2023年教学反思（范文35篇）

2023年教学反思（范文35篇）一、老师应反思的以下三种重要成分

1、认知成分指老师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家老师和新老师对课堂事务的说明做了对比探讨，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些事务是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教化目标是否合理，教化策略和材料中所隐含的同等与权力问题等。它影响到老师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。探讨者发觉，反思过程中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感爱好。

3、老师的陈述。有人提出，要反映老师自己的声音，它包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来说明和改进自己课堂教学的说明系统，这些就是老师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指老师对做出各种教学策略的情境的说明，这种说明可以使老师更醒悟地看到自己的教学决策过程。

二、教学反思的方法

1、反思日记

在一天的教学工作结束后，要求老师写下自己的阅历，并与其指导老师共同分析。

2、具体描述

老师相互观摩彼此的教学，具体描述他们所看到的情景，对此进行探讨分析。

3、实际探讨

来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同探讨解决的方法，最终得到的方案为全部老师及其他学校所共享。

4、行动探讨

为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改进教学的行动方案，老师以及探讨者合作进行调查和试验探讨。它不同于探讨者由于外部进行的旨在探究普遍法则的探讨，而是干脆着眼于教学实践的改进。

5、学生反馈

课后深化到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和沟通，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的学问结构，制定出相应的教学预案。

三、教学反思（范文35篇）

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。下面是我整理的教学反思（范文35篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学反思1——《解方程》教学反思

《解方程》这部分内容，是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数思想有着极其重要的作用。

在开课时，通过复习哪些是方程，巩固方程的含义，为后面教学作铺垫。

教学时，我让学生自己说出推想过程，一边板书，一边指出解题的想法，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并在后面的巩固练习当中加入口答检验，依据课本上的“留意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使学生养成良好的学习习惯。

在出示概念时，先让学生自学了概念。自学完概念后，应让学生对两概念讲讲自己的理解，自己勾画出重点字，然后才是老师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的含义，对难点的突破也是一个很好的方法，可以让学生将易混易错的地方，清晰理解后，明确两概念的区分，这点在课上忽视了。

在后面的反馈练习时，因前面例题的格式讲的还不够明确，所以练习时有点反复，但在后面的练习中学生已完全驾驭。巩固练习的层次很好，由易到难，对学生的学习有突破，学生完成的正确率也很高。

这节课整体来说我比较满足，对于细微环节上的处理。在今后的教学中我会更加留意，使教学更加严谨，也会更留意教材的研读，争取上一节完备的好课。

教学反思2——《爱惜书籍》教学反思

“爱惜书籍”是本单元主体课文，写了鲁迅小时候爱惜书籍的故事。课文从“爱读书、保存书、爱惜书”几个部份再现了鲁迅先生的爱书好德。课文旨在引导学生树立爱惜书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。

目前孩子的家庭生活生计前提皆很优越，家长尽可能知足孩子对学习用品的要供。多数孩子不懂得珍惜、庇护学习和生活生计用品，孩子们缺乏治理自己工具的意识，“爱惜书籍”中鲁迅从小爱惜书籍的做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教化素材。讲授时，以读为主，读中感悟，读中理解，教学反思《《爱惜书籍》教学反思》。品词赏句，抓住人物爱读书、保存书、爱惜书的好品量、好习惯来学习鲁迅爱书的精神和干事仔细的看法。使学生树立爱惜书籍的意识，主动爱惜书籍。

学完课文后，引导学生此后你怎样庇护书，爱惜书？把自己的设法写下来与同学沟通。这样既培育了写话实力，又进一步学会了爱惜书、庇护书的方法。

在初读感知课文首要内容时，引导学生找出概括课文首要内容的句子：“鲁迅小时候，把书看得比什么皆珍贵。”以此为主线贯穿学文的始终。在品词析句，理解感悟课文内容时，引导学生抓住鲁迅爱读书、爱惜书的事例来学习鲁迅爱书赛过亲情，赛过财宝，赛过生活生计中的统统。使学生从中感悟到我们应当爱惜书，学会保存书。

本节课存在不敷之处，由于老师筹办不敷，课堂说话缺乏连贯性。在当前的讲授中我会努力专研，与长补短，不断学习，不断进步！

教学反思3——《搭石》教学反思

《搭石》这一课，我进行了仔细的备课，搭石教学反思。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最终一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石静默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。

在教学中，尽管我想把同事们集体的才智最大限度的体现在课堂中。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的缺憾：整堂课自己给学生的空间还不够，因此，便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式，胆怯 学生在课堂上生成与自己思维迥然不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景时，我总喜爱让学生按依次沟通，不想让学生跳出我的思维方式，因此便有了课堂上，自己在阅读孩子们读书勾画的状况时，特意找寻按依次勾画的孩子来首先来发言沟通，这样就让孩子们的思维顺应了我的思维方式。

教学反思4——《相遇》教学反思

这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简洁实际问题的数量关系，提高用方程解决简洁实际问题的实力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。

教学之后产生了一些想法：

1、情境的创设能吸引学生，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较简单理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题——尝试解决方案—应用生成的学问解决更多问题“的思路绽开教学。有利于培育学生从生活中发觉数学问题并尝试分析解决实际问题的实力。

2、教学中较为充分地发挥学生的自主性，老师创设问题情景，让学生在视察、思索中明确问题的产生，经验尝试解决问题的探究过程，从而获得到胜利的体验。尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了直观的演示作用，学生简单理解“相遇”的数量关系，整个过程在老师的“主导”，充分发挥了学生自我思索、探究、思辩的作用。但是，由于本人的教学水平不高，本课时的教学也存在一些缺憾。

1、比如在如何引导学生发觉解决相遇时间的方案中，学生能很好地利用等量关系式列方程，但在列方程时，部分学生没有很好地将方程的格式写好，特殊是“解和设”，我在评比时虽然留意到这个问题，但没有重点进行评讲，结果导致后边的练习也出现了这种现象，学生由于仿照性强，所以老师更应当当心谨慎，画线段图也是一样。

2、另外本节课的教学，由于时间驾驭得不够好，在学生板书例题的解法后，我没有再绽开来讲，介绍别的解法，（40+60）X=40，例如算术法，40÷（40+60）等，没有让学生更好地发散思维，没有让学生更好地理解顺思维与逆思维解法的区分。

