《动画片与动画手翻书的制作》教学设计

《动画片与动画手翻书的制作》教学设计——中山龙山中学江碧芸教材：普通高中课程标准实验教科书教学目标：1、认知与技能通过对比欣赏、讨论交流、评述等方式，了解动画制作的原理及电脑动画的特点，理解“美术”与“科学”之间的关系，加深对美术的认识，并运用相应知识设计简单的动画。2、过程与方法以小组合作的方式完成欣赏、讨论内容，并分工制作简单的动画，通过小组之间的交流使作品不断完善。3、情感态度价值观通过对比欣赏经典动画，提高学生的审美素养。通过设计制作简单的动画，表达自己的审美观念和个性。教学重点：动手制作画出自己喜欢的动画形态，通过动画的原理进行简单的动画并创作表达自己的审美观念和个性。解决方法：通过课前收集材料、课堂讨论、欣赏分析等探究性活动让学生表达自己对动画的理解。动手实践，是美术学习不可缺少的组成部分，课程中设置了一个“制作‘手翻书’动画作品”的活动。但是本课并非单纯的“欣赏课”或是“制作课”，所有活动都应该指向课程的主题——动画的原理来进行。学生分析：在当代中国涌现一股“动画热”的浪潮，面对高中阶段学生对动画的热衷，对动画的认识也不应简单停留在画面的层次上而应提升到美术文化学习的层面以及探究动画制作的技术层面上，了解动画在文化的建构发展过程中也具有教育意义、具有鉴赏价值。教学媒体和资源：教师准备：相关教学课件、视频、范例以及相关材料。学生准备：铅笔、签字笔、纸等。八、教学过程设计教学环节教师活动学生活动说明一、新课导入创设情景，导入新课：拿出老师带来的资料，给大家欣赏。师问：同学们请看我今天给大家带来了什么？今天我给同学们带来了许多动画光盘。同学们自己家里有没有这些动画素材呢？都有些什么类型？是漫画书还是光碟还是海报？补充：我们从小到大接触了许许多多的动画，都有自己喜欢看的动画节目和漫画书，师问：谁能告诉我你都熟悉哪些动画？说出来和大家一起分享一下吧。补充：动画是伴随着我们成长的，我们每一个人都看过不少的动画片。2、师问：我想再问问大家，你们喜欢看动画片吗？为什么喜欢它？（同学们开始兴奋起来，开始小声议论）生1：我喜欢看猫和老鼠，是美国最搞笑的动画。生2：我喜欢看日本动画，因为不但剧情好看，动画效果也做得非常的漂亮。比如说灌蓝高手、火隐忍者、蜡笔小新等等。（同学们开始哈哈大笑。好象没有同学讲到中国动画，不过最近的喜羊羊与灰太狼，还不错，大家也表示肯定）片段补充：对了，我们喜欢动画是因为有趣的情节和丰富的动画造型吸引了我们。创设情景，导入新课观察实物，欣赏并思考。学生回答提问，活跃气氛。学生根据讲解综合分析回答老师的提问老师手里拿着动画素材走进教室，从而引起学生的注意。展示丰富多样的动画形式。面对高中阶段学生对动画的热衷学生，给学生直观的感受充分调动学生的学习热情，从而很自然的引出主题，动画与动画手翻书。二、欣赏、讨论、认识1、师：大家都看过动画片，那同学们知道动画片是什么吗？哪位同学能用最简单最生动的话来解释一下吗？补充：没错。动画是就是会动的图片，其实动画片是有故事情节，连续的动画。接下来我将带大家了解一下动画片是如何产生和发展的。2、师：大家知道传统动画的由来吗？补充：对，是用手工方式在明胶片上绘制简单画面，然后通过连续逐格拍摄得到的。之所以用明胶片，是因为其透明，可以覆盖在另行绘制的背景上，然后合成人物与场景的故事关系。3、师：那同学们知道传统动画有哪些种类吗？生：（各种答案，有人摇头，不是很明白）师：传统动画包括：手绘动画、水墨动画、皮影动画、木偶动画（举例说明）4、视频欣赏：水墨动画小蝌蚪找妈妈、火影忍者等5、、师：大家不仅欣赏了传统动画还欣赏了二维动画和三维动画请2个同学来回答老师的问题。