科学无法解释的超自然现象33张课件

人的差异在于业余时间科学无法解释的超自然现象科学无法解释的超自然现象人的差异在于业余时间科学无法解释的超自然现象科学无法解释的超自然现象璇玑直以来,人们认为科学拥有诠释世界万物的能力。人类实现了空中飞行,研究出治愈百病的方法,等等这些事实都使人们为自然科学的伟大力量而感到惊讶,尽管世界许多现象都得到了解释,然而我们不得不叹息在现今有限的科学知识范围内,科学家们并不能解释所有的自然现象。至今,对于宇宙的起源过程,以及宗教信仰的形成,科学家们还未能有个合理的答案。同样在超自然界里,常常因为科学家们没有掌握足够多的信息,许多神秘的现象也未得到一个定论。虽然其中一些现象终有一天能得到完美的解释,但是自然界无奇不有,许多现象仍然是一个谜。高考原题再现天津市2007年高考作文试题：作文(60分)请以“有句话常挂在嘴边”为题，写一篇文章。要求：①除诗歌之外文体不限。②不少于800字。阅卷老师精点边永朴(天津市高级教师)该文作为优秀作文来评点基于以下原因：一是素材的选取。大部分考生在选韦才方面往往流于空泛，如生活俗语、名人格言等，虽看似热闹，结果不但少了自我的评判，也少了个人的思考。该文从自己熟悉的学习生活出发，以敏锐的视角对某教师的教学方式加以思考，并且借助记叙的表达方式把从开始的怀疑到逐渐领略其中的道理完整地表现出来，这是文章成功的一个要素。二是行文的表达方式。有了思想，必然涉及怎么表现的问题。该文在结构的处理上，围绕一个“怪”展开；内在思路则由质疑――问难――释疑的心理路程使外部结构和内在思路形成统一。三是思考的深度。文章表面上虽仅仅涉及到一个教师的教学方式问题，事实上是对当前教育弊端的思考，并含蓄地表达了自己的见解。此外，语言的质朴和简洁也是该文的一个特点。佳作何故扣分边永朴(天津市高级教师)实际上，该文在阅卷中得分并不太高，因为其不足也是明显的。该文在内容上虽然立意新颖、深刻，但在传达中心时略显得笔力不足。如，从不接受“怪”老师的教学方法到从中受益，少了必要的铺垫，使得思想的转变有些唐突。因此在评卷老师的讨论中，尽管本文纳入一类文，但在具体的内容传达上减了1分。在表达上，减分的原因有两个方面：一是就全文看。老师的“怪”体现在三个方面：“谁有问题”，“提出问题比解决问题更重要”，“要求自己解决问题”。这三者之间应该有着内在的必然联系。实际上，在后文中，只是强调了解决问题，并没有对提出问题与解决问题的关系作必要的交代。这导致表达一项减了2分。在评卷的讨论中，老师们一致认为，该文最大的特点来自生活的真实，而不同于以往编造的故事，具有一定的现实意义，这对于今后的作文教学具有指导意义，发展项应给满分。此外，由于字数没有达到最低要求和“我提出的怪问题把怪老师难住了好半天，看他一脸郑重地表扬我……”等句子表述不够清晰，各被减去了1分。最后总评分55分。七嘴八舌热议高中生“回帖”链接8楼――梁丽情节的设置很成功。全文并没有平铺直叙，而是由一个个小波澜构成，让人喜欢读。因为不服气为难老师――给老师难堪自鸣得意――受老师启发，自己解决问题――最终学会学习，思路很清楚。高中生“回帖”链接7楼――张菱我认为角度好。文章体现了教师怎样教和学生怎样学的问题，这给我们这些正在读书的人很大的启发。文章表面上反映教与学的矛盾，实际是对解决这个矛盾提供了很好的方法。老师不要“授之以鱼”，而应该“授之以渔”；学生要善于思考，大胆提出问题和解决问题。高中生“回帖”链接6楼――刘玉婉这篇文章语言不华丽，词藻也不丰富，可是给人很自然的感觉。如第二段写老师提出问题时学生的沉默，就像发生在我们班。文章把心里的想法真实地体现出来――千方百计地找问题为难老师，到终于体会老师的良苦用心的过程很真实。高中生“回帖”链接5楼――张效轩向老师提问题，是再平凡不过的事了，作者却用敏锐的眼光抓住了它，从身边的小事入手，思考平凡的小事中的道理，写出了新意。其次文章紧扣题目，围绕“我有一个问题”来写，只是有的地方铺叙不够，细节的交代，整篇文章显得不自然。高中生“回帖”链接4楼――苏畅我认为这篇作文不错。语言通俗简练，贴近生活实际，比那些空泛内容要有价值。