正确答案】中级水平在学前儿童健康行为发展阶层中，自动化的健康行为，属于（）。单元或主题活动目标可以是“能自己整理常用物品，分类有序摆放”，具体的活动目标可以是“能够将玩具、图书等按照类别放回原处，摆放整齐”。通过这样的逐步分解和具体落实的学前儿童健康行为养成的促进策略是（）。【正确答案】分解确立具体的健康行为发展目标（）是学前儿童健康教育目标确定的首要依据。【正确答案】学前儿童身心发展特点在制定活动目标时，首先应充分了解幼儿的现有发展水平，然后在此基础上确定对幼儿来讲具有挑战性的发展目标。体现了（）原则。【正确答案】发展性“知道并说出喝白开水的好处”就比“了解喝白开水的好处”之类的表述更加具有可评价性体现了（）原则。【正确答案】可评价性下列哪项不属于学前儿童健康教育的内容？（）【正确答案】音乐节拍学习心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调节能力的培养则更有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的（）原则。【正确答案】序列学前儿童健康的特点包括：（）。【正确答案】身心健全发展不可或缺【正确答案】身心健康具有共有前提【正确答案】身心健康存在个体差异【正确答案】身心健康呈动态可变性当前幼儿园健康教育的总目标，总体来看，这些目标体现了以下的价值取向（）。【正确答案】身心和谐并进【正确答案】保护与锻炼并重【正确答案】行为形成与习惯养成并行学前儿童健康教育活动目标的特点包括：（）。【正确答案】目标的整体性【正确答案】目标达成的即时与延时【正确答案】目标的预设与生成学前儿童健康行为发展水平进阶包括：（）。【正确答案】他助水平【正确答案】自助水平【正确答案】自主水平学前儿童健康行为养成的促进策略包括：（）。【正确答案】分解确立具体的健康行为发展目标【正确答案】筛选确定合理的健康教育内容【正确答案】优化组合多样的教育教学途径和方法【正确答案】适时评价和反馈健康行为养成的功效《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的健康教育目标包括：（）。【正确答案】身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快【正确答案】生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力【正确答案】知道必要的安全保健常识、学习保护自己【正确答案】喜欢参加体育活动，动作协调、灵活《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标分为（）子领域。【正确答案】动作发展【正确答案】身心状况【正确答案】生活习慣与生活能力学前儿童健康教育内容选择的原则包括：（）。【正确答案】序列原则【正确答案】均衡原则【正确答案】整合原则【正确答案】可行原则“健康”（health）一词最初和“神圣”（holy）一词同源。【正确答案】错【正确答案】错【正确答案】对健康应该有年龄层次、性别层次、环境层次之分，生理、心理和社会等健康的三要素在每个个体层面都有不同层次的组合。体现出健康的整体性特质。【正确答案】借在健康和疾病之间还存在着一个灰色状态，如果能敏感地意识到机体所处的身心状态，采取有效的措施，则可以转变为健康状态。体现出健康的动态性特质。【正确答案】对学前儿童健康行为应主要定位于个体健康行为的养成，兼顾社会性健康行为的培养。【正确答案】对在关注学前儿童健康行为养成的过程中，不应忽视健康认知的提高与态度的培养，努力促成知行并进，直至知行合一。【正确答案】对健康教育就是健康课。【正确答案】错可以忽视生活环节中的健康教育价值。【正确答案】错将健康认知提高等同于健康行为养成。【正确答案】错具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前儿童健康行为的养成。【正确答案】对入园不过分焦虑情绪比较稳定，很少因一点儿小事哭闹不止是小班情绪安定愉快的目标。【正确答案】对能双手抓杠悬空吊起10秒左右是小班具有一定的力量和耐力的目标。