三年级巨人花园课文原文

1/1三年级巨人的花园课文原文

三班级巨人的花园课文原文

原文，汉语词语，读音是yuánwén，释义为原作品、原件。下面是我帮大家整理的三班级巨人的花园课文原文，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

巨人的花园

从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

花园的仆人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天最终来了，村子里又开出了漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

一天早晨，巨人被吵闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。巨人不解地看看四周，突然发觉桃树底下站着个小男孩。

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。

“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了暖和和开心。于是，他立即拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

教材分析：

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是本文讲的是巨人回来前巨人花园美丽而欢乐。巨人回来后驱逐孩童，花园布满凄凉，没有了生气。当弄清缘由后，巨人欢迎孩子，花园又布满欢乐。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

介绍：

王尔德（1854—1900)，诞生于爱尔兰都柏林，19世纪英国宏大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说著名。主要作品：小说《道林·格雷的画像》，诗歌《瑞丁监狱之歌》，童话《欢乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。本文改编自他的童话《自私的巨人》。

《巨人的花园》教学反思

童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是由于同学对童话的学习乐观性很高，如何让同学在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完善之做”，揭示了欢乐应当和大家一起共享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让同学从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导同学找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导同学找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。同学通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使同学感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜亮对比的孩子加入花园后的春景。

然后以“原来四季交替正常、景色漂亮的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问同学，引导同学找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导同学从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导同学说出这是一个怎样的巨人，最终揭示巨人最终明白的道理，让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导同学发觉童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不行能去的地方，生活中不行能发生的事情在童话中也可以通过奇异的语言呈现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间安排上存在肯定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的连接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。

此外，教育机灵发挥不到位，对于同学的问题处理得不太妥当，这