九年级化学（下）教案

8.1金属材料

学校：授课教师：

教材版本：人教版九年级《化学》（下册）

教学目标

（-）知识与技能:1.了解常见金属材料的种类、性质、功能用途。

2.认识合金及其特性，知道生铁、钢等重要合金。

（二）过程与方法:1.通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性

能比纯金属更好。

2.通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性

质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。

（三）情感态度与价值观：通过学生动手实验培养操作技能与观察能力，使之正确进行实验分析，从而加

深对概念的理解，并形成规律性认识。

教学重点和难点

（-）教学重点：金属材料的物理性质；物质性质与用途的关系。

（二）教学难点：培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

教学方法

讲授法、实验探究法、分组讨论法

教学流程设计

教学教师活动学生活动设计意图

环节

【学习情景】展示金属制品的图片.观察、表达。激发学习的兴趣，

引入导入新课.

【提问】图片中的制品主要由什么材料制成？

【讲解】阅读教材，发现通过预习发现

并提出问题。问题，培养学生的自

金属材料包括纯金属以及它们的合金。学、识别能力

讨论，梳理问题

1、金属具有哪些物理性质？

新课

2、金属的用途是由什么决定的？

3、什么是合金？

4、合金与组分金属的物理性质是否完全相同？为什

么？

【实验探究】分组实验：

以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究分工合作，共同设计

它们的物理性质。完成探究实验培养

了学生的动手能力、

例如匕噂不同金属的导电性、密度、熔点、硬度的观察能力、分析推理

实验

差异。1.用砂纸打磨铁丝、铜丝、铝箔后观察它们能力。从中得出金属

的色泽，将铁丝、铜丝弯曲然后拉直；2.用地堪钳的一些物理性质。

夹住金属丝的一段，另一端放在酒精灯上加热，小心

触摸（当心烫伤）不加热的一端感受金属的导热性。

3.用电池、小灯泡等连接电路，测试铜、铁、铝的

导电性。

一、金属的物理性质：表达、倾听1、让学生学会

运用归纳、概括等方

1.具有金属光泽，不透明；思辩、评价法对获取的信息进

师生行加工，培养表达能

2.大多数金属为电和热的优良导体；（指定学困生力。

总结回答，中等生补

3.具有良好的延性和展性；充，优等生评2、学习运用文

价）字、图表或化学语言

4.常温下，它们都是固体（汞为液体）；表述有关信息

5.大多数金属都呈银白包铜呈紫红色、金呈黄色）；

6.大多数金属密度较大，熔点较高。

二、金属的用途由什么决定？

三、什么是合金？

四、合金与组分金属的物理性质是否完全相同？为什

么？

熔点低，密度小，强度和硬度大，更具抗腐蚀性能。

指导学生根据生活经验和已学知识进行以下讨论：积极地思考、讨学生通过交流、讨

论，能深刻地体会教

论、发言

1.为什么菜刀、锤子等用铁制而不用铅制?材重点和难点物质

的性质决定物质的

2.银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用途，但不是唯一因

用银制？素培养了学生综合

讨论

分析问题的能力.

3.为什么灯泡里的灯丝用铝制而不用锡制？如果用

锡制的话，可能会出现什么情况？

4.为什么有的铁制品如水龙头等要镀铭?如果镀

金？

一、金属的物理性质

有颜色和光泽，常温下为固态（汞除外）；不同金属的密度、硬度不同.有良好的导电性、导

热性和延展性，熔点较高；

板书一

-、口A1Z.

设计

L合金是在金属中加热熔合某些金属（期E金属）形成的具有金属特征的物质。

2、合金与组分金属性质比较（存在差异，体现优异）。

熔点低，密度小，强度和硬度大，更具抗腐蚀性能.

通过本节课的教学，本人深刻体会到了化学与生活的紧密关系。在设计教学案例的过程中，着

力引导学生从生活入手，理性地分析和研究生活，得到经验，获得真知，再将掌握的知识灵活

课后地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了"从生活走进化学，从化学走

向社会”这一要求.

反思

本课的实验探究活动需要提前一周布置学生预习和准备，因此教师要预先计划好教学进度并做

好课前的实验指导，否则很难达到预期效果.