教学反思5——《鞋》教学反思

《鞋》，这是一篇文字美丽而又富有童趣的小文章。作者从一家人穿的鞋子的角度，奇妙地向我们展示了一个美满、华蜜、劳碌的家庭。表现了作者对美妙家庭的赞美。作为一年级上学期来教学这篇课文，我把识字教学作为了重点，因为识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。纵观这节识字课，自己还是在设计和实施上花了许多心思和工夫的。大家都说识字课有个固定的模式，按套路上就可以了，其实不然，墨守成规会使学生丢失学习的爱好和主动性。下面结合这节课和自己这一阶段的识字教学谈几点感受：

一、方法重在实

说到识字方法，真可谓百花齐放，八仙过海，各显神通。大家都为找寻有效的识字方法伤透了脑筋，对于刚刚送完五年级摸不着头绪的我来说更是无章可循，所以第一步是学，也就是“照葫芦画瓢”。看遍了全部识字老师的识字课堂实录，把自己可以学得来的方法一一记录下来，然后进行了有效整合，重新设计了环节，依据孩子的认知特点，把每一步的训练落到实处，每一个环节做到扎实有效，不流于形式。这样训练了一段时间，孩子们对字特殊敏感了，学习识字的欲望也越来越剧烈。

1、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好。

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生识字的爱好，如：猜谜语，请教小老师、找挚友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成为帮助孩子识字的乐园，大家在“摆长龙”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

2、聘请“小老师”，打造多元巩固。

课堂上要让孩子在短时间熟记每一个生字是很难的。只有让孩子反复与生字碰面才能增加记忆。于是我采纳聘任“小老师”的方法，学生认为自己已经驾驭了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给其他同学听，并聘任其为“小老师”，可以在教其他同学的过程中再次熟识全部生字，学习主动性得到了很好的体现。

二、方法重在巧

识字两个月后，孩子们对汉字的敏感又给识字课堂提出了新的要求，我想要使识字课堂再上一个新的台阶，更高效地在35分钟里达到识字目的，同时培育语感，为下一阶段的写做打算。于是以后必需增大读说的空间，所以巧用识字方法是我对课堂新的方向。虽然识字环节会有所削减，但质量不能降低，因此在方法上肯定要奇妙敏捷，于是，我起先在不同语境中反复识字和利用口令化教学来提高学生识字爱好、

1、不同语境中识字

干脆的生字教学、词语带读干脆放回文本诵读课文都是让孩子识记生字的好方法，但是如何检验孩子脱离文本后,是否还能娴熟认读并再次巩固识记效果，我实行了在不同语境中让孩子反复练读的方法，老师创设孩子们喜爱的由生字组成的简洁句子练读，比如出示句子“一年级五班是个暖和的港湾”，既增加了孩子们对自己班级的荣誉感，又复习了“温”“暖”“港”“湾”这4个生字的认读，何乐而不为呢？

2、有效的口令化教学

一年级上学期，由于学生的年龄小、自控实力差，简洁的说教所起的作用往往不大。在刚开学的一段日子里，面对叽叽喳喳的孩子和大量的生字任务，我真是不知所措，不知道该怎么让孩子轻松、开心的乐于接受大量的生字，口令化教学给了我最大的教学空间。有效的口令能够让孩子明白自己接下来应当做什么，怎么做，最大限度地调动学生的学习主动性，并通过口令把各项训练落到实处，让我们的孩子尽快步入正轨。

三、不足之处

1、课堂求全

自己的老毛病自己最清晰，可总是事后诸葛亮，其实一节课上总有很多意想不到的状况发生，课堂是孩子们的，要让他们在课堂上充分地表达，通过自己努力去解决出现的问题，就要给他们更多的空间，教学设计实施的不完整，课堂生成的问题变更了最初的设计……这都是很正常的，但我总想把最初的设计实施完成，一心希望课堂流畅准时，表现急躁，所以经常限制孩子们自由表达的时间，这样往往把孩子们的爱好从沸点降到了冰点，这是自己常常出现的问题，当然在这节课上也不例外。

2、缺少教学机灵

对于学生课堂生成的问题还是缺少机灵坚决的总结和引导，总是佩服许多老师行云流水般的转折起伏，自己却总是望而生叹，其实优秀老师的教学机灵是对文本的深度解读，细心探讨后的心中有数，总是说“台上一分钟，台下十年功”太对了，10分钟备课和几个小时的细致探讨肯定不是一个效果，作为老师教学机灵是历练出来的，方法是在不断的实践中总结出来的，实力也是在自己的虚心学习中培育出来的，我深信这一点。

如今，我慢慢感受到了老师们常说的两个字：华蜜！看着孩子们在自己的带领下一每天进步，爱上了学习，爱上了读书，爱上了写作，我只想说：“让华蜜持续，让华蜜相随！

教学反思6——《小虾》教学反思

《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。抓词抓句，理解感悟。

“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的宠爱之情。

语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常自由”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生供应各种动物图片，请学生联系实际说说自己视察的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达实力。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生供应足够的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的爱好动身，自主选择学习内容，从而使学生更主动主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生视察小虾的活动，观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参加的主动性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写依次的词语上，究竟作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不志向。

教学反思7——《压强》教学反思

今日上了《压强》这节课，袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程很熬煎但是真的受益匪浅。

周末接到袁老师要来听课的通知，电灯熬油的做学案，做课件，理清思路，周一早上急连忙忙打算试验，自认为打算还算充分，上过一课，自认为还算顺当，只是觉得学生不是很活跃不是很协作，但还是没有发觉问题所在，袁老师几番点评之后，茅塞顿开。

袁老师指出了两个大的问题，问题一是关于老师的教和学生的学的问题。我们课堂教学的目的是为了让学生会，让学生有求知欲望，让他跟你“要”学问，而我却更多的把精力放在了制作学案，完成学案，完成教学任务，让课堂的学问点完整上，这样的做法只会让学生对学问的相识停留在接受的层次上，他们并不兴奋，并不渴望得到学问。如关于压力作用效果的引入，我的做法是，让学生视察图片，也可以自己尝试图3的试验，完成学案中活动一的内容。很好的一个激发学生爱好的机会就这样被完成学案的任务性给抹杀了，按气球，按笔，都是为了完成学案上的任务，而不是体验这种感觉，我舍本逐末了，正像那句常常被说的话，我们是用教材教，而不是教教材，同样，我们是用学案教，而不是完成学案。袁老师指导之后，下午的课上完，顿觉神清气爽，学生完全被我提出的一个个问题吸引，能感觉到他们剧烈的求知欲望，我突然就觉得，同样是上午的设计，老师只不过变换了问法，创设了一点点小悬念，效果就完全不同，比如在学生整理了压强的基本学问之后，上午我就是干脆介绍1PA是多大，压强的意义是什么。下午就是以提问的方式，关于压强，你还有什么问题想问老师吗？学生果真问不出来，老师这个时候再说，“你们觉得都理解了，那我问你们一个吧，你知道1Pa是多大吗”这样一问，学生的新奇心立刻就上来了，比之前的效果要好许多。但是下午在这个地方的教学仍旧可以接着做深做大，但是由于打算时间还是较短，一些问题没有跟上，就过去了（比如关于将课前图片拿出来分析压强大小，帮助学生理解压强）

