2023年《童年趣事》教学设计3篇

2023年《童年趣事》教学设计3篇《童年趣事》教学设计篇1

一、启发谈话，引出话题。

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声精彩和糟糕今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读作文内容，思索这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先打算的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）

3、老师简要提示。

①要突出趣字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思）

②要依据我们农村的特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活。

三、范文引路，探讨写法。

1、（学生人手一份）。

池塘边的榕树上，知了在我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：什么时候吃西瓜呀？

你这只小馋猫，爸爸在田里干活，肯定很热，等他回来，我们一起吃。妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好办法。

那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我静静地把椅子移近八仙桌，又当心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜渐渐地向桌边滚动了。这时，我连忙跳下椅子，并叫了起来：妈妈，西瓜要滚下来了！话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜啪的一声掉在地上，掉成好几瓣。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我兴奋极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发觉什么马脚。于是，我咧开嘴笑了。

笑什么？妈妈惊奇地问道。

西瓜又凉又甜，真好吃！我淘气地回答。其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

2、老师出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）好笑、有意思中蕴涵什么呢？你有体现你特性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。

四、快速习作，老师巡察。

1、老师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2、在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住好玩二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

五、学生自改，二次作文。

1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生其次次作文。

《童年趣事》教学设计篇2

教学目标：

1、激发学生的写作爱好，触发他们对童年生活的回忆，激励有创意地表达。

2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清晰事情的经过以及从这件事中明白了什么。

3、自拟作文题目，培育学生仔细修改习作的良好习惯。

课前打算：

1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在阅读的基础上摘录若干个精彩片段。

2、《童年》歌曲磁带。

教学过程：

一、谈话激趣，触发回忆。

1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。

（1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，老师有感情地导入）

同学们，童年生活如一个个奇妙的梦，童年生活就像一首首奇妙的歌，听着《童年》这首美丽的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和快乐。假如我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！

（2）回忆童年故事，选择最好玩的事说一说。

2、沟通汇报，广开“材”路。

（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。

（2）四人小组相互沟通各自的童年趣事，畅谈各自的感受。

（3）谁情愿把你童年的乐趣和大家共享？

二、指导构思，有序表达。

1、读写联系，领悟表达方法。

（1）课前，老师请同学们读了很多有关童年趣事的作文，谁情愿把所摘录的精彩片段读给大家听一听？

（2）在如何支配材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，老师小结归纳：

支配材料的方法通常有两种：

顺叙——就是根据事情发展的先后次序来组织支配材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、改变才出现这样的结果。

（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的依次，列出习作提纲。

2、学生依据习作提纲独立构思，完成习作初稿，老师来回巡察，相机进行个别辅导。

三、评议修改，完善习作。

1、故事导入，激发学生修改的爱好。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？

2、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写详细。

3、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。

4、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写详细了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

5、各自再次修改习作，进行誊写。

四、佳作观赏，激励评价。

1、分四人小组评赏习作。

2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家