语文七年级课件

语文七年级课件语文七班级课件一

课前预备

1、同学课前预备：

1）初读课文，了解课文。

2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解秋天的天气特点。

3）预备自己在自主学习中遇到的问题。

2、老师课预备：

①预备秋天的图片。

②预备《秋天》课文朗读、品析视频。

③制作教学多媒体课件。

教学目标

学问与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情，体会诗歌美丽的意境。

过程与方法：充分利用信息技术，采纳自主、合作、探究的方式学习。

情感态度与价值观：培育同学们喜爱大自然，喜爱生活的感情。

教学重难点关键

重点：精确     地、有感情地朗读诗歌；

难点：体会诗歌的语言美和意境美；

关键：通过朗读，合作、探究来加深对课文的理解。

教材分析

《秋天》选自人教版《语文》七班级上册，是何其芳的一首明朗纯洁的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围。画面清静，悠远，朦胧。品尝本文美丽的语言是一种艺术享受。

教学方法

学习本文我主要运用学校语文与信息技术整合，即①启发式教学法：强调同学自主学习，同学要在老师主导作用下，通过自主学习把握学问。②合作探究法：通过小组同学间的合作探究，感受诗歌美丽的语言和意境。

教学媒体

硬件：多媒体网络教室、计算计。

软件：演示软件（PowerPoint）、素材资源

教学设计思路

1．运用多媒体技术以直观的音乐画面，激发学习爱好，将同学自然地引入秋天的美丽意境之中。

2．采纳多媒体课件，创设情境，引起同学感知欲望，注意诵读。通过引导同学反复地有感情地朗读，感知诗歌的写景特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。

3．通过自主、合作、探研的环节让同学充分发挥想象，体会诗歌的意境美。

4．设计一些有肯定开放度，能让同学自由发挥的题目，引导同学鉴赏这首诗。

教学课时：一课时

教学过程

一、欣赏美图，走进秋天——赏秋

(一)创设情境，导入新课

同学们，日月经天，江河行地，春风、夏雨、秋霜、冬雪，大自然为我们绽开了一幅幅漂亮的画卷。下面请在美丽的音乐声中观赏几组秋天画面，并谈谈收听收看的感受……

是啊，在一些人眼中，秋天带给我们的是哀愁，是寂寥，是哀痛令人顿生惆怅，其实，秋天更有绚丽的颜色，丰收的喜悦，清淡的氛围，深情的怀念，今日就让我们一起观赏现代诗人何其芳的诗作“秋天，去感受一个别样的秋！”

设计意图：利用信息技术手段激发同学学习爱好，创设情景，将同学引入学习情境，让同学带着自己的感受、轻松开心的进入学习情境，同时也培育了同学的观看力量和口语表达力量。

（二）出示本课教学目标（略）

设计意图：充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，使同学对本课教学目的一目了然，做到心中有数。

(三)走进何其芳

展现从互联网上搜集来资料，并鼓舞同学上网连续搜集自已感性趣的，跟课文有关的资料。

何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

设计意图：通过老师示范从互联网上搜集整理的资料，使同学了解，引导同学产生搜集与学科相关信息的爱好。

二、配乐朗读，感知秋天——读秋

1．学习生字词

丁丁肥硕栖息寥阔

枯涸清冽梦寐幽谷

设计方案：用机算机屏幕直观地出示生词，分步出示，订正读音

2、老师配乐范读：

以信息技术为帮助手段，配上美丽的音乐，屏幕上消失相应的文本图片，老师感情饱满地范读。同学勾画字词并感知语言节奏。

师：一首诗歌就像一首美丽的乐曲，而乐曲有了轻重缓急,有了快慢相间的节奏，才富有情感，下面我来读一下这首诗,请同学们留意屏幕的朗读要求，课件出示如下：

a)正确划分节奏b)留意语语气、语速、语调、重音

c)揣摩本诗的感情

震落了/早晨/满披着的露珠，

伐木声/丁丁地/飘出幽谷

放下/饱食过稻香的镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果

秋天/栖息在/农家里

向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网，

收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子

芦篷上/满载着白霜，轻轻摇着/归泊的小桨.

秋天/嬉戏在/渔船上

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，

溪水/因枯涸见石/更清冽了

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的笛孔？

秋天/梦寐在/牧羊女的眼里

设计意图：设计意图：这张课件的制作意图就是为了让同学初步把握朗读技巧，尤其是要精确     的把握朗读节奏，以信息技术为帮助手段，配上美丽的音乐，屏幕上消失相应的文本图片，老师感情饱满地范读同学勾画字词并感知语言节奏使同学初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与心灵的勾通，产生共鸣。

