【藤元素低结构游戏活动研究3100字（论文）】

藤元素低结构游戏活动研究目录TOC\o"1-2"\h\u17331摘要 1297751.低结构材料的概念与意义 1110911.1低结构材料的概念 1143831.2藤元素低结构游戏对大班学龄儿童的意义 257822.以藤元素作为低结构材料使用的原因 3236482.1藤元素材料质量轻便简易 3225822.2藤元素材料种类丰富多样 3277792.3藤元素材料安全上有保障 325223.藤元素低结构材料使用的注意事项 335963.1以预设目标为基础 4276523.2根据实际需求补充材料 4217323.3统筹安排材料的使用 427194.结语 428232参考文献 5摘要近年来，学前教育学者越来越重视游戏的价值。在游戏中，他们也越来越重视幼儿在游戏中的自主性和创造性。大量研究表明，低结构活动对幼儿的学习和发展具有不同的价值。低结构游戏可以激发孩子的创造力，提高孩子的思维能力，培养孩子的学习品质等。然而，很少有研究表明具体低结构活动会影响幼儿的哪些行为。即使有相关的研究，也只是基于研究者的主观想法和经验。特别是在梳理文献时，很难发现一些学者提出了创建低结构活动区域的想法。可见，人们对低结构活动的重视程度不够。本活动以“藤元素”为研究基础，针对以藤元素设计的低结构游戏，研究其对于学前教育大班儿童的影响，也可以更好地观察和分析儿童在自然情境中的行为，并且为幼儿低结构游戏的教育活动提供参考。关键词：学前教育；低结构游戏；藤元素；教育活动1.低结构材料的概念与意义1.1低结构材料的概念低结构材料指的是一些没有制定确定明确的目标与玩耍的材料，它是相对于高结构材料而言的，例如塑料瓶、易拉罐、纸板等等，他们具有低成本、可变性强的特点，能激发幼儿的自主思考与积极探究学习，是目前各大幼儿园经常使用的最热门的一类活动材料。在本论文中，则是针对于“藤元素”相关的事物来进行低结构游戏活动的研究1.2藤元素低结构游戏对大班学龄儿童的意义低结构游戏活动是幼儿园日常生活的一项重要环节，它是一种较为开放的教育方式。该活动由幼儿园教师根据班级中幼儿的实际发展水平和课程需求，有目的和有计划的进行低结构材料的投放，通过幼儿的自主选择、操作和摆放的过程来进行结合来进行。在《幼儿园教育指导方针》中有一条明确表明教师应该要引导幼儿充分利用自己周围的物品或是一些废旧的材料进行玩具的制作或是制成手工艺品，从而美化自身的生活以及其他的活动。通过藤元素相关的低结构游戏，可以给大班学龄儿童起到的具体作用如下：1.2.1有利于幼儿想象力与创造力的发展藤元素低结构游戏的玩法是灵活多样的。孩子们可以根据自己的思维方式，按照自己的想法和喜好将藤条、藤球、藤框、藤绳以及其他含有“藤”元素的无害事物运用自己的创造力和想象力来构建自己的玩法。当孩子们玩耍时，经常会以很多不同的方法来玩相同的材料，例如，藤绳不仅可以用来玩跳绳类游戏，还可以进行网状物以及球状物的编造，亦或者当做拔河的工具等等。幼儿在利用不同的游戏方法使得自身思维的灵活性与创造性都得到了提升，有利于想象力和创造力的发展。1.2.2有利于幼儿的自主发展在幼儿园教育教学的过程中，低结构材料现在已经被广地广泛的应用于游戏中，因为低结构材料本身拥有更多的灵活性和与探究性，便于幼儿的自由操作、更换和组合，诸如对藤球、藤绳、藤框等事物的合理运用可以让孩子们对材料组合的过程和结果产生很大的兴趣，便于孩子们通过游戏去了解藤元素低结构材料自身的特征，也会使幼儿在玩游戏的过程中经常会出现意想不到的思考，这些思考也能够为发展幼儿处理问题的能力起到促进作用。并且每一种不同的游戏方法和新游戏的产生都反映了该阶段幼儿自身的发展水平，通过低结构材料的使用有利于促进幼儿的自主发展。2.以藤元素作为低结构材料使用的原因在区域活动中选择低结构材料时应遵循有效性的原则，低结构材料的选择必须具有一定的有效性。