四年级课文《幸福是什么》教学设计

1/1四年级课文《幸福是什么》教学设计四班级课文《幸福是什么》教学设计

作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的力量，从而使同学获得良好的进展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？以下是我收集整理的四班级课文《幸福是什么》教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

四班级课文《幸福是什么》教学设计篇1

【设计理念】

幸福是什么？假如用这个问题去问一万个人，确定会有一万个不同的答案，因此，我们也就有一万个幸福的理由。幸福是一种感觉，来的时候悄无声息，离开的时候也不留痕迹，但你却能从一句问候、一个眼神、一个微笑中感受到它的存在，温馨而又甜蜜，简洁而又深刻。结合人教版四班级第三单元的内容，引导同学在世界闻名童话《青鸟》中去查找幸福的踪迹，沐浴幸福的甘露。

【链接】

《青鸟》是享有“比利时的莎士比亚”之称的莫里斯·梅特林克最闻名的代表作。原是六幕梦幻剧，该剧于1911年在法国巴黎上演后，引起了轰动，梅特林克以他多方面的文学活动尤其是他的戏剧作品具有丰富的想象和诗意幻想等特色，获得了当年的诺贝尔文学奖。后经梅特林克同意，由其妻乔治特·莱勃伦克将该剧改写成童话故事，以便更适合小读者阅读。

【点击情节】

《青鸟》描述在一个圣诞节的夜晚，伐木人的孩子咪棣和棣棣受仙女之托，历尽千辛万苦查找象征幸福的青鸟，他们到了回忆国、夜之宫、将来世界、坟地和森林，都没有捉到青鸟。最终，他们返回家中，竟然发觉青鸟就在自己家里。原来幸福的真正含义在于，自我牺牲和赐予他人，幸福存在于我们生活的每一个角落。

【阅读要点】

1、梅特林克在《青鸟》一书中叙述了一个专心灵查找幸福故事。以童话的形式显示出一种深邃的灵感，同时又以一种神妙的手法打动读者的感情，激发读者的想象，故事美丽，令人沉醉。它不仅诉诸人的学问，诉诸人的情感，而且奇妙、深化地诉诸于人类的心灵。从某种意义上讲，它不仅是为儿童而写的童话，更是一部包含深邃哲学思索的梦幻剧，呈现了令人心醉神迷的气氛，蕴涵了才智与诗——诗中富有哲理，才智中含有诗的气息。

2、在中国的传统文化里，青鸟有“幸福、光明和爱情”的意象，它是凤凰的前身，代表吉利幸福，传奇是王母娘娘身边传递佳音的使者，她的使命是关心人类查找幸福、纯净、自由欢乐的精神天堂；而在西方，青鸟是圣灵的化身，同样是圣洁、幸福的象征。

3、咪棣和棣棣查找青鸟的经受，象征性地再现了迄今为止，人类为了查找幸福所经受过的全部苦难。作品中提出了一个对人类具有永恒意义的问题：幸福是什么？“我们给人以幸福，自己才更接近幸福。”光神（《青鸟》中给予大地力气与美的源泉）指给仆人公的是一条通过和善、仁爱、慷慨而到达幸福的道路。正如所说：“我们每一个人都寻求着自己的幸福，其实幸福并不是这样难得的，假如我们常常怀着无私、良好的意愿，那幸福就近在咫尺之间。”人只有为别人的幸福着想，自己才会幸福。这种幸福观的转变，表现了超人的才智，它对一代又一代的读者永久具有启示意义。

【深度思索】

1、刚拿到《青鸟》这本书，我没有立刻翻下去，而是把目光久久地停留在封面上这样一行字上“幸福并不那么难于查找，幸福就在我们身边。”这正是贯穿全文的主题，一句很耐人寻味的哲理。读这本书的时候，我会常常停下来陷入思考之中：毕竟什么是幸福，怎样才能找到并拥有幸福？

2、在温馨、明朗和如梦般细腻的情调中，号称“比利时的莎士比亚“梅特林克在书里叙述了一个专心灵查找幸福的'故事。在人教版的教材《幸福是什么》中，三个孩子也在查找和熟悉幸福。结合这些内容谈谈自己对幸福的理解。