3、同学朗读课文

请三位同学合作配乐朗读课文，并做点评。

设计意图：运用多媒体帮助手段，创设情境，感染同学。使同学产生进一步感知课文内容欲望，养成通过朗读来品尝诗歌的习惯。

4、全班配乐齐读

三、观赏美点，品尝秋天——品秋

1、出示关于第一节的图片

2、指生读，（谁来朗读本节诗，其余同学把诗中消失的事物勾画出来）

思索：平凡的事物到了诗人笔下受得栩栩如生，你认为好在哪些词上，为什么？

3、出示改动后的词语，指生读一读比较，与原文一样吗？

师：大家找出的词对于诗很重要，同诗歌术语来讲，这就是诗歌的意象，这些好看，好听，好闻的意象，使诗富有了味道

4、指导朗读：读出清静、松驰、闲静、丰收的喜悦的情感

5、指名同学朗读诗文，师作评价

6、给这幅图拟一个富有诗意的题目

赏过了农家丰收图，我们又要到什么地方去？

师：通过第一节的学习我们懂得所谓“品”就是从诗中找出自己喜爱的诗句来读一读，赏一赏，或者将自己不太理解的诗句找出来一起进行讨论探讨那么二、三小节就交给同学们讨论吧请看思索题：

课件出示：

（1）你喜爱哪些句子或哪个词语？能说说理由吗？以美在何处为句式，谈谈你喜爱的美词，美句？师举例，表现出什么情感和意味？

（2）这些句子你认为应当用什么样的语气来读？

（3）仿照第一节，请给你们小组喜爱的一节诗歌取一个诗意的名字。

仿照第一节的学习方法，用自主、合作、探究的学习方式感悟诗的诗的语言、意境之美以及培育鉴赏诗歌意象的力量。

建议：先邻座沟通，相互探讨，把握不准的问题以四人一小组为单位共同解决，假如仍有疑难，最终在全班沟通

课件直观出示必需要探讨的四个问题：

【1】秋天嬉戏在渔船上，请你谈谈嬉戏写出了怎样的情景，为什么说是嬉戏，毕竟是谁在嬉戏呢？

【2】对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”的理解

【3】“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？诗题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？

【4】“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中“梦寐”什么意思？问它要表达或者预示什么呢？——牧羊女在梦里想到了什么？用诗中句子回答。

用课件进行总结：三节诗向我们展现了三幅生动鲜亮的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的秋天真是诗中有画，画中有诗，秋天已不在作家笔下，而已经进入我们的心里秋天是不是很美？那就用我们的琅琅读说声来唱歌秋天吧！

课件整合说明：所争论问题均制成简洁有用的课件进行直观出示，并配以直观的音乐画面，使同学充分感受《秋天》的语言美、意境美、绘画美。

设计意图：调动同学乐观参加整个学习过程，并发挥其主动性。

四、诵读吟咏，感悟秋天——诵秋

让同学进行配乐朗读，以至熟读成诵，感受秋天的美妙

课件整合说明：利用多媒体技术通过配乐朗读课文、观赏秋天的风景图，再次感受秋天之美而对于朗读方法及鉴赏诗歌方法均采纳简洁有用的多媒体课件，进行直观出示。

五、挑战美诗，描绘秋天——写秋

秋天的美是多姿多彩的，你可以用镜头去捕获，可用画笔去描摹，也可以用手中的笔去描绘，请同学们观赏几幅图，用几句诗或一段话来赞美秋天。从注意培育同学的审美情趣与情感态度两方面的语文素养的角度我打算这样做：

1．出示以秋天为主题的多媒体课件，请同学观赏一组秋景图

2．要求同学任选一幅图画，用一两句诗或一个片段来赞美秋天

3．指生读片段，同学观赏

设计理念：以多媒体课件为帮助教学手段，依据阅读最近进展区的原理，进行学问的迁移训练，注意语文实践活动，让同学养成一种关注自然，体验自然和发觉的习惯，较好地体现阅读教学与写作教学相结合的指导思想，突出教学目标中的力量目标。

六、布置作业，拓展延长——创秋

让同学以秋天为主题，制做幻灯片，并发送到老师共享文件夹中，由老师展现给大家，并赐予精确     的评价。

搜寻你记忆中对秋天的印象，绽开想象，写一二句诗赞美秋天。或者现在从网上搜寻你喜爱的关于秋的诗句，制成幻灯片供大家观赏，并能有感情的朗读出来。

设计意图：利用老师供应的网站和媒体资源库，给同学创设自主探究的空间，让同学利用信息技术完成有共性特征的创作。从视觉，听觉多角度全方位地感受诗歌给人带来的美妙感觉，产生成就感和进一步再创作的欲望。

七、课外作业

1、搜集有关何其芳的资料。

2、将自已创作的作品和搜集来的关于秋天的诗歌、散文发到老师的邮箱内。

设计意图：巩固同学的学习爱好，养成良好的学习习惯。

语文七班级课件二

一、教学内容分析：

《王几何》是人教版七班级语文第一册其次单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。本单元以青少年的学习与生活为主题。马准时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课，生动传神地刻画出了一位学业水平高寓教于乐的老师形象。是以儿童的眼光从多方位来刻画人物，人物形象鲜亮生动。

二、同学学情分析：

七班级新生活泼可爱，有剧烈地表现欲，但随着年龄的增长，有的同学较羞怯，放不开，而此文行文活泼，大大激发了同学的爱好，心情放松，上课时应充分发挥同学的共性，让同学大胆展现自己的才华，为激发同学的主动性可设置评比性的活动。

