《敕勒歌》教学设计

--1-《敕勒歌》教学设计一、歌曲导入：曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的宠爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富有的风光，让人为之沉醉。今日我们共同来学习《敕勒歌。 〔课件中出示标题〕二、作家作品常识：的主要族源。三、朗读指导：1、播放示范朗读动画〔听一遍〕2、指导朗读：朗读时应留意什么？〔课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案〕音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照示范朗读把诗歌读通、〔两分钟〕4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。53人单独朗读，准时指导评价。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后争论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？ 诗中看到了什么？ 〔草地、天空、蒙古包、牛羊等〕师：我们观察了天空，是什么样子的呢？〔生：苍苍 书〕师：还能看到草地，又是什么样子的啊？〔生：茫茫 书〕师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等 书：宽广无边还能看到什么？ 牛羊 来草低下头观察了很多牛羊草怎么样？ 茂盛 牛羊怎么样？ 肥壮 茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？ 静态描写草低、见牛羊呢？ 动态描写 动静结合的写法诗中有静有动形成了一种动静结合的美使诗显得有生气今后同学们在写作的过程也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。 板书设计：敕勒歌苍苍 茫茫 静〔宽广无边〕草低 见牛羊 动2“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

〔茂盛肥壮〕交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得格外雄伟。3“天似穹庐笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？ 高地阔 宽广无边 宠爱家乡的情感自己家园的宠爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人？是否无人？见牛羊不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5风吹草低见牛羊生气感、喜悦感、怡然拘束感五、当堂背诵。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍六、作业：将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字〔基于原诗、合抱负象、留意抒情〕 完毕本课一曲牧歌音绕梁课前预备：准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。积存相关资料：相关课程标准：运用，提高自己的赏识品位。学习目标：能正确、有感情的朗读诗歌，感受诗中描绘的风光。评价任务：1.能够准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。2.思考争论问题：你从诗中看到了什么？它们具有什么特点？么情感？风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？教学过程：一、创设情境，情景导入：到了什么？〔学生谈感受〕课件出示课题。二、初读诗歌－－大方歌谣传不绝下面就让我们初读课文，感受这首千古传颂的牧歌。多媒体播放朗读视频。指导朗读：明确朗读要求留意音调的凹凸、音量的大小、语速的快慢、感情的把握、节奏的划分等。懂、读通。指名学生朗读，师生准时指导评议。跟读：播放示范朗读，学生小声跟读，体会诗歌韵律。全班齐读课文。――得意忘言千古唱作了高度的评价。清代诗歌评论家许印芳赞誉它“有得意忘言之妙，斯为乐府绝唱，为什么寥寥数语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢？让我们一起去领会大草原的秀丽风光。明确：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等问题预设：⑴我们观察了天空和草地，它们是什么样子的呢？〔苍苍、茫茫 〕〔〕⑶还能看到什么？有何特点？ 〔草 茂盛 牛羊 四、探究想象――穹庐一曲本自然过渡语：许印芳也说过表现天高地阔的比方很多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？指名读诗歌其次句。问题预设：⑴天似穹庐，是说天空像什么？〔〕家呢？――一曲牧歌音绕梁请同学们思考：诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下牛羊”带给你怎样的感觉？见牛羊问题预设：⑴风吹草低，现出了什么？〔牛羊，现出的仅仅是牛羊吗？为什么只有当风吹过，草低—〔肥壮〔富足出了牛羊，还现出了草原的富有。⑵天空、草地是什么状态的景物描写？ 草低、见牛羊呢？〔动态描写 动静结合的写法〕〕教师小结：27个字，传达了如此丰富的内容，这1500多年仍旧具有强盛的生命力的缘由。色。〕六、布置作业：之情。七、达标检测：〔测〔10分钟〕要求：1、独立按时完成，时间八分钟。2、八分钟后参照答案同桌互改，并统计分数。3、留意书写认真标准。1、填空。《敕勒歌》选自 ，这是 〔朝代〕时北方 族的民歌。诗中对天空、草地的描写属于 态描写。而“风吹草低见牛羊”属于态描写。2、解释加点词。〔1〕敕勒川： 〔2〕现牛羊：3“敕勒川，阴山下”一句有何作用？4“天似穹庐，笼盖四野”运用了什么