时老师教学风格的赞美，不是采用口号式的方法，而是从教学过程中来体现。高中生“回帖”链接3楼――杨晓桐我不太喜欢这篇文章，我感觉第三段和第四段的衔接有问题，至少我不清楚他要告诉我们什么。但不能否认文章最后使中心得到升华，从只是提问到自己解决问题，为文章增加了一点亮色。高中生“回帖”链接2楼――赵笑尘“我有个问题”是在我们头脑中经常出现的想法，可用来为难老师往往是敢想却不敢做的。这篇文章正好从这里立意，感觉很新鲜，而且围绕这样的心理展开故事，随着由提出问题到自己解决问题的展开，使主题不断深化。高中生“回帖”链接1楼――叶世卿事件的发生、发展的过程交代清楚，扣题也紧，但在叙事上该交代的细节没有交代，思想转变过程给人不真实的感觉，另外，语言的干涩，心理转变的生硬也让人感到不真实。(编校周立)众所周知，初中是培养学生发散性思维和自主创新能力的黄金时期。初中语文课程肩负着增强学生文化修养，提升学生文学素养的重任。因此，在新课改的大背景下，如何打破传统初中语文课堂“以教师讲授为主，学生被动接受为辅”的僵化式教学模式的枷锁，逐步培养学生举一反三的识字词能力，成为了当代初中语文教学过程中需要迫切解决的难题。下面本文将从初中语文高效课堂下字词教学过程中存在的欠缺点和进行字词教学的重要性两个方面来进行研究和探讨。一、初中语文高效课堂下的字词教学的欠缺点（一）教学手段单一，课堂氛围沉闷近几年来，随着新课改在全国范围内的普及和推广，各地的语文教学也呈现出了紧跟节奏、积极改革、推陈出新的良好势头。然而，在中考指挥棒的指引下，很多初中语文教师在面临授课任务重、课时不足、知识点杂的教学任务时，为了提高语文课堂的课容量，仍旧延续着“填鸭式”的字词教学方法，即让学生们以背记、默写、誊写的方式来掌握生词、难词。这种简单枯燥的字词授课手法，不仅使得原本枯燥的字词学习变得更加枯燥无趣，同时，也阻碍了学生们发散性思维的培养。毋容置疑，字词是语文教学的有机组成部分。高效、迅速、准确的掌握复杂多变、含义繁多的字词，是学生进行阅读、写作、理解的重要保障。没有词汇量保障的语文学习，就如同没有活水注入的瞿塘，只能如同一潭死水般呆滞、无味。因此，在日常的初中语文教学中，教师应根据班级学生的实际情况，开展层次性、多样化、规律性的字词训练，从而通过帮助学生填补字词盲区的同时，逐步培养其举一反三，联想思考的能力，从而使学习由被动接受变为主动学习。（二）自主学习意识淡薄，课堂延展性差传统的“授之以鱼”的初中语文字词授课模式，从表面上看，似乎提高了课堂知识的讲解量，孰不知，这种长期的“喂养式”的授课模式，严重禁锢了学生自主学习能力的培养和提升。以至于当某些教师想“放权”给学生，让学生自己去寻找字词、学习字词时，学生们却变得茫然不知所措、不知如何下手，从而无法进行高效有序的字词学习。长期的“喂养式”的授课模式，让学生们已经习惯了吃“现成的”，而逐步丧失了“找吃的”的思维学习能力。这也使得很多班级出现了“坏学生吃不了，好学生吃不饱”的现象。这在很大程度上，制约了学生自主学习能力的提升和培养。二、初中语文高效课堂下进行字词教学的必要性（一）开展灵活多变的授课方式，提高课堂积极性俗话说：兴趣是最好的导师。因此，在初中语文教学过程中，教师应采用灵活多变、形式多样、新颖独特的授课方式，来激发学生学习字词的主动性和积极性，从而让学生们由“被动接受”变为“主动学习”，进而促使学生逐步由“让我学”转变成“我想学”的学习主人翁地位的转变。例如：在日常的初中语文教学过程中，教师可以采用字词竞猜、字词接龙比赛、词汇大王比赛、猜字谜等形式，如：文武双全――打一个字。很多学生会想到“斌”，但是“刘”却很少有人会想到。显然，这种趣味性强、灵活多变、思维跳跃的字词学习方法，不仅能增强课堂的趣味性，活跃课堂氛围，同时，也为学生发散性思维的培养提供了良好的平台。进而让学生们在这种联想、想象字词的过程中，逐步提升自己举一反三的思维能力。（二）增强主人翁意识，使课堂得到有效延伸毋容置疑，学生是初中语文学习的客观接受者，同时，也是语文学习的主观学习者。二者之间的区别在于“被动接受”和“主动学习”。