在本单元学习的基础上同学对刻画人物的方法已经了解，本课中刻画人物的方法可让同学去找。

三、确定教学目标：

1、依据《全日制义务训练语文课程标准》的基本精神，我从三方面拟定了本文的教学目标：

学问与力量目标：

①积累“外号、优雅、嘈杂、鸦雀无声、洗耳恭听”等词语。

②按圈点勾画的读书方法读课文，感知全文

③感知人物形象，学习从不同角度刻画人物的方法。

过程与方法目标：

多种方法读文，自主、合作、探究式地探讨问题。

情感态度与价值观目标：

感悟师生之间的美妙时间，培育喜爱老师的意识

2．教学重难点

①用圈点勾画的读书方法读课文，感知全文

②感知人物形象，学习从不同角度刻画人物的方法。

四、课前预备

同学：

借助工具书整理出易错的字音字形或认为应重点理解的字词

查资料了解“几何”的含义

理解力量较差的.同学可提前看文章

老师：

问题展现时应多给同学展现自我的空间

课堂形式应调动同学的乐观性

五、选择教学策略

1、整体设计思想

本文为一篇自读课文，肯定要充分发挥同学的主体性，先从读入手，让同学与文本对话，与人物对话，在对话的基础上让同学自主学习，合作学习，探究式学习。要充分发挥同学的主体性，调动同学的乐观性尤为关键，设置评比性的活动很重要。

2、教学方法

依据本课特点和同学身心进展的特点结合同学的学习力量，情境导入法活跃了课堂氛围调动了同学的学习乐观性。默读、速读、跳读课文让生理清课文脉络，感知人物形象。自主、合作探究法渗透在课堂教学中。

3、突出重点、难点的策略：

首先，从导课开头，人物的刻画应从多方面入手。

其次，从读中了解刻画人物的方法感知人物的形象；从说中再次明确人物的特点；从演中使人物形象更加鲜活，刻画人物的方法更加的明确。

最终，方法的总结和课堂练习真正做到学以致用。

4、本设计的特色或亮点：

（1）新课的导入：情境导入法，诱发同学的学习动机，为突破重难点做了铺垫，也激发同学的学习爱好，活跃了课堂的氛围，同时为同学大胆展现自己开了一个好头。

（2）活动的设计：充分调动了同学学习的乐观性与主动性。

（3）问题的设计：从字词的学习到课文的学习；从整体感知到局部理解；从简洁问题到疑难问题；从明确人物到学习方法；从总结方法到学以致用，坚持以同学为主体，既兼顾全体同学又凸显优秀同学，重在提高同学的力量。

六、教学过程

导入：让一位同学自由的笑，其他同学观看、发觉、描述不同同学笑的方式，深刻体悟笑可从多方面来刻画，引入一位让大家笑声不断的老师——王几何。

这里运用的是“情境教学法”关键是老师必需要进行情境诱导，使同学顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标，为突破重难点做预备，也活跃了课堂氛围。

㈠、走进字词

要求：全班同学分四组，每组派一个代表上台展现，正确组得一颗星，星中标明学员号码，为最终评比优秀组与优秀学员做预备，得分状况在黑板上公布。

生展现自己认为应重点理解的字词，老师补充强调重点和考点，凸显同学的自主性

明确：外号洗耳恭听：用心地听。

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。

得意忘形：兴奋得无法掌握自己。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容特别静。

形近字：“迁徙”的“徙”与“徒手”的“徒”的区分

多音字：翘哄

㈡、走进课文

1.用圈点批注法读文并说出文章围绕王几何写了那几件事?

以前就学习过圈点批注法，此文脉络清楚，可作为考查同学圈点批注力量的范文，同学默读课文，用简洁的语言概括王几何老师的事，每组第一位举手的同学上台展现，正确组得一颗星，其中最优秀的答案可作为本节课的板书。

同学明确：进门-讲台哑笑-徒手画图-介绍外号-让生画图-做结束语

2.几件事中最能体现本节课目的的事是？

此题较简洁考查了同学的整体感悟力量，让生集体回答。同学明确：做结束语

3.为引出结束语很关键的事是什么？为什么？

小组合作探究，答案不唯一化，重在理由，让同学开放性的发表见解各抒己见，说明理由时引导同学从结构和内容两方面来谈。

同学明确：让生画图。结构上承上启下，内容上熟悉到学科的特点和画图的不易引出结束语。徒手画圆。结构上承上启下，内容上引出结束语。

㈢、走进人物

1.发觉人物

速读课文找出文中刻画王几何的句子，说刻画人物的方法此题对生来说较简单，每组一名代表回答，让平常回答不乐观的同学来回答，给学习中下游的同学一个展现的舞台。

同学明确：

示例：挤进门——动作、细节；

“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”——外貌描写；

“这就是那些老同学给我取的外号。天啦，本人太喜爱这奇妙的外号了!惋惜，从来没有一个同学