其次个大问题，是关于如何依据学生上课的反应反思自己的教学设计的问题。上午课学生的反应让我不舒适，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是由于我提问的方式和教学设计的不得当造成的。比如小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪些方面汇报，我自认为提示的很细致，但是事实上，学生并不会回答，而且这样的结果造成了学生在汇报的时候是回答问题，而不是在演示和讲解试验，下午在重新上这个课的时候，我把问题进行了修改，把中间汇报的提示由考点改成了“你进行了怎样的操作，视察到了什么现象，通过对现象的分析，你能得出什么结论”提示很笼统，但是学生汇报的比上午要更顺当。而老师想要的那些“考点”完全可以利用点评这个好的机会和平台，这时候的点评学生不仅能听得进去，而且老师可以从学生的汇报中发觉问题，更加有针对性的进行指导，但是这样做就要求老师课前要做好充分的打算，以前总是觉得，学生汇报的环节老师不须要打算什么，现在越来越觉得，其实小组汇报的环节才是老师须要下功夫最多的环节。

1、任务布置要明确清楚，让学生知道应当做什么，记录什么；

2、老师心里必需要很清晰，希望学生汇报出哪些内容，假如汇报不出来怎样引导；

3、老师心里要很清晰，学生汇报的时候会有哪些不同的层次，我希望他们达到什么样的高度，这些老师提前都应当预设好，这个环节其实也是设计中最难的；

4、老师的点评要有升华提升的作用，一些学生做不到或者想不到的问题，老师要帮助学生提升。照实验的科学性问题，试验的次数问题等等。

本节课学生反应不好的除了探究试验部分，就是压强的应用部分，而这两部分恰恰是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着学生从公式分析了增大和减小压强的方法，然后就让他们分析学案上的几张图片分别属于增大还是减小压强。我是采纳了小组合作的方式，难度略微降低，而甜甜的课上让学生自己去说，学生几乎答不上来。袁老师指导后我们知道了，是我们的设计出了问题，学生对于压强的概念本就生疏，而且压强并不像摩擦力那样常见，那样好理解，所以学生答不上来是正常的，那么这个时候老师的作用就应当体现出来了，老师可以从理论上分析了方法之后，举些生活中增大和减小压强的例子，这样，一方面可以让学生感受所学学问的好用性，知道压强是有用的，另一方面又帮助学生把理论和实际的桥梁建立起来，假如想让学生更好的分析，在前面压强的概念教学时，应当把对压强的理解做透，怎么推断压强是大还是小，是增大了还是减小了？应当看被压物体的形变程度。可见，一个重点的完成和一个难点的突破，并不是只要把这个学问点多讲即可，而是应当留意前后的联系，尤其是要将概念性的学问讲透，假如能做到这一点，许多内容的教学都能轻松许多，效果还会更好。

在今后的教学中，我就要主要熬炼自己利用评价的机会进行教学的实力，和从学生的角度思索教学，这两方面去提高自己。

教学反思8——《童趣》教学反思

今日上的课文是《童趣》，这是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。文言文的教学，有的认为依旧要侧重基础学问的传授，有的则认为应当弱化基础学问，而要侧重让学生去体验课文。通过这次《童趣》的教学，我发觉了许多问题，这里我简洁的来说一说。

1、我这次采纳的教学方式依旧是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违反的，也是不科学的。在课堂上我问同学们：“你们觉得文言文好学吗?喜爱学吗?”结果全班同学异口同声地告知我“不好学，不喜爱”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们老师却是常常忽视了他们的心声，依旧根据我们自己的意念来教学。这里面可能有许多困难的缘由，最重要的一点是因为我想尽量多的让学生们驾驭学问点。但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的主动性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答主动确定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到学问点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让学问点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题，尤其是对我这新老师来说。

2、这是一篇充溢趣味和想象的文章，应当可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假如能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是事实上这堂课我大都是在传授文言学问，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这事实上也违反了新课改的精神。学生应当是学习的主体，老师只是起到一个主导的作用。所以下节课我会尽量发挥学生主体的主动性，让同学们更多的参加到学习中，发挥自己的想象力，对文言文的学习渐渐的产生爱好。

教学反思9——《公输》教学反思

教学《公输》这一课时，我出了许多错，除了课堂上的意外生成，这和我备课不充分有很大关系。

一、我自己觉得对这篇课文很熟识，所以备课时没有再通读一遍，只是注意创设一些有助于学生理解课文的题目。这样导致自己范读课文时，错了好几个字：把“侮臣者”的“侮”读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注音;把“糠糟”读成了“糟糠”;把“宋无长（zhàng）木”读成了“宋无长（cháng）木”，因为在我印象中，“长木”的说明为高大的树木。看着学生一个个给我指出这些错误，我估计我的脸都羞红了。学生们确定会得意地说，还给我们范读？还不如我们读的好呢。

二、在导入新课之初，我就给学生们介绍了诸子百家，介绍了墨子的“兼爱”“非攻”思想及写作背景，但我发觉学生听的不专注，估计是对这些学问很生疏。虽然在七年级的历史课上学过，但唯恐早忘了，尤其是一些差生。疏通完课文大意后，学生对人物形象也有了大致了解，所以我觉得这个时候再介绍背景及人物思想，比起先学生头脑中还没有印象的时候要好。

三、疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子劝服楚王这一部分，运用了对比和比方，初见楚王时的依次是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。再次回答时的依次却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什么不按一一对应的依次呢？

这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是根据由大到小的依次，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个依次写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不肯定那么讲究。

