幼儿园教案-大班打击乐活动《木瓜恰恰恰》说课稿

10《木瓜恰恰恰》案例概述大连市中山区试验学校是“全国中小学信息技术道德教育试验学校”、“大立君是该校教育教学争论课题组成员之一，始终致力于如何运用信息技术调动学生的音乐学习乐观性的争论。在实践探究与理论争论中总结出，面对音乐素养参差不齐的学生，教师必需充分挖掘教材的内涵，通过多种交互形式为学生供给探究、合作、体验、创的时机，将其他学科和信息技术融入音乐学习中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，引导学生在音乐实践中感受和体验音乐。《木瓜恰恰恰》是一节审美体验模式的教学案例。本案例就怎样有效运用音乐元素，以多媒体作为关心教学手段，渗透于音乐课堂学习的环节之中开放教学活动。课程提出：音乐审美应贯穿音乐教学的全过程，是音乐教育的核心，音乐教学应在师生共同体验、觉察、制造、表现和享受音乐美得过程中，有机地渗在本课教学中，多媒体教室是教学开展的重要物质根底，信息化教学工具、教学资源的应用是教学实现的重要工具，我设计各种形式的音乐活动，借助多媒体，引导学生充分地感受音乐，学习音乐，表现音乐。一、案例背景〔根本信息〕设计者：乔丽君单位：大连市中山区试验学校小学高级教师学 生：大连市中山区试验学校四年级二班，30人教 材：小学音乐〔人教版〕四年级下册教学设计指导者：张惠敏 单位：中山区教师进修学校音乐教研员马 莹 单位：中山区试验学校 副校长二、教学内容分析册第五单元——环球采风。本单元的主题思想是引导学生了解世界的多元音乐文化，开阔学生的音乐视野。通过本课的学习，使学生生疏印尼的音乐，了解印尼气息和热忱的声音来演唱歌曲。学习目标。生活。三、教学〔学习〕目标与重难点教学目标：学问与技能：xxx,并能在歌曲演唱中正确运用。初步了解印尼的风土人情、叫卖歌曲和恰恰舞。用热忱、欢快的歌声演唱歌曲，并用自己宠爱的方式表现歌曲。过程与方法：通过听歌词，用节奏伴奏和动作表现等方式感受歌曲、学习歌曲通过仿照生活中的叫卖的声音，创编歌词，体验叫卖歌曲的特点。情感态度价值观：亲身参与音乐活动，养成倾听音乐的好习惯。并通过演唱歌曲，培育族的音乐。教学重点：有表情地演唱并表现歌曲教学难点：xx|x．xxxxx|x-0；xxx 节奏四、学习者分析本课歌曲的学习者是四年级二班的学生。通过四年的培育和观看，我了解到这个班的学生音乐学习习惯较好，音乐表现力也很强，对教师的提问能很快做出xxx学生以前学习过，但像本课中这样多个连续地消灭还是首次消灭，所以在把握上会有肯定的难度。另外，歌曲的第一局部旋律具恰恰舞风格，其次局部才是叫卖歌曲的特点，而学生所以调动起学生学习的兴趣与探究的欲望，也就成为教师的首要任务。心理学研络等了解印尼及其音乐，在教学中，运用多媒体帮助学生感受音乐，表现音乐。五、教学策略选择与设计1、自主探究策略〔根本理念：以兴趣爱好为动力：在学生倾听和体验之前提出问题，激发学生的兴趣和古怪心，主动学习；2、音乐实践策略〔根本理念：重视音乐实践：设计各种音乐活动，让学生在实践中感受和学习。3、直观感受策略〔根本理念：面对全体，理解多元文化：利用多媒体呈现画面和图片，赐予学生直观的感受和学习。六、教学资源与工具设计多媒体课件：日本、埃及、印尼的音画；印尼的地理位置；Flash歌曲与伴奏；恰恰恰舞音像；叫卖声及歌曲《卖汤圆》水果图片：木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、橘子节奏卡片：xx|x．xxxxx|x-0； xxx〔水果图片与节奏卡片反面有磁扣打击乐：摇铃、碰钟、铃鼓、双响筒……多媒体教室七、教学过程教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 现代教育技术的应用及设计意图/依据一、1、倾听音乐：结合画面说出是哪个1、学生倾听音乐、音画结合，直观感受，理音乐之旅、国家的音乐结合画面思考解多元文化。导入课音乐〔1〕日本风光。音乐〔2〕埃及埃及风光。音乐〔3〕答案各异尼风光2、介绍印尼：一起看地图。观看课件中地图，课件：地图中中国与印尼有“千岛之国”之称。盛产水果。了解印尼地理的位置国〔中国飞向印尼〕二、1、倾听歌曲，说出歌中唱到了哪倾听歌中唱了哪设计意图：通过水果引出敲击节奏些水果。些水果：木瓜、桔感受歌曲．．．的图片摆．整感受歌曲。放到黑板上。生：摆放图片曲范唱听水果挨次师按序摆放图片第一局部。2、感受歌曲节奏节奏一：xx|x．xxxxx|x-0在敲击节奏的1教师按节奏读词：木瓜．果过程中屡次感受歌曲，使香蕉番石榴—歌曲旋律渗透到学生的脑菠萝榴．莲苹果和橘子—海里。既解决了难点，又2、出示节奏卡片3、师：我们随着音乐来做节奏。学生仿照读词为歌曲的学习做好铺垫。〔2、节奏二：xxx1、教师按节奏读词〔番石榴〕2出示节奏xxx3、问答玩耍：按xxx