而选择藤元素作为低结构材料使用的具体原因如下：2.1藤元素材料质量轻便简易对于低龄幼儿来说，应该选择一些容易拿取和放置的材料。例如藤元素材料，就具备质量轻便的优点。如果选择的物品过大过重，对于小孩子来说需要耗费很大力气进行搬运，必然会使得幼儿们感觉麻烦，从而不会进行过多的探索。而轻便的藤元素就具备了足以吸引小孩子进行自主探索的条件。2.2藤元素材料种类丰富多样藤元素材料符合具备可探索的多种玩法的特征。一方面，孩子们的喜好与能力不一致，教师所投放的材料应该尽量能够满足幼儿健康全面发展的需要。另一方面，提供的材料应能够促进孩子创造性的发展。对于同样的材料，孩子们应该能够通过探索发现许多不同的玩耍方式。例如，对于“藤绳”，不仅能够利用瓶藤绳进行拼画、匹配藤绳还可以结合其他的材料一起制作新的物品等等。2.3藤元素材料安全上有保障在区域活动中，安全与卫生是一条最为基本的在要求。藤元素材料属于没有毒害以及伤害隐患的材料，同时，在制作前也会对相关的工具进行彻底清洗消毒。在确保安全的前提下，再思考包装以及加工制作的艺术性，比如，可以使用彩纸、彩带等辅助材料对相对坚硬的藤条进行装饰和创新，也可以选择柔软的法兰绒、包装纸等进行艺术的加工处理。3.藤元素低结构材料使用的注意事项3.1以预设目标为基础兴趣是孩子们对区域活动进行参与的前提。实践表明，在主题背景下，幼儿更有可能走进情景之中，从而进一步的产生兴趣。在区域活动中，为了充分发挥出组织游戏的作用，教师应该在每次组织开展游戏活动前以平等的态度与孩子们讨论，让孩子们先了解藤元素具体的内涵，围绕藤元素的相关要素，老师可以组织孩子们和家长一起收集和选择可以激发幼儿产生和藤元素有关的探究活动的材料，或者是提供与主题相符的辅助材料，从而使幼儿的区域活动与主题内容相一致。通过这种方式，不但能够使得幼儿与家长能够一起参与游戏的构建，还能够丰富游戏的材料，使幼儿在区域活动中的趣味性得到增加，从而深化他们在于情景中的学习。3.2根据实际需求补充材料根据游戏的需要，巧妙利用现场资源，进行除开藤元素以外的其他材料的补充。藤元素低结构游戏可以刺激幼儿的游戏行为，幼儿也能够按照自身的实际需求来抉择如何使用藤元素相关材料。在区域活动中，幼儿可以灵巧地使用、改造或是组合活动中的各种场景来扩展游戏，从而丰富游戏内容，增加游戏的趣味。例如，在构建藤元素游戏“拔河”时，孩子们可以利用藤绳来开展相关活动；开展足球游戏时，可以选择使用藤绳编制的藤球来作为游戏的主体。3.3统筹安排材料的使用藤元素低结构材料可以在多个游戏活动中进行重复利用，统筹安排。低结构材料的灵活使用主要表现在多个区域活动中重复使用相同的某一个或是一组低结构材料。例如，同一根藤绳，可在美术区域活动中用作制作创意形象的基本材料，在建筑区域活动中用作挑战编造长度的材料等。这种重复使用不仅是源自孩子自己的选择，也来自老师对游戏的主动引导，将一种材料进行多种方式的使用是发挥出低结构材料价值的重要方式。4.结语综上所述，在幼儿活动中投放的低结构材料，首先应该要有利于幼儿的独立选择、探索、发现和创新。由于低结构材料的作用是让幼能够自主进行充分的探索和创新的，因此应给予幼儿更多的权利，鼓励他们从多种角度出发，运用多种方式进行呈现。教师应该更多的起到的是相关材料的提供者与活动的引导者，教师的主要工作是按照幼儿的实际需求以及年龄特征和发展需要及时的进行材料的更新与投递，并仔细的观察幼儿们在区角游戏中的活动情况进行及时的思考与调整，给幼儿更多的自主权利，使幼儿能够在区域活动中得到更好的全面的健康发展。参考文献[1]姚粉琴.回归游戏本真挖掘低结构游戏内涵——幼儿园低结构材料开发与利用实践研究[J].成长,2021(4):1.[2]刘玲.以儿童为中心的户外低结构游戏探索[J].小学科学：教师,2020(3):2.[3]袁玫荔.浅谈低结构材料在大班户