对比：传统动画与电脑动画（二维动画和三维动画）的相同与不同：总结：其实不论是传统动画还是电脑动画，都是是将一系列互相之间只有细微变化而动作连续的画面来表现人物形象，戏剧情节和作者构思的影片。它们的制作原理是一样的。学生快速思考并回答老师的问题。学生通过看视频和老师的讲解更进一步的了解动画的产生和发展。学生回答：～学生回答：～学生通过欣赏图片分析总结：传统动画还是电脑动画，都是是将一系列互相之间只有细微变化而动作连续的画面来表现人物形象，戏剧情节和作者构思的影片通过讲授让学生对动画原理以及电脑动画的特点有所了解，知道动画是如何创作的，在教师的引导下按照表格进行讨论评价。培养学生记录、观察、反思的学习习惯。对知识进行提炼，由易到难，由浅入深，从而达到了教学目标。三、启发、引导、自主探究，分析讲解片段5：如何制作动画形态师：同学们请看投影屏上的flash图片，大家观察到什么？师：不错，那同学们知道运动动画制作的原理怎样让它们动起来呢？补充：我们会用到一个非常关键的东西“祯”。[解释]帧要让东西“动”起来就要使用不同内容的图片来不断的替换。我们就叫每一张图片为“帧”，主流动画片制作普遍采用每秒12帧，多了制作成本太高，少了动作机械僵硬，不流畅。所以在制作动画片的时候，每秒替换的帧越多所展现的动作越细腻和逼真。师：同学们，我们在课堂上也可以制作动画，你们知道怎样做吗？师：你们看我手上的这些小图片，他们可是能动起来的！（出示几张火柴人的“手翻书”小图片）大家看,当我把这些图片快速翻动时，是不是感觉画面在动啊?-------我们把这种小图片叫“手翻书”，有同学做过这种“手翻书”吗？学生思考回答：（有）。比如……有一个小精灵在扇动翅膀和一只老鼠在眨眼睛。学生：举手。开始构思草图。完成。并讲解构思。学生交流讨论：讨论画面的表现方法，交流自己的动画内容，并听取其他同学的建议。并产生了想自己动手表达想法的欲望。通过启发引导和学生自主尝试的方法的基础上，针对学生出现的问题老师做详细的演示和讲解。同时，直观的演示便于学生去理解，大量的信息，便于学生更好的创作。四、巩固创新教师示范和创设情境：拣钱包、被不明飞行物砸中、励志篇之蜗牛精神。教师播放资料，并拿出自己准备的手翻书做介绍说明。学生创作过程中，老师并提出设计时应当注意的问题。老师来回巡视，指导学生，及时发现问题，并回答学生在制作中遇到的问题。引导学生使自己的作品具有表现性特点。在音乐的衬托下，学生开始创作。1、以个人为单位独立完成创作2、充分利用时间大胆想象和创作。在音乐背景下可以营造一种轻松学习气氛。教师提供资料为素材进行创作，既提高了学生的创作热爱又很好的解决了途中遇到的问题。五、作品展示评价1、教师请完成作业的学生在座位上举手以示完成。2、观看同学的作品，交流创作体会，请同学到讲台前展示自己的作品，畅谈体会。老师做简单评价。3、互评：找几位学生的作品。让其他同学互评，找出优点和再努力的方向。4、各组投票选出最优秀的动画手翻书，给予奖励，并将课堂气氛推向高潮。。学生通过自评、互评，讲述自己的动画创作思路，表达自己愿望。播放音乐，学生集体进行手翻书展示，烘托课堂气氛，并使学生享有成就感。通过互评，交流、赏析，能够增添对作品的深入理解，又愉悦了心情。在提高学生的审美能力时，锻炼了学生的语言表达能力，巩固了所学知识，使动画制作的魅力更加深入人心。六、课后总结，知识延伸师：我们刚才都实践了制作动画小片段，有些同学说：好累啊，要画那么多张图。传统的动画制作者每制作一个动画片段都是要象你们刚刚那样，画上几十张甚至上百张动作分解图的。你们说他们累还是你们累啊？师：现代的动画虽然有电脑辅助制作，但是前期的故事情节、人物设计、分镜头、场景可都是动画制作人员手绘的，每部动画片也有上千张的手稿。[幻灯]（向学生展示动画手稿）学生