说真的，这样回答我自己也不太满足，可我也不明白墨子为什么不按一一对应的依次。

想想这节课真是的，出了不少错不说，连问题也回答不好。不过也有一点收获，那就是学生表现的很兴奋，活跃，回答问题特殊主动，也许是看老师出错感到兴奋吧。可找到自信了。看来以后在教学中适当露些马脚也不失为调动学生主动性的一种方法。

教学反思10——《荷花》教学反思

《荷花》描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者酷爱大自然的思想感情。

课前，我先让学生用平常积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感受到荷花的美，激发了学生的学习爱好。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的美丽语言。

教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，作者为什么能把荷花写得这样美？在沟通时，引导学生体会文中用得好的“冒”字，以此感受作者语言的精到，然后用不同的图片展示荷花开放的不同状态，帮助学生更直观地感受荷花漂亮的姿态。通过不同的读书形式激起学生的读书爱好，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的漂亮，也帮助学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位，也促进了学生对美丽词汇的积累。

教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完其次自然段后，我让学生依据我供应的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿态，用“有的……似乎……”的句式说话，学生有的说出了“有的躲在荷叶下，似乎羞涩的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，似乎在说静静话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说静静话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受暖和的阳光”?学生的想象力和表达让我很惊喜。

这节课，我借助漂亮的图片，引导学生进入美的境界，在听说读写的训练中受到熏陶，可以说达到了老师和学生双赢的目的。

教学反思11——集合教学反思

在进行对“集合”这一节的内容进行教学时，我从学生学习的实际状况动身，依据教学目标，课前调查分析以及课堂教学现象的深化分析进行了反思。

由于学生在一年级学习数学时，就已经在运用集合的思想方法了，如学生在学习数数时，把3顶帽子、2朵花、4棵树用一条封闭的曲线圈起来表示……因此，在教学“数学广角”例1的学问时，就充分调动学生已有阅历，借助学生熟识的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并驾驭利用直观图的方式解决问题。

一、联系生活实际，体现教学的层次性

首先通过例题呈现完整的集合图，分别画出参与语文小组、数学小组的集合圈，再体现交集的意义即有三个同学既参与语文组又参与数学组，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素——只给图填元素——没有图抽象思索”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。在学习资源的选材上，也从贴近学生的生活实际入手，如到商店进货、学生参与课外爱好小组，水果店卖水果等，让学生充分体会到数学与生活的亲密关系，感受到生活中到处有数学。在教学方法上，引导学生借助直观图，在老师的指导下自主探究，独立思索，合作沟通，采纳多种有效的教学方式帮助学生主动参加到学习中来，成为学习的主子，从而提高学生解决问题的意识与实力。

二、借助多媒体优化教学效果

这节课中老师利用简洁的动画演示，形象地体现出集合思想的实质——交集的意义，突破了教学难点，促进学生的思维更加活跃。

三、老师要擅长引导，擅长围绕教学目标提问

自始自终关注学生，特殊是学困生，更要赐予更多的帮助。

教学反思12——《寒号鸟》教学反思

《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、从课题入手，图片、故事导入

正式上课以前，在与学生问候以后，出示寒号鸟的挂图或图片，然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。首先让学生们先从感官上初步相识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的爱好，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。这样，就奇妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探究上，自然地引入到课文的学习中去。

二、识字教学

我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比较简单。而有些词语联系学生的生活阅历进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、写字教学

在这一环节中，我出示了本节课须要驾驭的8个生字，首先让学生观摩每个生字。小组探讨每个生字的结构。然后说一说哪几个生字比较难写，老师进行了范写指导，学生描红。然后找出简洁的生字，让小组间合作学习，接着上台当小老师，给全班同学讲。这样既调动了学生学习的主动性，也巩固了本课学习的生字。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的相识。另外，不能把生字放到课下解决，这个对二年级的孩子来说不现实，识字任务肯定要放到课堂上解决。

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。其次，本节课的评价机制落实的不到位，在以后的教学中要多留意。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学遇到难点，不要急于求成，要谆谆教导，把更多的说话时间留给学生，培育学生的表达实力。

教学反思13——鸿雁教学反思

之所以选择这首歌曲，除了自己特别喜爱这首歌的曲风之外更多的是想挑战一下自己的课堂，通常公开课习惯选择活泼能使课堂充溢快乐气氛的歌曲，这次特意选了一首美丽地、充溢意境的抒情歌曲。

回顾本节课的得失，心中始终抱有缺憾，或许这就是我们作为老师在成长路上的必经之路吧。这首歌曲美丽、抒情同时演唱时又觉豪迈、奔放，对于五年级学生来讲要唱好这首歌曲并不简单，首先就是要体会歌曲的内涵，三个关键词的作用很大，能较快的引导学生把握歌曲的心情，学生在跟琴演唱时也尽力在做，可是始终觉得不是很令人满足，可能跟自己对学生演唱时的状态没有太过关注有关，这是让自己感觉缺憾的一点。一首歌要唱到极致必定要经过唱熟、唱准、唱美、唱情、唱境几个阶段，当然这须要时间，因为在一节课的时间内我要完成这首歌曲，所以我更多定位在唱熟、唱准的阶段，虽然歌曲的情感表达没有想象中的那么好，但是重点难点问题也算基本解决。还有一个问题就是我在范唱时选择的是用钢琴自弹自唱，在后期的评课中老师们给出建议，尽量做到最好的范唱就是用音频伴奏，专注于演唱，不要自弹自唱，这会分散老师的精力，我们要让自己的范唱达到最好的标准从而给学生最深刻的印象。

无论怎么说，我们老师也要以身作则，和学生一样须要不断的进步和提高，公开课就是对我们最好的考验，恒久走在路上，伴着煎熬、伴着磨练，但同时也伴着歌声、伴着音乐、伴着快乐……其实这一切都很美妙！

教学反思14——《春笋》教学反思

这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。

在导入课文时,我请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿......就是我的家。伴随着美丽的歌声，我从孩子们沉醉的眼神中，察觉到他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。

在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文。在朗读的时候，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让孩子们正确把握语气，让学生充分地读课文。

我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来说明铺满新绿，你看到草原的颜色是什么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的草长得怎么样，多不多呀？（草原的草长得许多，很茂密）。草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说——(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。

课文上下来感觉学生读书的部分还是不够志向，虽然我自己进行了范读，也让学生自己读，但请学生起来读的时候还是出现不少字音不准、漏词断句的现象。以后在教学生字词这一块时还要加强，特殊是二类字要反复识记。多给学生读书的时间，多赐予读书的技巧，充分利用早读课的时间，培育学生的语感。