因此，在初中语文教学过程中，教师应转变以往“传教士”式的“授之以鱼”的授课模式，变为“授之以渔”，由学习的传授者逐步转化为学生学习的辅助者和指导者，进而逐步培养学生的学习主人翁意识和自主学习能力。此外，教师还应利用课余时间，为学生们举办形式多样的字词学习活动，这不仅能丰富学生的课余生活，同时也使得语文课堂得到了有效的延伸和拓展。三、结语众所周知，字词学习是初中语文教学过程中不可或缺的环节。在初中语文高效课堂下积极探索字词的教学方式是新课改的客观要求，同时，也是提升学生自主学习能力和培养其发散性思维的重要途径。因此，在初中语文日常教学过程中，教师应立足于班级学生的实际情况，在充分挖掘教材的基础上，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的授课方式，来激发学生的学习主动性和积极性。进而，让学生们在自主学习、主动探索字词的过程中，逐步提升其空间思维能力和自主学习能力。【人的差异在于业余时间科学无法解释的超自然现象科学无法解释的超1科学无法解释的超自然现象璇玑科学无法解释的超自然现象2直以来,人们认为科学拥有诠释世界万物的能力。人类实现了空中飞行,研究出治愈百病的方法,等等这些事实都使人们为自然科学的伟大力量而感到惊讶,尽管世界许多现象都得到了解释,然而我们不得不叹息在现今有限的科学知识范围内,科学家们并不能解释所有的自然现象。至今,对于宇宙的起源过程,以及宗教信仰的形成,科学家们还未能有个合理的答案。同样在超自然界里,常常因为科学家们没有掌握足够多的信息,许多神秘的现象也未得到一个定论。虽然其中一些现象终有一天能得到完美的解释,但是自然界无奇不有,许多现象仍然是一个谜。直以来,人们认为科学拥有诠释世界万物的能力。人类实3>第六感(超感官知觉)第六感是标准名称“超感官知觉”(英文简称ESP)的俗称,又称“心觉”,此能力能透过正常感官之外的管道接收讯息,能预知将要发生的事情,与当事人之前的经验累积所得的推断无关。普通人的感官(五感)包括眼(视觉)、耳(听觉)、鼻(嗅觉)、舌(味觉)、肌肤(触觉)或是其它现今科学熟悉的感官。由于感官的定义很模糊,故“超感官”的定义也很模糊,可通常认为“超感官”是指现今科学还不熟悉的讯息,这些能力与现代研究的神通有相似之处。>第六感(超感官知觉)4一般认为,“第六感”这个词与“直觉(intuition)”大致吻合,描述直觉不只是“第六感(thesixthsense)”这个词,其他还有:预感(hunch)、灵感aspiratIon)、洞察力((insight)内在的声音(Intervoice)或预兆(foreboding)。一般认为,使用“直觉”和“第六感”更能代表现代心理学对这个问题的解释。直觉是指没有使用五官反射作用的感觉,而“第六感”和“潜意识”这个词在定义方法上是相同的,它们是一个集合的排除法的界定Ba百ERYGIFTISABLESSING·现在第六感的训练就是日本忍者了一般认为,“第六感”这个词与“直觉5表现形式:1曾经做过一些梦,梦境果然真的发生了。2曾经到过一个新地方,发现那里的景物都是熟悉的,但从前未涉足过此地。3在别人正要开口说话之前,常知道他要说什么。4常会有很正确的预感5有时身体会有奇异的感觉,例如皮肤或体内器官的刺痛或有蚂蚁爬的感觉。6在电话铃响之前,能预知它就要响。7曾经想到一个很久未见的人,果然在两天内就与他相遇了。8曾经想到一些生理反应,如窒息感,全身乏力等,不久就发生了灾祸。9曾经做过一些色彩缤纷的梦。10.曾听见一些无法解释的声音。11能感觉到别人在后面看着我,独处时候后面老是有人在边上。注:眼睛看不见这个人的。12能感觉到不远处的地上会有钱。13乌鸦嘴、乌鸡心,说啥中啥,想啥来啥14.感觉有另一个自己的存在。表现形式:6>球状闪电BallLightning球状闪电,俗称滚地雷。通常在雷暴时发生,为圆球形状的闪电。这是一种真实的物理现象。它十分亮,近圆球形,直径约15至40厘米不等。通常仅维持数秒,但也有维持了1至2分钟的记录。