拍击节奏随音乐做节奏

第一局部范唱。师提问，4、师：我们随着音乐来做节奏。 学生仿照〔3、多种音响节奏感受歌曲师：还可以用什么音响形式来表现节奏呢？

拍击节奏学生按教师节奏回师：用自己宠爱的方式来表现歌曲吧！3、这首歌曲是什么心情的？、能做几个欢快的动作吗？、随音乐做自己宠爱的欢快的动作。

答问题。随音乐做节奏跺脚、打肩、打击乐„„用自己宠爱的方式感受音乐。生：欢愉快泼„学生做几个欢快的动作。随音乐做自己宠爱的欢快的动作。

.木瓜恰恰恰》歌曲其次局部范唱。歌曲范唱。设计意图的空间。并充分感受歌曲的心情。歌曲范唱1、学唱歌曲、模唱歌曲lu轻声三、 模唱，能唱词的地方可以唱词。有

模唱歌曲

设计意图：能够在教师引导下，自主学习，并能正确、有感情的演唱歌曲。课件：出示歌片〔歌片中学唱歌曲 唱不好的地方一会儿一起来解决。、师生共同解决难点。、教师弹旋律，〔有错误准时订正〕、随范唱再次演唱歌曲。、师：真好听！这首歌曲中有一个词反复消灭，而歌片中却没有消灭，你知道是什么词吗？在歌词中补充进恰恰恰师：能把他加到歌词中唱一唱吗?。

学生提出难点学生随琴演唱歌曲。随范唱演唱歌曲生：恰恰恰！

暂不出示恰恰恰一词件：播放《木瓜恰恰恰》歌曲范唱。歌曲范唱。课件：在歌词中参加恰恰恰2、分角色演唱歌曲 完整演唱歌曲师：真好听！这首歌分两局部，第一局部教师想找几个同学来领唱！谁能来试试？3、提醒课题师：唱得真好！那这首歌叫什么名字呢？

学生齐读歌名生：领唱与齐唱演唱歌曲

设计意图：调动学生乐观性，检验学习效果。课件：播放歌曲伴奏师：作者把它定名为〔点击歌片一起读！学生自由命名„课件：点出歌名《木瓜恰四、 1、了解、学习恰恰舞 设计意图：了解恰恰舞；了解恰恰舞

是拉丁舞的一种，通常是比较欢快的四拍子节奏！正是恰恰恰这个词

进一步感受、了解歌曲风格。的参加使这首歌更加的欢快、活泼，并带有一种舞蹈的韵律。下面，我们就一起来赏识一段精彩的恰恰舞。师：很精彩吧！我们也来跳跳恰恰舞吧！其实恰恰舞并不难，它的节奏特点是two,three,恰恰one。〔加讲解〕2、随着音乐一起来舞蹈

生：赏识恰恰舞依据教师的讲解，学习恰恰舞根本动作。在教师的引导下，

课件：赏识恰恰舞片段随音乐舞蹈五、1、相关音乐赏识歌曲范唱了解叫卖歌曲，扩展音乐视〔1、叫卖调从学生的生活阅历动身，野，多种形师：跳得太棒了！听！这是在叫卖学生听叫卖声使学生了解到音乐来源于式表现歌曲什么？生：卖冰糖葫芦。生活，但高于生活。师：对，像这样叫卖着卖东西的曲课件：叫卖声：冰糖葫芦调叫“叫卖调。你们还知道哪些叫生：磨剪子来„„ ——卖调？〔２、叫卖歌曲师：听！这又是在卖什么？师：同样是卖东西，和前面的有什么不同？师：说的好！像这种形式的歌曲叫上进展起来的。你还知道哪些叫卖歌曲？

学生倾听叫卖歌曲，课件：歌曲《卖汤圆》片生：卖汤圆。 段生：这是唱着卖！…生：是！师：我们一起来唱一唱。曲？师：那我们就再来表现一下这首歌！2、多种形式表现歌曲

生：舞蹈、打击乐、演唱...... 设计意图：使学生能在老师：你想用什么方式来表现歌曲三组学生，每组选一呢？ 种方式练习。师：我们今日就每组选一种方式来学生多种形式表现