教学反思15——《太阳》教学反思

今日上《太阳》一课，课前我看了支玉恒老师上这课的课堂实录，我觉得他让学生分自然段朗读时用的招数比我平常好多了，不是简洁的轮读，而是赛读。我就打算到班里试试，因为我们班上课发言不主动，每次举手都是那么几个学生，换一种方式或许可以取得不同的效果。

上课时，我基本上还是满足的，虽然一些我认为较简洁的问题他们很久才回答上来，但他们本身基础不太好，所以也不能怪他们。绝大多数学生课前都仔细预习过了我问学生你们还想读课文吗？学生说想读，我提要求：各自放开声音读一遍。然后学习了生字词。我又问：还想读课文吗？学生说想默读（我原来预设分自然段读），还是跟着学生的思路吧。我就说：那好，细致默读课文，哪儿你读懂了划出来，哪儿有问题打问号，顺便又多说了一句：不动笔墨不读书。学生读得很细致，反馈时我们概括了课文主要内容：课文写了太阳远、大、热三个特点，太阳和人类的关系亲密。然后给课文分段。

接着学了第一段，分自然段朗读在这里用上了。我问一同学：射太阳的是谁，她说是后弈，我问他老婆是谁，她说是嫦娥，我又问那他太太是谁，竟答不出来.其它同学也过了一会才想出来。她怎么会反应不过来？是惊慌还是胆怯 ？学生的思维真的是不活跃，我有丝无耐。但没有方法，这就是我要面对的学生，我不能因为学生的问题就放弃了，我要找到适合他们学习的方法。

教学反思16——《“0”的突破》教学反思

《“0”的突破》这是一个激烈人心而又令人激昂的故事。许海峰从小酷爱射击运动，立志要为祖国争得荣誉。经过长期的艰苦训练，在第23届奥运会上，他镇静冷静，力挫群雄，最终以优异的成果为中国夺得奥运史上的第一枚金牌，实现了中国奥运金牌“零”的突破。

1、在第一个环节中，让孩子说说自己搜集到的奥运资料，整个过程中学生特殊的活跃，说得也特殊的丰富，课堂的气氛也喧闹起来了。然后，我出示福娃图片，更活跃了课堂气氛。

2、在学生自学这一环节，我先让自由朗读，带着问题去读。这样就充分地培育学生的独立思索实力然后，我让学生代表汇报自己的收获，给了学生展示自己的平台，同时，也很奇妙地检查了学生自课文的状况。让学生在一种很轻松的状况下沟通了自己对课文内容的初步感知。

3、接下来就是探讨和展示环节，在各组进行打算的过程中，我特殊的劳碌，我在各组中穿梭，看看他们解决问题的状况，以及各个小组长的分工状况，是或有做到在课堂前我给他们培训时提到的肯定要让每个孩子都有任务

4、时间把握上，我没做好，四非常钟的课被我上多了10分钟。但是我却觉得时间过得可真是快啊！以后在课堂中，我还是得把握好时间，在课堂中尽量让孩子们在欢乐中学习，在学习中欢乐！

教学反思17——《雪花》教学反思

我在《雪花》这一课中，我以情感为主线，到处注意对学生情感的感染。主要体现在以下几处：

1、在发声训练中，我采纳画面对比的形式，让学生视察静态和动态画面的不怜悯绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用优美和有弹性的声音分别练唱不怜悯绪的练声曲，为后面的歌颂做好铺垫，教学反思《《雪花》教学反思》。

2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔软的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣，从而绽开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充溢激情地演唱歌曲，必需对其再进行肯定的思维刺激，才会促使学生以饱满的心情演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，好像对其润色不少。学生不仅爱好深厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培育了主体意识，成了学习的主子。

教学反思18——《少年闰土》教学反思

今日课上，我们正讲到《少年闰土》，讲到闰土名字由来的时候，同学们回答：“因为是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲给他取名叫闰土。”“大家知道什么是“五行缺土”吗？”我问道。“老师，就是命里缺土。”“还有命里缺金的，给孩子干脆取名叫金，太土了，家长就给孩子取名叫鑫。”“大家七嘴八舌地说着。”“你们懂得还不少呢？”大家的回答实在出乎我的预料。“五行缺土这是封建迷信的说法，就像闰土一样，父亲给他取了这么好的名字。也没有变更他的命运，我们大家不必当真。”

“老师，我命里缺爱。”突然的一声大喊，使原本喧闹的课堂宁静下来，原来是淘气鬼王伯之。这个学生兄妹两个，姐姐在山东高校上学，父亲在济南高校工作，母亲在微山上班，父母都忙于工作，对他的照看少了些，但对他的关切和爱确定也不少，王伯之学习成果没问题，是个上进心、自理实力都特殊强的孩子，但是在他眼里始终认为父母爱姐姐不爱他，以前我也和他沟通过多次，他告知我，父亲看他的眼神和姐姐的都不一样，今日正好趁此机会，教化全班的孩子。“同学们，我们都是华蜜的孩子，因为你们都有爸妈的呵护，有爸妈的孩子都是宝，怎么能说缺爱呢？只不过爸妈爱你的方式不被你接受而已，爸妈的爱你没感受到而已。”听了我的说明，下面的同学纷纷点头。“一个感受到爱的孩子，他是华蜜、欢乐、上进的，和同学们的相处是友好的，而那些缺乏爱的孩子，就像一个浑身长刺的刺猬，脾气急躁，和同学闹冲突不断，大家看看我们四周的同学，是不是这样？所以大家不要轻易发脾气，那些脾气急躁的、常常和大家冲突不断的学生其实是很可怜的，因为他们得到的爱少，所以也不会去爱别人，今后我们对他们要多包涵，多给他们一点爱，让他感受到生活的暖和。”是啊，平常班内总有个别心胸特殊狭隘的孩子，过于在意别人的说法，简单受到损害，也就是我们平常所说的“当心眼”。即使是与自己原来无关的事情，也总会觉得是指向自己的，课下和同学们玩闹，容不得别人，自尊心强，还特殊敏感，喜好猜疑，经常无中生有，捕风捉影，或小事变大，甚至有的学生还因此而引发出一些攻击性行为，所以同学们都对他敬而远之。

今日的语文课虽然跑题了，但是作为班主任，时时刻刻都抓住机会育人，对每一个孩子来说，首先是明白做人的道理，教会学生学会爱别人，才会得到别人的爱。只要人人献出一点爱，我们的世界充溢欢乐平安。