3、在查找青鸟的一行“人”中，你最喜爱谁？为什么？

4、棣棣和咪棣在平安夜离开家去查找幸福，他们都去哪些地方查找？在这些地方，找到了代表幸福的青鸟吗？

5、梅特林克在《青鸟》中提到一句话：“大多数人终其一生，始终没有找到近在咫尺的幸福。”联系自己想一想，你找到了属于你的幸福吗？是怎样找到的？怎样才能拥有幸福？

【活动设计】

1、我来猜

在这个幸福、欢乐的平安夜，棣棣和咪棣熟悉了许多精灵。

（1）先找出描写精灵的句子，再让同学猜精灵名称。

描写精灵的句子

精灵名称

她既温顺又漂亮，只是有点儿悲伤。她的歌喉委婉悦耳，犹如淙淙的流水声，长发直垂到地面，就如一缕缕碧嫩的小草，身穿睡衣，但奔涌而出的清水就像一件晶莹剔透的外衣环绕再她身上。

（2）评价描写精灵的句子。（你觉得怎样读才可以读出这些精灵的特点？能不能换一换精灵的描写？为什么？）引导同学明白，想象不光要奇怪还要有依据，不能不合理的瞎想象。

2、我来想

信任每个阅读了《青鸟》的人都喜爱从小屋里蹦出来的各种精灵：面包精灵、糖精灵、火精灵、水精灵、共性迥异的猫精灵和狗精灵，还有代表盼望的光精灵，这些精灵的形象让我们过目难忘。想象一下，假如你是梅特林克，你还准备设计哪些精灵呢？这些精灵是什么样的？

精灵名称

精灵的样子

3、我来寻

莫非只有找到青鸟才能查找到幸福吗？让我们在生活中查找幸福吧！

场景

幸福在……

上学前，妈妈在儿子的额头轻轻地吻了一下，将儿子送走，儿子欢乐地跟妈妈招手再见。

幸福在妈妈的吻里

幸福在儿子的挥手中

公共汽车上，一名同学把座位让给站着的老爷爷，老爷爷兴奋地笑了。

幸福在

原来幸福并不难查找，它时时刻刻都在我们身边，只要我们常常怀着无私的、美妙的心愿，幸福就会萦围着你、跟随着你！

4、我来找

每个人都是自己幸福的工匠，只要我们都怀着无私，美妙的心愿，你就会发觉，幸福并不难获得。其实，幸福近在咫尺……在梅特林克如梦如诗、意蕴深远的笔尖下，我们沉醉其中，思考幸福。

书中佳句

我的感悟

5、我来演

你情愿和小伙伴们将这些具有各式各样性格的精灵演一演吗？想想你们预备表演哪一个场景就先将这部分的内容改为剧本，再分好角色演吧！

四班级课文《幸福是什么》教学设计篇2

教学目标：

1.熟悉生字新词。理清故事脉络，理解幸福含义。

2.朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。

3.发觉身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。

重点难点：

充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。

教学预备：

多媒体课件

课时支配：

一课时

教学过程：

一、揭示课题

谁来给“幸福”找一找近义词?

你生活中遇到过快乐或者开心的事情吗?请你说给大家听一听。

是啊，多么幸福的事啊!可是，我们今日要学的这篇课文里的三个小伴侣却不知道幸福是什么。

二、学习课文。

(一)初读课文，提出要求：

1.精确     朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。

2.想一想：文章主要讲了什么?(谁?怎么样?)

(二)反馈沟通

1.生字读音状况：

彼此铁锹树杈惊诧麦子义务兴奋砌成

2.说说主要内容：三个牧童查找幸福，十年后，他们找到了幸福。

(三)找到幸福是什么了吗?画出他们找到幸福的相关句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句话：

我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福。我能关心别人，而感到幸福。

我，走了许多地方，做过许多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过很多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。

地上长出麦子。麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

随机理解句子。

理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。

这么小的事是什么事情?

这么大的好处是什么好处?

那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来?(欢乐、感动、兴奋)

三、深化理解幸福

幸福其实很简洁：挖一口小