南京市玄武区中学体育校本课程实施现状研究

南京市玄武区中学体育校本课程实施现状研究

1开发活动的持续过程在学校的课堂上开发“它是在学校进行的，由国家和地方制定的课程方案的基本精神指导，根据学校自身的性质、特点、条件和资源，并由学校成员自发、独立或独立或与校外团体和个人合作进行的。它的目标是以所有学生的学习需求为基础的课程开发活动。这是一个渐进和动态的课程改进过程。”2南京玄武区高中体育课程教育存在的主要问题目前,南京市玄武区各个学校都在有声有色的开展和开发有本校特色的校本课程,同时也存在如下问题:2.1学校体育校本课程开发现状校本课程的开发是对国家课程的补充和修正,使之更符合学校的需求,有利于学校的发展。但很多学校在开发体育校本课程时,只依据国家关于校本课程的政策和地方关于校本课程的要求制定计划,没有体现国家课程具体化和体现学校追求课程个性化的需要;没有把学校实际情况和资源条件以及学生的实际需求和学生的生理特点作为依据。2.2没有成为校本课程开发的主体教师是校本课程的开发者和创造者,教师水平的高低将决定着校本课程开发的质量。校本课程开设了许多年,有些教师仍处于被动的执行状态,只不过由过去的执行国家的和地方的课程计划变成现在的执行学校制定的课程计划。没有成为校本课程开发的主体,没有发挥教师的主观能动性。甚至有些教师还不清楚校本课程的概念,或理解的较为片面。玄武区教委以及学校缺乏校本课程的培训,现在最常见的形式是校级公开课、观摩课,形式较为单一。利用网络、组织专家进行讲座或组织教师进行短期培训等形式很少使用。新的培训方式基于教师个体成长和学校整体发展的需要,由专家协作指导,教师主动参与,以问题为导向,以反思为中介,把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来,倡导基于学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。2.3运动器材充足体育课以及校本课程的开发离不开场地器材,玄武区很多中学的运动场地比较小,有的甚至连一片正规的田径场都没有。近几年玄武区财政加大对体育设施的投入,修建了塑胶跑道,添置了运动器材,这在安全性大大增强,但面积小的现状却无法改变。研究显示,学校的运动器材是充足的,比如等篮球、足球、排球、羽毛球等等,由于场地的限制使一些器械闲置,形成较大的浪费。学校在开发一些球类项目的校本课程时,往往是少数学生在运动,大部分学生当观众。2.4主体作用的发挥新课程的改革要求将“以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心”转向以学生发展为中心。这就要求学校和体育教师在工作中发挥主体作用,关注学生的需求,确保每一个学生受益。使学生养成终身锻炼的习惯。《基础教育课程改革纲要(试行)》研究发现,学校对教师的要求是“安全第一”,许多教师本着“多一事不如少一事的”原则,名为校本课程的开发其实仍按传统的教育内容和教学方法进行教学。教师的主动性,没有调动起来,在这一教学模式下,以学生为中心就无从谈起。2.5其他学校开展校本课程的开发的方法有特色的校本课程必然会提高学校的知名度,提升学校在社会上的地位。研究发现:很多学校在开展校本课程时,首先考虑的是别的学校有没有开发过,其次考虑的是这个项目有没有特色,最后才考虑能否适合学生的发展。这显然违背了开发校本课程的意义,就造成了别的学校开发过的,即使符合本校的实际情况也把它放弃。3南京玄武中学体育课程的对策研究3.1校本课程的开发在校本课程开发的过程中要体现五个目标领域,即运动参与、运动技能、身体发展、心理发展、社会适应。通过校本课程的开发让学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度;让学生知道营养和环境对身体健康的影响;通过练习提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力以及发展学生合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度。也就是说校本课程的开发要体现新课改的精神。3.2提高体育教师在学校的教育能力3.2.1体育教师的特点《体育与健康课程标准》对体育教师专业化水平提出了新的要求,促使体育教师的角色有了很大的转变,即体育教师是:(1)实现课程标准的决策者;(2)学习过程的指导者、促进者;(3)课程内容资源的开发者;(4)体育教育研究者;(5)终身学习者。这一要求提高了教师在课程改革中的地位,同时对教师又是一次挑战。要改变长期以来的思维定势必须通过教师培训更新教师的思想观念,体育教师是校本课程开发的核心,他的思想观念和业务水平将对课程改革起着关键的作用。强化课程意识,转变课程观念是体育教师有效地参与校本课程开发实践的基本前提3.2.2研究校本课程英国的课程理论家劳伦斯·斯腾豪斯在上世纪六七十年代就提出了“教师即研究者”的口号,必须让教师从事课程研究和编制工作,使教师把教学与教育研究结合起来在中学,体育教师的工作量重,教师都用统一的教材,统一的参考书,并且考试都是统一的标准,因此教师没有创造激情。如今,教师可以根据教学需要,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发、利用。教师开发校本课程必须体现“校本化”,依据学校现有的教学资源和本校的学生的特点,在此基础上进行研究。其他学校开发的校本课程不能生搬硬套,因为学校之间的具体情况并不相同。只有在本校的基础上开发的校本课程才适合本校的发展。3.3建立和完善了新的校区采用各种办法扩大运动面积,这是学校要解决的首要问题。随着玄武区财政对学校的投入力度加大,场地条件有所改善。比如十三中、九中合并了几所学校的同时,在城郊建立新的分校,有效的增大了运动面积。比如梅园中学、南京外国语学校建立了多层的运动场馆,在增大运动面积的同时又解决了下雨天没法上体育课的局面。充分利用学校的场地,在每天的1的小时的运动时间内,没有必要区分运动区和教学区,把所有能用的地方充分挖掘出来。在保证安全的前提下,进行一些占地比较小运动项目。3.4中心地位和情感体验的关系校本课程的开发的核心是以学生发展为中心,重视学生的主体地位。因此,在开发过程中要考虑学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生全面发展。在纲要的撰写、教材的编写以及课程的评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。3.5培养学生“健康成长”的技术在开发过程中将学生的健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”的思想落实到实处,使学生健康成长。根据学生之间的差异性确定学习目标和评价方法,保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。4青少年身体素质不均衡发展的方法随着我国经济的发展,人们的生活水平不断的提高,尤其是大中城市更为明显。但是青少年的身体素质不容乐观,肥胖型、瘦弱型的青少年比