师的引导下用不同的方式来表现音乐。培育音乐表现力量表现吧！师：好现在分组进展练〔师分组进展指导〕师：现在展现一下你们练习成果〔师也参加到表演队伍当中〕六、 师：印尼人通过《木瓜恰恰恰》这创编歌词、首歌介绍了他们的水果，我们大连布置作业 也有不少特产，能不能也用歌声来介绍一下呢？师：用这个旋律唱一唱《木瓜恰恰恰》的第一句〕作业：编一首自己的叫卖歌曲，下一课来唱给大家听。师：今日的学习就到这里了！同学

歌曲学生演唱

设计意图：从学生的生活阅历动身，激发学生创作的兴趣，培育学生的创作思维和习惯。们再见！ 在歌声中出教室 歌曲范唱八、教学流程图：八、教学流程图：开头学生倾听音乐，结合画面思考并答复以下问题教师请学生思考音乐中所描述的国家课件《尼罗河主题观看地图，了解印尼地理 教师介绍印尼地理位置 课件地图展现印尼〔水果名〕

教师播放第一局部范唱 本课歌曲范唱课件曲的感受创编

教师播放其次局部范唱，引导学生按心情创编动作

本课歌曲范唱课件

教师弹旋律，范唱，订正错误 本课歌曲范唱课件曲，齐读课件显示的歌曲名称学生赏识恰恰舞，随音乐学跳恰恰舞

教师在课件中参加“恰恰恰点击课件出示歌曲名称教师播放恰恰音乐，示范并讲解恰恰舞

插入歌词课名称课件恰恰舞片断课件、本课范唱课件

讲解“叫卖调叫卖声课学生以小组为单位用多种形式表现歌曲，最终按要求创编歌词

按旋律创编歌词，布置作业

本课歌曲范唱课件完毕教学内容与教师的活动

媒体的运用

学生的活动

教师进展规律选择九、课后反思与自我评价1、倾听感受，丰富学生的情感体验学活动正是遵循了音乐的这一特点，让学生始终在听音乐、感知音乐的过程中学习音乐，将进展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部过程中，多角度的去实现学生的听觉感觉，用多彩的音乐去唤起和丰富学生的情感体验。、利用多媒体课件，给学生呈现出各种音乐，倾听的形式和内容丰富多样，使课堂布满了音乐性，在这样一个音乐的空间里，更有利于培育学生倾听音乐的习惯、方法，提高学生的审美力量，丰富学生的情感体验。、歌曲《木瓜恰恰恰》倾听的次数较多，但是，每一次的倾听，教师对学生的要求都不一样，有明确的目的性，所以不但没有给人造成乏味的感觉，相反却更加激发了学生参与音乐活动的愿望，使课堂教学更加富有活力。2、重难点解决好本课的重点是歌曲教学，而完成这一教学任务的关键就是节奏的把握。大家知道，音乐具有布满性的，因此，教师通过各种形式〔节奏仿照、用节奏为歌曲伴奏、玩耍〕的音乐活动，从学生感性动身，使学生在有情感、有兴趣的音乐活动中，主动参与、主动学习，并且节奏与律动有效结合，淡化了节奏的难度和枯燥性，轻松地解决了难点。同时移默化中把握了歌曲，使得歌曲教学能够轻松完成。3、音乐表现充分表现是音乐性很强的音乐学习领域，是培育学生音乐表现力量和审美审美力量中，教师格外留意对学生表现力量的培育。如：、在歌曲处理这一环节中，教师通过引导学生自主分析歌词、确定演唱方法，最终能够有感情的演唱歌曲。、教学中留意激发学生的制造潜力。如：在学生能正确拍击节奏后，教师又引导学生用其他的方式来表现，调动了学生的创思维。再如：创编歌词这一环节中教师引导学生把生活中的物品编到歌词里，创作自己特有的歌词，在激发学生创作兴趣的同时也教给了学生创作的方法。4、理解多元音乐文化品和生动的音乐实践活动来完成。依据这一理论，我的做法是：、歌曲的导入环节中，教师以旅行为线索，多媒体为载体，引导学生赏识和感受不同国家的音乐与风光，在成功调动起学生的探究欲望、导入课的同时，也使学生了解到了其他国家的音乐文化。点，通过倾听课件中的叫卖声，引导学生了解了叫卖调和叫卖形式的歌曲，并引领学生亲身参与到相关歌曲的演唱之中。5、从兴趣和实际生活动身兴趣是学习音乐的根本动力，使学生与音乐保持亲热联系、享受音乐、用音语言和安排环节，增加了教学的趣味性，使学生的潜力充分发挥。并且，教学安排动静结合，有紧有松，内容丰富，使学生在愉悦的气氛中主动学习，主动参与学生的音乐表现力和制造思维力量进一步进展。专家点评：本节课出自人民教育出版社音乐教材第八册，是一节唱歌综合课。教师依据小学课堂容量大，教学效果好，是一节值得推举的好课。这节课的优点主要有：一、自始自终表达了对学生音乐力量的培育节奏。引导学生自己设计表现音乐节奏的方式并尝试着在音乐运用。〔二〕学生自己觉察并指出歌曲演唱中的难点，然后师生共同解决。动。