部编版《河中石兽》课件

部编本人教版·七年级下册语文24河中石兽部编本人教版·七年级下册语文24河中石兽

文体知识文体知识河干（

）

门圮（

）船棹（

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()湮没（

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啮沙（

）坎穴（

）溯流（

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臆断（

）ɡān字词注音pǐzhàoyèyānnièkǎnsùyì河干（）门圮（）船棹（部编版《河中石兽》课件部编版《河中石兽》课件部编版《河中石兽》课件部编版《河中石兽》课件部编版《河中石兽》课件

沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，字词释义地名，今属河北。接近，靠近。倒塌。河岸。一起。经过，经历。年。募集。沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。终了，最后。往下游去。在河中寻找那两只石兽。求，寻找。船桨。这作动词用，划（船）。拖。农具，用于除草、平土等。踪迹。求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻部编版《河中石兽》课件一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。设馆教书。代词，指这件事。你们这些人。研究、探求。事物的道理、规律。这。削小的木片。被。带。是。埋没。语气词，相当于“罢了”。顺流而下。精神失常，后来写作“癫”。信服。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不设馆教书。代词，大家很信服，认为这个是正确的言论大家很信服，认为这个是正确的言论一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，巡河、护河的士兵。凡是。丢失的石头，这里指落入水中的石头。应该。表原因的发语词。咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。坑洞。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖部编版《河中石兽》课件渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。摔倒。像这样。不停止。于是。逆流。固然。按照。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是摔倒。像这样。不停止

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样。那么。只。主观地判断。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤部编版《河中石兽》课件不更颠乎（）曳铁钯（）“颠”通“癫”，疯通假字词类活用棹数小舟（）岂能为暴涨携之去（）“钯”通“耙”，整地的农具名词用作动词，划船动词用作名词，凶猛的河水不更颠乎（）“颠”通古今异义渐沉渐深耳（）尔辈不能究物理（）二石兽并沉焉（）古义：罢了今义：五官之一，用来听声音古义：事物的原理今义：一种学科古义：一起今义：并列古今异义渐沉渐深耳（阅十余岁（）是非木杮（）盖石性坚重（）但知其一（）古义：经历今义：阅读古义：代词，这今义：判断词，是古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物古义：只今义：表转折，但是，却阅十余岁（一词多义岂能为暴涨携之去（）必于石下迎水外啮沙为坎穴（）橘生于淮南则为橘()为其来也()被成为是在一词多义岂能为暴涨携之去（）被成为是在乃石性坚重（）乃不知有汉（）屠乃奔倚其下（）家祭无忘告乃翁（）而，又于是，就竟然你，你的乃石性坚重（）而，又于是，就竟然你，你阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到。翻译句子阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。经历了你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带了走呢?尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮。（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑洞。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在坑洞中。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮。（这个故事讲了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。课文解读这个故事讲了一件什么事？课文解读由事到理，遇事不能主观推论的道理。老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。第一层第二层第四层第三层交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。由事到理，遇事不能主观推论的道理。老河兵讲解应当去上游找的理部编版《河中石兽》课件为什么老河兵的方法是对的？

第一种：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第三种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。为什么老河兵的方法是对的？第一种：只考虑了流水，没

寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。

讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。

老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观这个故事说明了一个什么道理？

本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。这个故事说明了一个什么道理？部编版《河中石兽》课件1.为什么老河兵的方法是对的？合作探究1.为什么老河兵的方法是对的？合作探究部编版《河中石兽》课件这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。2.“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛板书设计河中石兽寺僧但知其一，不知其二者多矣→顺流而下→无迹讲学家→原地沙下→失败老河兵→求之于上流→果得于数里外板书设计河中石兽寺僧但知其一，不知其二者多矣→顺流而下→无迹写作鉴赏1.层层铺垫。

最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。写作鉴赏1.层层铺垫。2.具有较强的思辨色彩。不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。2.具有较强的思辨色彩。3.细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态；老河兵的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河