颜色除常见的橙色和红色外,还有黄色、紫色、蓝色、亮白色、幽绿色的光环,呈多种多样的色彩。球状闪电的危害较大,它可以随气流起伏在近地空中自在飘飞或逆风而行。它可以通过开着的门窗进入室内,常见的是穿过烟囱后进入建筑物。它甚至可以在导线上滑动,有时会悬停,有时会无声消失,有时又会因为碰到障碍物爆炸。B>球状闪电BallLightning7我们已经无法否认有球状闪电的存在,因为有太多目击者看过这现象。基本上它就是雷阵雨时会发生的球形闪电。球状闪电最惊人的地方是它会移动,而且可以穿透金属、木头、或大楼。它有一种硫磺味,寿命大概是1秒钟到1分钟。虽然有许多人试着解释这现象的科学原因,但目前的说法也都只是一些堆测,最受欢迎的说法是坎特伯雷大学的JOhnAbrahamson提出的氧化矽蒸汽理论(apprizedsiliconhypothesis)2012年有人在兰州中国拍到了球状闪电的影片,这也是这神秘现象的第一个录影证据现象对于球状闪电的相关信息少、而且多有争论,能归纳的现象仅如下几点,多与降雨有球状闪电呈球形,也有部分接近球形。2球状闪电于空中漂浮,直径从15到40厘米不等。3.球状闪电的高温能把周围树木烤焦4.球状闪电的闪光常为红色或黄色5球状闪电存在时间短,一般为几秒,个别的可达几分钟6.球状闪电可以进入室内。我们已经无法否认有球状闪电的存在,因为有太多目击者看过这现象82013年8月7日15时许,邯郸忽然白昼如夜,狂风大作骤降暴雨一个来小时。而在暴风雨结束后约一个小时后,永年县讲武乡的一个小村庄里一声震耳欲聋的巨响打破了原本不少目击村民称,巨响前曾物体坠落处多户村民家中电器均遭到不同程度毁坏专家得知称红球”应为出现频率极低的球形雷2013年8月12日,凤雨交加夜。河北省吴桥县吴来叉村张老汉家突遭“球形闪电”袭击坯房被烧数,张老夫妇不幸身亡。8月28日,沧州市气象局专家来到吴桥县,为当地的乡亲们宣讲防雷知识。2013年8月10日,记者走访该村多卢村民。有目击村民说,当时只见一个如笼”红色球体,像“糖葫芦”一样坠落,随后一声巨响,震耳欲聋。响声过后有数百村民前去现场观看,一时间村里议论纷纷,猜测如灯笼”红色球体为外星生命所驾驶的不明飞行物UFO,也有村民猜测受伤者背部伤痕是传说中的“龙”抓伤,也有村民从响声如雷声猜测为雷击导致。王利果说,事故中她家的玻璃大部分破碎家用电器线路全部电视、电脑以及2013年8月7日15时许,邯郸忽然白昼如夜,狂风大作9>地震光Earthquakelights地光是指地震时人们用肉眼观察到的天空发光的现象。地光在文献中有不少记载。震前的地光现象非常突出。地光出现的时间大多与地震同时,但也有在震前几小时和震后短时间内看到的。其形状有带状光、闪光、柱状光、片状光等。颜色也是多种多样的。低空大气中出现的片状光、弧状光和带状光等多为青白色,地面上冒出的火球、火团则多为红色百科>地震光Earthquakelights10·地光也叫地震光,是强地震前后常见的一种自然现象,地光闪耀的同时,往往伴随着轰隆隆的地声。地光在文献中有不少记载。1965~1967年,日本松代地震群期间,就留下难得的地光照片。中国1975年辽宁海城地震和1976年河北唐山地震,震前的地光现象非常突出。由于地震活动而产生的发光现象,称之为地光。在临近地震时刻,出现得比较多,震前和震后一段时间内有时也可以看见。地光产生的原因尚不清楚,目前有几种解释:①大地震前地磁、地电场急剧地变化与大气中电离层相互影响而产生;②地下天然气等物质沿地面裂缝冒出,突然自燃而产生的③由于岩石在大地震前发生急剧破坏,断裂破坏的岩块沿着断裂面互相摩擦,产生热量突然释放的结果。·1976年云南龙陵7.4级地震时,有一民兵队长在回家途中突然发现了地光,他立即向全坝子鸣枪报警。结果,地震很怏发生了,但全坝子的人都跑出了房舍,因而无一人丧生。·历史上记载的1652年3月23日安徽霍山地震提到“丑时地震,自西南起,红光遍地,人畜皆惊”。1975年海城、营口地震中,人们也看到了顶部如圆弧形的地光。在黑夜中照亮了一大片地区的现象,有的地区持续了几十秒钟。还有的地光是以条带状的形式划过长空,如1804