应有格物致知精神 省赛获奖

应有格物致知精神学习目标1、理解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。2、学习举例论证、道理论证的方法。3、培养科学实验精神填空1、本文的体裁（）作者（）

2、议论文的三要素是（）、（）（）、论据和论点的关系是（）与（）的关系。

3、论据一般可分为（）论据和（）论据。

4、常用的论证方法有(

）等。

5、议论文的结构大致分为三个部分（）（）和（）

6、中国传统教育中的“四书”、“五经”是指（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、作者简介丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年获诺贝尔物理学奖。阅读导航本文是一篇演说词，同时也是一篇漫谈式的论说文，所谓漫谈就是不拘形式地就某一问题发表自己的观念。比如，“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。”“经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。”“实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。”虽然作者在文章当中提出了许多观点，但都是围绕以一个主题即“格物致知”。这就是漫谈式议论文的一个特点。这篇文章的中心就是它的标题《应有格物致知精神》，也是作者在文中确立的一个中心论点。作者倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神，不管研究自然科学，研究人文科学或者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。这对于今天素质教育中要求培养学生动手实践能力有重要指导和启示意义。预习导学1、生字正音。丁肇中（）嘹望（）授予（）彷徨（）儒家（）埋没（）词语解释。授予：彷徨：清谈：袖手旁观：不知所措：2、【整体感知】1）、朗读课文。2）、请在文中用横线画出各段的中心句，然后分析归纳，理出课文的层次结构。第一部分（）第二部分（）第三部分（）第一层（）第二层（）第四部分（

）

探究文本1、课文的标题是“应有格物致知精神”，那么“格物致知”是什么意思？它最早在什么地方提出来的？

2、在第三自然段中，作者为什么说“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？

3、传统的中国教育所讲的“格物致知”与作者所提倡的“格物致知”的目的是不是一致的？造成这样结局的原因是什么？作者是怎样加以证明的？

4、结合课文第三部分说说：究竟怎样才能学到新的知识，作者是在怎样悟到“格物致知”的重要性的？而实验过程具有哪些特征？

5、这篇演讲词，体现了一种漫谈式的特点，从古今、从现实，娓娓而谈，直到文尾才水到渠成抖出自己的论点，请找出论点的原句，说说真正意义的“格物致知”应该是怎样的？

学习论证方法本文运用了哪几种说理方法？摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例和反面事例相结合填如下表事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。列举事例闡述