【正确答案】对喜欢玩、会玩、并能与同伴玩“木头人”游戏是小班具有空间知觉及身体控制良好的目标。【正确答案】错“换了新的幼儿园或班级后能较快适应”是幼儿园健康领域小班“具有一定适应能力的”目标。“能快跑20米左右”是幼儿园健康领域小班“具有一定的力量和耐力”目标。【正确答案】错“知道打'110'”是幼儿园健康领域小班“具备基本的安全知识和自我保护能力"目标。【正确答案】错无论哪种类型的活动目标，都会随着学前儿童不同的学习、发展特点而不断变化。【正确答案】对大班“保护心脏”活动的目标确定为：“了解人体心脏的结构，说出名称和主要功能”。【正确答案】错形考任务4请调査一位孩子在家的日常表现来选择符合实际的选项，在相应的表格内打J：并思考如何用问卷法来进行学前儿童学习与发展评价问题一答：学前儿童的认知能力有了全面的发展，学前儿童在成长过程中要经历许多认知发展阶段，他们的思维方式与成人不同，学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思维，还不能够进行逆向思维。问题二答：1.明确研究目的和问题首先需要明确研究目的和问题，例如想要了解学前儿童的学习情况、学习兴趣、学习习惯等方面的情况,或者是想要评价学前教育的效果等。2.确定调査内容和问题根据研究目的和问题，确定需要调査的内容和问题，例如可以设计问卷调査学前儿童的学习兴趣、学习习惯、学习能力、家庭教育背景等方面的情况。设计问卷题目和选项根据调査内容和问题设计问卷题目和选项。在设计题目时，需要注意问题的清晰度和简洁性，不要使用过于复杂的句子和专业术语，同时需要注意问题的客观性和中立性，不要带有主观偏见。在设计选项时，需要注意选项的全面性和准确性，不要出现遗漏和重复的选项。测试问卷在正式调査之前，需要进行问卷测试，测试问卷的有效性和可靠性。可以选择一些学前儿童或家长进行测试，根据测试结果进行问卷的修改和调整。正式调査在问卷测试通过后，可以进行正式调査。可以通过线上或线下的方式进行，收集到足够的问卷后，可以进行数据分析和统计。数据分析和统计在收集到足够的问卷后，可以进行数据分析和统计。可以使用Excel或SPSS等软件进行数据分析和统计，得出学前儿童学习情况和评价的结果，并进行相关的解释和分析。请结合身边实际观察某一幼儿的健康行为，填写下列表格答：孩子也像花草树木一样，需要营养，这种营养叫心理营养。如果孩子得到充足的心理营养，那么孩子就像花草树木开花结果一样，孩子也会开出生命的五朵金花。（爱的力量，联结的力量,价值感，独立自主,安全感。《我们去探险》小A老师设计了大班体有教学活动《我们去探险》，希望通过踩高跷发展幼儿的平衡、协调能力，让幼儿积极挑战新难度，有战胜困难的勇气和信心。活动主要环节有三个，首先让幼儿自己选择练习踩高跷；其次是设置任务情境，让小朋友学习踩高跷去给河对面的小动物送信；再次是创设更加复杂的问题情境，提高任务难度，让小朋友分组探险。（活动中的高跷即让小朋友在脚底贴上小木块，再将木块上的绳子系在脚上,就成为简易的幼儿高跷。）为此，教师为每个小朋友准备了同样高度的高跷木块。首先让小朋友练习10分钟；然后在“河”中放置了大大小小的各种模型石头，让小朋友踩高跷过河送信，这一环节15分钟；最后提高难度，増加了“小水沟”、“沼泽地”、“铁轨”和“小山坡”等障碍物，这一环节15分钟。活动实施时教师发现有的小朋友很轻易地就能通过小河，还跟老师说：“老师，这个我早都会了，我们什么时候去探险呢？”而有的小朋友脚上系了高跷后不敢走，到探险环节时表现出退缩的心理，还有一个小朋友走高跷时歲了脚，教师只好匆匆结束活动。请根据上述材料分析:（1） 小A老师在活动环节设计、情境创设及材料准备方面是否合理，如有不合理之处，请指出并提出修改建议；答：（1）不合理。在活动环节设计方面过于简单，需要需要引入环节，然后还要先傲准备活动，学习和交流高跷的玩法。让每一个孩子都能够安全的玩了才能进行下一步的游戏。情境创设环节过于简单直接，不符合幼儿的的年龄结构。材料准备方面也不足，幼儿的身高体重等各方面都不一样，准备的材料也不应该完全一样。（2） 请你根据体育教学活动设计和组织实施的原则为她提出设计、实施此类活动的建议。