教学反思19——《糖果真好吃》教学反思

今日上午我上了一堂音乐活动《糖果真好吃》。我在上课前，想让幼儿通过感知巧克力是香香的，棒棒糖是长长的，糖果是甜甜的，然后在唱这首歌曲时能以开心心情演唱这首歌曲，能想象出糖果真好吃的感觉。

我发觉幼儿通过闻一闻巧克力的味道，看一看棒棒糖的形态，尝一尝糖果的味道能感受到糖果香香的气味和甜甜的口感，我觉得这里上的还是很好的。可是在唱歌时，在唱“巧克力香香，棒棒糖长长”时，幼儿不能很好的唱对这一句歌词的旋律。

刚刚我思索了一下，为什么这一句会幼儿会唱不好呢？我发觉，可能我在示范时，没有考虑到这句歌词对幼儿有难度，应当在示范时要着重示范，让幼儿演唱时，可以在这句演唱时，着重演唱，或是幼儿其次次演唱时，给幼儿提要求，给幼儿再范唱一遍，这样幼儿才能对这句歌词才能又理解又唱的完整。

我觉得下次再上音乐课事，应当要给幼儿在演唱歌曲时提要求，和对幼儿可能会觉得难唱的部分做一下更充分的打算。

教学反思20——《长城》教学反思

《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄宏伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：

１、课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

２、从远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了较好的效果。

３、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，但在实际操作过程中却有些不志向，自己的讲解太多，学生比较被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充溢、深切。

教学反思21——《草原》教学反思

新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。

老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中非常重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，从前虽然对学生强调要读出你喜爱的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气簇新，天空明朗”，“绿得无穷无尽”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。

由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特殊是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生假如对课文内容没有理解，情感就不简单参加朗读。只有学生以语言文字为媒介，绽开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真实的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到志向的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种珍贵的境界。”

所以，在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。

教学反思22——《相识磁场》教学反思

《相识磁场》当中的磁场、磁感线教学相对比较抽象，磁场是客观存在的，但却看不见，摸不着；是特别抽象的，因此引导学生绽开空间想象就显得很重要，所以必需做好演示试验，我在上课的过程中利用投影，巧设提问，使学生的视察方向化。通过变更小磁针位置视察其指向的改变，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去相识磁场。通过演示试验应当学到探找科学规律的途径。通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种状况下磁体四周磁场的分布，并用磁感应线来描述。

在《探究安培力》和《探讨洛伦兹力》的教学以试验探究为主，在设计过程中老师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，学生自己进行探究，充分体现了试验探究的`新课程标准。在进行安培力的教学时，我们老师没有干脆引出安培力的大小和方向，而是通过指导学生探究试验，让学生自行探究、思索、总结。最终由学生自己得出结论。而在《探讨洛伦兹力》的教学当中创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导，用有关洛伦磁力的学问和高一有关向心力的学问，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。老师在整节课中，通过提出问题→猜想→试验验证→理论分析→例题巩固，让学生自己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程充分体现了老师着意培育学生的科学探究，体现了新课标要求的“学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观”三位一体的课程功能。

接受式学习是以书本内容为依据，以课堂教学为主要方式，老师传授学问，学生倾听接受。学生的这种接受式学习，在过去的教化实践当中，的确培育了学生听话的习惯，在继承优良传统、驾驭学问、规范行为等方面起到了肯定的作用，我国的中小学生基础学问比较扎实，与接受式学习是分不开的。但学生在学习过程中过分依靠老师，对于学生的特性发展，对培育学生创新实力等方面，接受式学习就成为了重要的制约因素。假如在讲安培力时我们们老师只是单纯讲授而不引导学生自己探究和思索那么培育出来的人才也不会适应当代社会的发展，因为将来对人才的要求不再是已经驾驭多少学问，而是能否不断学习新学问，驾驭新方法，所以单纯的接受式学习很难适应现代社会的教化要求。

探究性学习是一种主动的学习过程，主要指的是学生在课堂中自己探究问题的学习方式。探究性学习的过程中要处理好学生自主和老师指导的关系，最大限度地调动起学生学习的主动性，使学生在探究的过程中体验获得学问的艰辛及探究过程所带来的欢乐，对于学生特性发展，培育学生独立思索实力及勇于创新的精神有着深远的影响。但对于多数学习内容来说，他们不行能自主发觉式地进行建构，而为了满意精神和心灵的渴望，学生又必需有接受式地学习大量的人类文化遗产中的精华，以丰富其精神内涵。所以无论是接受式学习或探究式学习都不是唯一的学习方法，两者应当相辅相成，各取所长，相互促进在实际教学中，执教者克服上述困难，用最生动的语言最贴切的类比，让学生能更简单理解本较难理解的物理概念和规律。并保持学习物理的热忱。

在教学设计中肯定要注意调动学生主动主动参加的主动性，只有学生主体的主动投入。这样比我们老师单纯地对学生进行讲授有效多了。学生在学习到就不仅是系统的学问，而是探讨的方法、学习的方法，提高自身的学习实力，达到事半功倍。

教学反思23——《天鹅》教学反思

《天鹅》是法国作家布封的作品。之所以选取这篇课文作为探讨课上的载体，就是本文集中了说明文与散文的全部特点，把说明文写的高雅脱俗，语言温婉流畅，是一篇极具观赏价值的文章。

北方学生对天鹅没有过多的了解，课前布置学生搜集有关天鹅的图片与文章，发觉学生们搜集处理信息的实力基本形成。因为学生本身对课外学问具有自然的新奇心。学生们介绍的津津乐道，但是时间有些没有限制好，充斥了文本赏析的时间。

对于文本当中的美词佳句，学生分析理解起来有肯定的难度，因为作者是十七世纪的法国作家，语言表达的方式自然不被学生们所轻易接受，光是单纯的积累没有什么效果。现在想来，应当放手，让学生们自主探究文本中的句子，把喜爱的句子分析积累，然后在集体汇报中，大家教学相长，效果肯定会比老师牵引学生，生涩地要求学生跟进老师的思维与指引要好。

本课的朗读指导很到位，学生们的朗读来源于对天鹅的赞美，读起来来源于内心感受，所以在课堂上的朗读掀起了高潮。我确定抽时间再读布封，了解这位科学家是怎样把百科全书写成史诗的。