8.2金属的化学性质

学校：授课教师：

教材版本：人教版九年级《化学》（下册）

教学目标

（-）知识与技能:1.认识常见金属与盐酸、硫酸及与盐溶液的置换反应。

2.能说出常见金属的活动性II顺序,了解金属活动性顺序的意义。

（二）过程与方法:初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，

初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

（三）情感态度与价值观：激发学习化学的兴趣

教学重点和难点

（-）教学重点:金属的化学性质,置换反应的概念，金属活动性）11页序表

（二）教学难点：金属活动性）11页序的应用。

教学方法

讲授法、实验探究法

教学流程设计

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

镁、铁、铜、金在空气及氧气中燃烧情况观察激发学习的兴趣，

引入

导入新课。

【讲解】归纳：镁和铝比让学生学会运用

较活泼，铁和铜归纳、概括等方法对

1、在常温下，镁和铝可以和氧气反应次之，金最不活获取的信息进行加

泼工

2Mg+O2===2MgO

金属+氧气―金

4AI+3O===2AIO3属氧化物

金属与氧22

气的反应

2、在高温时，铁和铜也可以和氧气反应

3Fe+202===Fe3O4

2Cu+O2===2Cu0

3、金在高温时也不能与氧气反应

实验目的：能否通过实验的方法比较镁、锌、铁、铜学生实验此性质常用于判断

金属活动性强弱

的金属活动性？

归纳：

实验用品：铁丝、铜丝、镁条、锌片、稀盐酸、稀硫

Mg>Zn>Fe）

酸、试管

Cu

问（1）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应

金属+酸一金属

后生成了什么气体？哪些不能与盐酸、稀硫酸发生反

化合物+氢气

应？（2）比较三种金属分别与盐酸、稀硫酸反应的

金属与酸

的反应难易和剧烈程度，将三种金属的活动性按由强到弱的

顺序进行排列。

——Mg----------ZnFe——Cu—

--------------------------皿眼---------------------------

金属与金【实验】1、铁钉浸入硫酸铜溶液中实验、观察、分此性质常也常用于

属化合物析金属活动判断金属活动性强

溶液的反2、铜丝浸入硝酸银溶液中性JII页序为铁〉弱

应铜〉银.

3、铜丝浸入硫酸亚铁溶液中金属+金属化合

物一新金属+新

原理：活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的金属化合物

化合物溶液中反应出来

思考：

通过实验1、2、3,你可分别得出什么结论？

能否据此得出铁、铜、银的金属活动性顺序？

学习、运用学以致用，体会化学

KCaNaMgAIZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

的实用性，并感受化

------------------------------------------>回答:用火烧变学源于生活，服务于

金属活动性由强逐渐减弱黑的为铜，放入生活。

稀盐酸中，有气

金属活动性)11页序的应用泡产生的是黄

铜

1、位置越靠前，活动性越强

金属活动放入硝酸银溶

性顺序2、位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢液，能置换出银

的为黄铜，

3、位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合

物的溶液里置换出来

【练习运用】

黄铜(含锌和铜)与黄金的外观很相似，你能利用金属

的化学性质鉴别吗？

Mg+2HCI====MgCh+H2T反应类型的比学习新知，联系旧

较知，培养学生归纳比

Zn+2HCI====ZnCh+H2T较的能力

化合反应

Fe+2HCI====FeCI2+H2tA+B+==AB

分解反应AB

置换反应

=A+B+...

Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag

单质化合物化合物单质置换反应

A+BOAC+B

概念：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单

质与另一种化合物的反应

表达式：A+BC==B+AC

小结：

师生

①金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属

化合物溶液反应。

总结

②金属活动性］顺序应用：置换反应的条件

1、教材P145、6、7、8思考、作答培养学生实验设计

能力及运用所学知

2、下列物质能由金属与酸直接反应生成的是识解决生活中问题

的意识。

(A)CuCI2(B)FeCA(C)ZnCI2(D)AgCI

3、将某金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体。

回答以下问题：

练习巩固

①该金属的活动性比铜。(填"强"或"弱")

②请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强

弱，并完成下表：

③若这种金属就是铝，而有些不法商贩为了牟取暴

利，用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给

不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方

案，鉴别这些饰品的真伪。

8.2金属的化学性质

一、金属的化学性质

1、金属+氧气一金属氧化物

板书

2、金属+酸-金属化合物+氢气

设计

3、金属+金属化合物溶液-新金属+新金属化合物溶液

二、金属活动性顺序表及其应用

KCaNaMgAIZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金属活动性由强逐渐减^J

三、置换期

1、概念

2、表达式

在本课题中，利用多媒体、小故事等多种形式创设了真实的教学情景，诱发了学生的学习兴趣，

课后

并通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和善于提出

自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法力吾养了学生的实验能力、

反思

观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

8.3金属资源的利用和保护（两课时）

学校：授课教师：

教材版本：人教版九年级《化学》（下册）

教学目标

（-）知识与技能：1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁原出来方法；2、

会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。3.掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的