答：1）课前练习不够允分想要把一个活动完芙的呈现出来课前准备非常重要，如果幼儿在活动前没有接触过高跷，没有真正地踩过，那木次教学活动乂将如何开展呢?在活动开展前我和幼儿一起踩过高晓，让他们自由地练习过，能力强的幼儿很快接受了，而能力弱的幼儿则需要老师帮忙。教师在课余时间让:幼儿白出练习是完全不够的，还可以渗透在晨间活动，或者在家里和爸爸妈妈一起踩高跷比赛。因为本次教学活动主要是以比赛为主，所以活动前的练习非常重要，也非常地必要。2） 情境贯穿更待深入本次教学活动的主题是利用情境贯穿游戏活动，引领幼儿体验体育游戏之快乐虽然孩子在游戏中足够休验了一把快乐，而且活动氛围很浓郁，幼儿的积极性也很高。但是活动中教师还可以再深刻地思考如何把情境更深入到教学环节的设计中去。3） 要充分考虏到幼儿的个体差异幼儿本身就存在着明显的个体差异，在体育游戏的比赛环节中体现地更加明显。教师这时候要利用情境来想办法设计适合所有幼儿的教学环节，就比如可以根据幼儿的能力让他们有自主的选择权，不是所有的幼儿都必需沿着这条跑道踩完全程。能力强的幼儿可以挑战，而能力弱的幼儿可以选择近点的目标。这样一来,在同一层次上的幼儿进行比赛才算得上是公平竞争。4）要注意活动细节教学中的活动细节也是非常重要的，教师要关注到每一个幼儿，每一个细节。活动中的环节，高跷是否先拿在手上，绳子事先要卷起来，以免甩到其他幼儿。在自由练习的部分，教师要注意规定幼儿练习的场地,不要让幼儿离开教师的视线范围。在比赛中男、女的人数及混合等都要注意，因为比赛也要显示出公平的原理。请从“粗粮”和“运动”两个话题中任选一项设计一份中班健康教学活动方案，活动名称自拟。答：活动名称:好吃的粗粮活动目标1、 认识各种粗粮，知道粗粮含有丰富的营养，有益于我们的身体健康（认知）2、 通过阅读画面，观察制作粗粮点心以及品尝粗粮，进一步感知粗粮的基本特征，知道它们的名称（技能）3、 积极参与统计活动，知道要完成老师布置的任务（情感）活动准备1、 经验准备:联系后勤与厨房，安排制作几种粗粮小点心（玉米窝窝头、黑面慢头、煎饼、全麦面包等）2、 物质准备:粗粮图片、小碗、勺子人手一个活动重难点1、 重点:指导粗粮中含有丰富的营养物质，有助于身体健康2、 难点:了解粗粮的营养价值活动过程教师带领幼儿进入厨房加工间，引导幼儿观察厨房人员准备好的面团。师:这些做点心的原料都是粗粮，你知道这些粗粮叫什么名字吗?请厨房人员介绍粗粮的名称，边看厨房人员做，并听介绍。看一看，说一说这些粗粮都是有什么制作而成教师提问：为什么要吃粗粮?吃粗粮对我们身体有什么好处？鼓励幼儿结合自己的经验讲述自己对粗粮的认识。学生:吃粗粮可以锻炼牙齿，让我们大便畅通，让我们变得漂亮等，为什么要吃粗粮?吃粗粮对我们身体有什么好处?鼓励幼儿结合自己的经验讲述自己对粗粮的认识。学生:吃粗粮可以锻炼牙齿，让我们大便畅通，让我们变得漂亮等，经常吃粗粮有利于身体健康。5.请从“我长大了”和“病毒来了”两个主题中任选一项设计一份大班健康主题活动方案（含至少3个子活动），要求写岀主题活动总目标，每个子活动的名称、目标和主要环节。答:活动名称:病毒来了活动目标：1.认识新型病毒，了解新型病毒的来源、症状及传播途径。通过儿歌等形式学习并掌握预防新型病毒的方法。加强疾病预防意识。活动准备：新型病毒的图片、视频，绘本《病毒与小贪》活动过程：一、 谈话导入师：小朋友们，今年你们都出去玩了吗?那你们知道为什么你们不能出去玩吗?那为什么出门要带口罩呢?小结：原来呀，是有一个叫新型病毒的坏家伙来了，它会趁我们不注意就跑到我们的身体里呢，让我们来一起认识下它吧。二、 讲述绘本《病毒与小贪》1.小朋友们听完绘本后，你们知道病毒是从哪里来的了吗？2.那有病毒的小贪怎么样了呢？小贪身体发热，不断干咳，呼吸困难，并且还没有医生可以治疗。3.小贪身体里的病毒还去了哪里呢?它是怎么传播的呢？原来，它会通过唾液，接触，传递到别人的身体里，让越来越多的人都得了这种病。小结：这种新型病毒一宜寄生在蝙蝠身上，小贪吃了小蝙蝠蝙蝠里的病毒就跑到小贪身上了，别人和小贪接触就会感染病毒，并且通过触摸和唾沫的飞液跑到其他人的嘴巴，鼻子里，尤其是在人多的地方，人们很容易传递