教学反思24——《爱莲说》教学反思

周敦颐的《爱莲说》是八年级人教版第五单元的其次篇文言文，内容短小内涵深刻。教学时启发学生从莲的特点联想到君子的品德是本文的教学重点也是难点。教学本文后，反思本次教学活动前后过程，相识到以下三点:

一、自我调控方面

时间紧，任务急，精力跟不上。提前一周知道竞赛时间，夜间休息就有些失眠多梦，始终持续到抽课当天。抽课后独自一人打算全部工作，事无巨细独立完成，直到讲课结束，两天一夜睡眠不足四小时，长时间处于脑袋发胀状态，直到课讲完后一个多小时头脑才感觉清楚，憋闷感才消逝。造成这种状况的缘由，一是自我调控实力差，抗压实力差;二是平常教学研讨精细度不够，对不同文体的缺少分析对比性探讨，没能形成风格显明的自我教学特色。

二、教学理念方面

上课时，这是一篇已学过的文言文。那考察什么呢？评课老师说：考察如何旧课新教。我追问了一句，评课老师回答，例如:字词处理上巧变为复习巩固、抢答形式等。我的理解：那就是教学组织形式上的“创新”。而我想的是，思索更多的是：如何从教学模式上变，如何能真正做到在课堂上引导学生去学会思索、学习表达。

平常上课，许多学生不会记笔记、不会倾听、不会思索问题、不会表达自己的想法，这是语文课堂教学的缺失，学习方法指导不到位造成的，而怎样变更这种现状?就从课堂教学中去引导和渗透，让发言的同学尽力讲清是如何思索的，从哪个方面哪个角度去思索的，也就是怎样概括出这个答案的，在这个过程中，老师要留意引导和帮助学生去归纳总结;不会发言的同学努力倾听别人思索的方法和思路，即学习方法；然后学着去运用，渐渐学习着去思索、学习着去表达。在课堂中以教学的学问和内容为载体，对学习方法、思维方法进行指导、渗透，强化学生的思维模式训练，这也就无形中渗透了写作方法的指导。我觉得，教化的最终目的，应当是培育和训练人的思索方法和思维实力，这才可能实现终身学习的教化愿景。

三、创新意识方面

创新于科学教学理论的深厚积淀，于对文本内容的深刻解读，大到谋篇布局，小到字词标点，都应做到相识明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思索，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自己独到的见解。

教学反思25——《白鹅》教学反思

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践。

我在设计《白鹅》这节课时，侧重支配学生实践活动时间多一些、每一项都留意有效性和大面积参加，尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后，问学生：“角”是多音字，在“净角”一词中读什么呢”，我认为，字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。

在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请学生自己读两遍课文，自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，我认为比较富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，提高了课堂效率。

教学反思26——《巴西》教学反思

《巴西》这节课在师父曹莹老师的指导下，我第一次独立完成了学案的编写。因为平常都是师父把弄好的学案给我，所以对于学案的编写我没有太大的感觉。但这次，我自己独立完成学案编写工作时，我才意识到，这是须要许多的实力，学案的内容要符合学生的认知水平和认知过程，要与教材内容相一样，要突出重难点等等。很幸运有这次编写学案的机会，也特别感谢曹老师的耐性、细致的指导，让我发觉了自己的不足，进而更加激励我向优秀老师学习。

学案分了三大部分，大量混血种人的社会、发展中的工农业和梳理归纳部分。大量混血种人的社会包括了巴西的位置、人口特征以及文化；发展中的工农业包括了巴西的自然环境，如，地形、气候特征，城市、人口分布和工农业发展这几方面；梳理归纳部分对重难点学问进行了总结、记忆和回顾。

《巴西》这节课，宋振莲老师和李东校进步行了听课，对我提出了许多中肯的看法。视频、图片、音乐的展示，吸引了学生爱好；教姿、教态良好；练习能够做到当堂达标等优点。但还是有一些问题，课堂上缺乏师生问候；课堂上对学生关注的广度有待提高，要关注学生对学问的落实，尤其要重点关注中等偏下生；作为老师，不光要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教给学生学习的方法；在观看视频时，我在旁边进行了讲解，效果不佳，略显杂乱，以后，可以在观看前，对学生先提出要求；本节课没有进行德育教化，其实，从巴西特色文化上，可以教化学生酷爱生活。

这节课还有一大亮点，有一个小的探究活动，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”学生依据巴西的自然环境，自主学习、合作探究，从而驾驭学问。

教学反思27——《背影》教学反思

《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝合着撼人的力气，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品尝语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发觉，有自己特性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的绽开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培育学生的语感实力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的欢乐天堂。

调动学生的思维与爱好，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此灵敏、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真实地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体会出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品尝语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为订正老师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝合点，而品尝人物描写也是初中阶段应驾驭的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色调。在这两个环节中他们极尽实力，品出词语含义，详细再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

但课堂是缺憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏敏捷的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

教学反思28——《变废为宝》教学反思

《变废为宝》这是一个饱含环保意识的主题活动，与学生生活紧密相连。为了让学生深化地了解环保意识，组织了清扫濠涌村街道的课外活动，学生们打算好一切工具，进行垃圾分类收集，把不行回收的放进垃圾桶，可回收的收集起来，打算课堂作品创作。课堂起先，向学生展示了一些图片，让学生观赏到了废物制作的工艺品的漂亮，激发学生的学习爱好。并让学生了解课前收集的废弃品的形态特征，然后让学生思索探讨，让学生依据自己的设想去制作，并两两合作设计。

在打算材料的环节，有部分同学打算的材料不够丰富，虽然他们的动手实力很强，但也苦于巧妇难为无米之炊，还好在制作过程中因为我实行小组的合作，集合几个人的才智和材料，胜利地创建出了更为优秀的作品，又使这原先的“劣势”转化为有利的“优势”。再次，这节课部分学生未带老师规定的材料，老师焦急，可是学生提议用自己身边的材料制作，这又何尝不行呢？这正体现了美术教学过程的情趣性、敏捷性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，供应了相宜创建活动的环境，激发了学生的创建性思维。一改以往美术课程单纯地把学生看成是受教化者，上课只是按老师的做，学生属于被动的学习操作者，缺乏学习的主动性和满意感。使学生懂得其实美术课不肯定须要特定的工具，它可以毫无束缚地从自己的身边选取任何煤材进行美术创作。这样美术课程给予学生一个美妙、欢乐、完整的艺术印象，通过这样的美术课程培育创建精神，将会对学生将来的学习、工作和生活产生主动的影响。

