2023年人教生物《鱼》公开课教案

第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。举例说明鱼与人类生活的关系。二、教学重点和难点教学重点(2)举例说明鱼与人类生活的关系。教学难点三、教学设计思路引导学生通过“观看与思考”、“课外实践”等活动，来生疏鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”的教学，承受任务驱动的方式，引导学生结合观看提纲有目的地观看，在构建学问的同时留意学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，承受观看与试验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作沟通，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。四、教学预备教师预备溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。12条，每人一把放大镜、一支毛笔。(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。学生预备局部学生帮助教师完成演示试验。教学内容教学内容教师活动学生活动教学意图展现：天津极地海洋馆的图片，插利用外乡资源创设放淡水鱼和海洋鱼的视频。观看图片和视频。视频引入，激发情学生兴趣，初步课引导学生说出视频中山现的鱼的试说小鱼的生活环境、特点及习性。wW思考并答复。w.xKb1.com性，引出本节课题。脊椎脊椎念回忆前面学过的几类动物。动物和无脊柱的动物，并进展比较。让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推想脊柱的功能。观看鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊 充分利用已有椎骨。说出几种有脊柱和无脊柱的 学问和直观教具动物名称。 进展比较，明确思考并答复。 脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问?关重要：靠游泳来猎取食物和防范敌害；能在水中呼吸。活动一：观看鱼的外形和运动1．指导学生分小组观看鲫鱼，提示观看方法(由表及里)。出示观看提纲：①鲫鱼的身体分成哪几局部，有利于抑制水的阻力？结合已有学问和阅历，对教师的提问进展分析、争论。小组合作，依据观看提纲有目鱼类征通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。通过学案导生有教学教师活动内容鱼的生活有什么作用?④鱼的运动器官是什么，写各鱼鳍名称。⑥鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗?鲫龟哪些部位的肌肉最兴旺，还有哪些构造与运动有关?指导学生进展沟通，适时补充。

学生活动活的形态特征，并完成学案。概述鲫鱼适于水中生活的形态特征。

教学意图，教给学生一种观看与学习的方法。过程中，培育学生合作的力量，观看、分析和总结的力量。总结：鲫龟身体分头部、躯干部、尾部二局部，呈流线型．有利于削减鱼在水中游泳时遇到的对运动起着重要作用。鱼在水十通过尾部和躯干部的摇摆以及鳍的协调作用游泳。活动二：探究鱼的呼吸时张合，还是交替张合?鱼类出?的主要特1cm处，指导学生征观看蔬菜汁流人鱼口后，从哪里流出来，并提示学生思考其意义。体成分会有哪些变化?BTB甲烧杯中。20~30min后，观看甲、乙两烧色，而乙烧杯中无颜色变化。?它有哪些特点适于水中呼吸?观看提纲：色的?为什么既多又细?什么?

和鳃盖后缘是交替张合。吸有关。合主要是在进展呼吸。器官是鳃。带着问题有目的地去观看，答复学案中的问题。纲任务。状态，休会鳃丝在水中增大接触面积的特点。

用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观看到试验现象，又对鱼上害，有利于渗透感，实物，先供给具体事实，再引导学生从形象到抽象，生疏鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。法，直观形象地帮助学生理解鳃丝的特点。和出水的状态，赐予学生提示。和出水的状态，赐予学生提示。是至关重要的?教学教师活动内容能在水中完成气体交换。交换的过程。

学生活动鱼进展气体交换的过程。

教学意图氧化碳多的水叶通过鳃盖后缘排到环境中。活动三：总结鱼的主要特征鱼类 鱼适应水中生活的主要的主 特征。

活的主要特征。

得到的结论系统化，归纳鱼的主要特 章鱼”、“鱿鱼”，这些征 里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？

依据已有学问和阅历推断，要特征。稳固所学学问。课标第—网鲫鱼?12条赏识鱼。

思考答复。展现沟通心得。

成疼惜动物的意识，达成情感目标。干部的摇摆以及鳍的协调作用游泳。说出鱼与人类生活的关系。我国常见鱼类、本地区常见鱼类。由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼与鱼类资源的利用。组织学生沟通课前收集人类的有关我国鱼类资源生活现状的资料。的关引导学生结合资料，分析鱼类生存面系临严峻威逼的主要缘由。