通过这节课的教学出现了许多的小制作家，他们的制作精致，设计独具匠心，他们看到了自己的杰作，我也观赏到了同学们精致的作品。在进行活动小结的时候，同学们的感受特别深刻，他们用自己的文字记录了这个活动中的漂亮与永恒。

通过这节课的教学，让我深受启发，我想，只要我们在平常的教学中擅长发觉问题并擅长总结，我们的教化教学水平就会产生质的飞跃。

教学反思29——《布谷》教学反思

第一单元其次首学唱的歌曲——《布谷》是一首德国儿童歌曲，歌曲以仿照布谷鸟叫声的音调起先，有着三拍子舞曲的特点，给人以开心、美丽的感受，仿佛在春天的森林中跳着美丽的华尔兹。歌词以孩子般的童心，歌颂了英勇报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充溢快乐的喜悦之情。

歌曲在演唱方面稍有难度的地方是四分休止符，停顿一拍的这个点刚起先不简单唱准，经过对休止符的讲解、反复听唱、休止符处用动作表现占满一拍等练习后，这个问题得以解决了。

在这节课中，我尝试进行了歌词记忆的变更。课程标准要求：“每学年能够背唱4-6首歌曲”但为了让学生积累更多的音乐感受，我往往要求学生对所学的歌曲都要做到背唱。可是这首歌曲是两段歌词，学生记歌词有肯定的难度，还简单把两段歌词唱混。在以前的教学中，我都是让学生当堂课当堂解决，无形中就增加了难度，为了让学生能够坚固驾驭歌曲，都是用了两节课的时间，所以不论我采纳什么方法，学生都会感到枯燥，后面的环节往往都是草草了事，打消了学生学习音乐的主动性。今日，我就尝试了让学生只记忆一段歌词，其余两段歌词学生能够看着歌词唱下来即可，这样做不仅节约了时间，也能为后面的环节留出足够的时间，让学生能够更好地感受音乐的魅力，享受音乐带来的乐趣。然后布置作业让学生在课余时间进行歌词的记忆，把学生的课余时间利用起来，我想等到再上音乐课时，学生定能够会唱出来的。

教学反思30——《赞扬》教学反思

学习《赞扬》这一课，为了让学生明白赞扬的真正意义，我做了最终的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们相互观赏，相互赞扬，小獾有了小刺猬的赞扬，使已泄气的他立刻有了自信，而且还做了比凳子更难做的椅子；小刺猬有了小獾的赞扬，使原来已很疲惫的他，消退了一天的疲惫。他们两个不但心情开心，而且体验到了胜利的欢乐。”紧接着我提出了最终的一个问题，“同学们想一想，假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？”学生们纷纷举手，有的同学说：“那凳子做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说：“那小獾就不会做出椅子了。”还有的同学说：“小獾会更泄气。”这时，有个学生突然站起来说：“我要是小獾，我才不会泄气，我要把凳子做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来回答的同学都说：“我也不会泄气，我会更努力。”

听了学生的回答我很惊讶，因为这种答案是我在备课时所没想到的，从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢信任！娇生惯养的他们也会有这样的坚毅，我低估了他们。

细致想来，孩子们的成长须要有正确的教化引导，而新教材正是学生受教化的源泉。让我们的孩子在新教材中吸取丰富的养分，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。

教学反思31——《乘车》教学反思

《乘车》一课是10以内数的加减法的最终一个内容。主要学习连加、连减、加减混合运算。在教学中我努力做到两点：让学生在详细的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合的意义；驾驭连加、连减、加减混合的运算依次。

1、充分让学生理解连加、连减、加减混合的实际意义。

教学中，创设了乘车的情境，并请学生上讲台来模拟乘车的过程。学生参加的主动性特别的高，个个希望上台表演。通过模拟表演，在嬉戏中学生充分感受上车和下车的动态过程，为了加深理解，还请学生借助直观手段用摆学具及画图的方式表示表演的过程。由于学生有了亲身感受，所以画起图来，还有不一样的方式。如车上有8个人，下来4人，又下来1人。学生有的用箭号的方式表示下车，有的用画斜线的方式，有的则用画虚线的方式来表示。这样让学生建立直观，借助形象思维较好地理解连加、连减、加减混合的实际意义。

2、充分让学生理解运算依次。

三个数之间的运算是学生第一次接触，对学生来说有肯定的难度，而且在计算过程中，须要考虑先算什么、再算什么，分两步口算才能得到结果，学生简单遗忘第一步的结果而导致计算错误。所以在教学中，除了让学生在理解算式的实际意义的基础上理解先算什么，再算什么，并留意引导学生通过比较发觉连加、连减、加减混合运算的共同点：从左往右依次运算外，还要求学生把第一步计算的结果写出来，把第一步计算的结果变成看得见的数，表示要先算这一步，并记住这一步的结果。有效的避开了计算错误的发生。

通过教学，发觉教学目标基本能达成，可是由于在教学中不仅让学生模拟表演乘车的过程，还让学生通过摆学具及画图的方式来表示乘车的过程，因而在这一部分所花的时间较多，导致后面的习题无法完成。因此如何协调好两者之间的关系是我应当思索的问题。

教学反思32——《成长》教学反思

《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告知学生从小要培育独立的生活实力，有利于成长的道理。

人们常说，老师是塑造人类灵魂的工程师。作为孩子的老师，我们有责任教化学生从小培育独立生活实力，在童年独立成长，欢乐成长。但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。根本就没什么生活经验，不懂得劳动熬炼是培育独立的生活实力，更不懂得培育独立的生活实力有利于成长的道理。间或见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至卑视。对这种状况，教学本科是特别有意义的。

如何使孩子们对本文产生深厚的学习爱好，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思索文中的约翰你喜不喜爱，喜爱他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习状况，结果出乎我的预料，竟然没一个不喜爱的。尴尬中我明白了：我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。是我低估了我的学生的感情看法吗？我的这种做法是多余的吗？其实，孩子的情感看法与实际行动有时并不成正比，不能协调一样。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。真正让我们的学生去做一些力所能及的事，并坚持做下去就未必了，教化的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。这么想，我的做法是有必要的，也是有意义的……

接着引导深化学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活实力，先是极少数学生谈点浅显的体会，此时，我给学生谈我读后的体会，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了深厚的学习爱好。学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？学了这个故事你受到了什么启发？自己也经验过很多事，你认为哪件有利