人类生活的关系。多样的淡水鱼、海水鱼、赏识鱼进展展现沟通。对我国鱼类资源现状的生疏。

人类生活的关系。沟通合作的能展现：我国在保护渔业资源上的做法， 生疏保护鱼类资源的迫切 我国鱼类多样性引导学生谈感想。

的具体做法。

引导学生说说本节课的收获。稳固出示练习题，检测、反响所学学问。练习

思考并总结。 进展完成习题，稳固所学学问。稳固和检测。六、板书设计第四节鱼反思：其次节 绿色植物的呼吸作用教学分析绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相关现象。教学目标描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。解释光合作用和呼吸作用的区分和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系在进展探究试验的过程中，初步培育学生猜测和推理、观看、概括力量及制造性思维。证唯物主义思想教育。教学重点有关呼吸作用的演示试验及呼吸作用的概念和实质。教学难点呼吸作用概念的归纳总结。教学预备多媒体课件澄清石灰水，玻璃管假设干支，试管假设干支，装有煮熟种子、萌发种子和枯燥种子的透亮保温杯〔生活中常用的双层透亮保温水杯即可〕各一个，温度计3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。教学程序一、情景激疑呈现一幅生气勃勃的玉米生长图，请学生赏识。添加积水，创设问题情景，请学生推想猜测：假设玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生乐观思考，大胆猜测并寻求缘由。学生充分发表意见，生疏到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师连续启发，植物的其他器官进展呼吸吗？从而顺当地引入课题。二、试验探究在探究试验一之前，先用多媒体出示课本试验内容，然后出示一局部资后，引导学生再进展分组试验加以验证：甲饮料瓶内〔选用口径较大的，利于试验〕装有煮生观看试验现象并思考缘由，归纳出结论，种子呼吸时吸取氧。学生乐观参与试验，扩大了并不只存在于设备精良、先进的试验室中，只要认真思考，制造条件，科学就会来到我们身边。学生探究试验二，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳，以此作为学问铺垫。引导学生自己设计试验，探究种子呼吸时释放二氧化碳。(1)小组充分争论，大胆设计试验，培育制造性思维。相互沟通补充，通过合作学习，筛选优化试验设计。学生们的设计大胆，方法多样，例如，①将萌发的种子装入广口瓶中，瓶变化；等等。学生动手完成试验三，验证设想，体会科学争论的过程。4.探究试验四：种子呼吸时放出热观看盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数，并思考产生此现象的缘由，引导学生归纳出种子呼吸放出热。发的种子是否进展呼吸作用？比照试验：装有枯燥种子保温杯的温度有何特点，说明什么问题?师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进展呼吸作用。随着问题的渐渐深入，学生思维愈加深刻全面。5.由特别到一般，由种子的呼吸作用联想到植物其他器官是否也进展呼吸作用，使学生的思维进一步开阔。鼓舞学生自己设计试验，探究植物的根或叶是否进展呼吸作用。通过小组沟通，相互补充和完善设计方案，教师准时觉察学生思维的闪光点，确定并鼓舞学生的制造性。学生的设计形式多样，例如，①用塑料袋包住根或叶，塑料袋的一角连着带止入带瓶塞的瓶中，过一段时间后，将燃烧的蜡烛伸入瓶内，观看蜡烛的燃烧状况；等等。师生共同探究洋葱根进展呼吸作用。颖的设计增加其奇特感和驱动力，培育学生的批判性思维。进一步明确：整个植物体都进展呼吸作用，使理解更加深刻、全面。“糠心”萝卜,引导学生分析缘由。教师供给资料：两个同样大小的萝卜，颖时干重和糠心后干重，引导学生分析数据得出结论：植物进展呼吸作用时分解了有机物。7.资料分析：植物进展呼吸作用时产生水。三、归纳总结这是群体思维的关键，是思维活动最乐观的环节。通过组织学生相互沟通，相互启发，相互补充，对探究的结论进展归纳总结，从而归纳出呼吸作用的表达式和概念。在教师点拨下，学生自己归纳呼吸作用概念。多媒体展现呼吸作用概念及呼吸作用实质〔动态过程〕。四、迁移深化通过联系生活实际，前后学问的比较类化，让学生进一步思考体会，经受一个再生疏的深化过程，从而全面深刻地把握学问，并过渡到形成力量。启发学生运用所学学问解释以下问题：农民伯伯为什么要《锄禾》？刚刚收获的玉米能否直接入仓贮藏？早晨，到树林中熬炼是否科学？山东盛产生姜，生姜丰收后，农民往往将生姜放入早已挖好的几米深的姜井中保学问解释：为什么进入姜井时简洁发生窒息？你有什么方法帮助姜农们避开这类悲剧的发生？争论思考：比较光合作用和呼吸作用的异同，进一步加深理解，使学生清楚地构建起学问构造。体态语小结,生动好玩。五、开拓创 这是拓宽学生思维，培育制造力量的有效环节思维发散：学习了呼吸作用学问，今后你在养花种草时应留意哪些问题？学生们思维开阔，列出了一系列问题：〔1〕常常松土；〔2〕一次浇水不能太多；〔3〕晚上不能将大量的花草放