方法。

（二）过程与方法:1.通过观察、实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导

作用。2.通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培

养学生灵活运用知识的能力。

（=）情感态度与价值现：1.通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国

热情。2.认识到金属生锈给国家带来的损失，明白学习化学的实用性和重要性，并自觉养成环保习惯。

教学重点和难点

（-）教学重点：

工业炼铁的过程、实验原理和有关化学方程式计算中的杂质问题的计算。

（二）教学难点：有关化学方程式计算中的杂质问题的计算。

教学方法

讲授法、实验探究法

教学流程设计

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

【展示】世界著名景观-艾菲尔铁塔、我国自行研制观察、思考激发学习的兴趣，

的歼十战斗机、宇宙飞船等图片导入新课。

引入

【提问】看完图片后，你对金属的用途有了怎样的认

识？

【过渡语】通过图片我们知道：人类生活离不开金属,

军事与科技也需要大量的金属，金属有广泛的用途，

对于人类社会起着不可替代的作用。由于地球上的金

属资源是有限的，故我们对其要进行合理的利用和有

效的保护。这节课我们一起来探究金属资源的利用和

蝌户。

【课件展示】课题3金属资源的利用和保护

【讲解】地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚观看课本图让学生学会运用归

的的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单8-15、图8-16、纳、概括等方法对获

质形式存在外，其它都以化合物形式存在。以化合物图8-17等有关取的信息进行加工

形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。含有矿资源的图片。课

物的岩石叫矿石。工业上就是从矿石中提练金属的。本P15资料中

的金属元素在

【提出问题】1、目前人类普遍使用的金属有哪些？地壳中的含量

金属资源

的概况

2、这是否和它们在地壳中的含量有关系呢？

3、自然界中含铁、铝、铜的矿石主要有哪些？它们

的主要成分是什么？

含铁的矿石有赤铁矿(主要成分)、磁铁矿(主

Fe2O3

要成分、菱铁矿(主要成分

Fe3O4)FeCO3)

【展示】我国古代炼铁图，并引导学生观看培养了学生的观察

能力、分析推理能力

【过渡】铁矿石是怎样冶炼成铁呢？下面，我们一起

来探究铁的冶炼。巩固方程式的书写

思考、讨论、回

探究一：实验室炼铁答

问题：(1)描述有关实验现象；

铁的冶炼

(2)写出该实验反应的化学方程式；

(3)反应出的黑色物质是什么？如何验证？

(4)为什么加热氧化铁前先通一会儿CO?停止加

热后还要继续通先通一会儿CO?

(5)该实验最主要进行什么处理？为什么？

【讲解】上述实验是实验室模拟炼铁的实验，工业上

炼铁的原理虽与上述实验相同，但规模、条件、装

置一此差异很大.

探究二：工业炼铁

【视频】工业炼铁的视频

引导学生阅读课本P17页最后一段内容，并把炼铁的

原料、设备、原理、等一进行小结.

【过渡】在实际炼铁时，所用的原料或产物T殳都含判断、讨论、分

有杂质，在计算用料和产量时，应考虑到杂质问题。析，找出正确的

解题方法掌握含杂问题的计

有关含杂

【例题】用10001含氧化铁80%的赤铁矿石，理论算

质问题的

上可以炼出含铁96%的生铁多少t?

计算

【点拨】先把混合物的质量转化为纯净物质量，再根

据化学方程式计算。

指导阅读：书P18（资料）——现在全世界每年被腐回答：非常多，

蚀而报废的金属设备和材料多吗？相当于年产量

的20%~40%让学生明白学习化

教师指引：钢铁的最大弱点就是容易生绣，它给人们学的实用性和重要

带来了巨大的损失，下面我们一起来探究铁钉为什么性，并感受化学源于

会生锈，生锈的条件是什么.生活，服务于生活.

阅读书P21（讨

1、铁生锈的原因：论材料），回答

图中的自行车

【实验】（提前一周做）铁钉放在干燥的空气中；铁采取了哪些防

铁生锈的钉完全浸没在蒸储水中；铁钉一半浸没在水中；铁钉锈措施？结合

原因和防一半浸没的在食盐水中；铁钉沾了酸液结论：1.铁实际，谈谈"如

止铁生锈生锈是铁与氧气?口水同时作用的缓慢氧化；2.在有盐何让自行车更

的方法或酸的条件下会加快生锈速率；经久耐用"。

2、防止铁生锈的方法：

①保持铁制品洁净和干燥；②在铁制品表面制成保护

膜（如涂油、喷漆、烤蓝、电镀等）；③制成不锈钢

（改变金属的内部结构）。

3、保护金属资源的有效途径：

①防止金属锈蚀；②寻找金属的代用品等；

③合理有效开采矿物；④回收利用废旧金属。

【总结】通过本课题的学习，你们有何收获呢？还有小结出本节课培养学生归纳总结

小结什么困惑学习的主要内能力

容。

8.2金属的化学性质

课题3金属资源的利用和保护

一、金属资源的概况

1、存在形式：少数以单质形式存在,大部分以化合物形式存在。

2、矿石：铁矿石有赤铁矿、磁铁矿等。

二、铁的冶炼

（-）实验室炼铁

1、原理：Fe2O3+3C0高温2Fe+3CO2

板书2、步骤：先通（CO）后点（酒精灯），先熄（酒精灯）后停（CO）

设计3、现象：红色粉末变黑色，澄清石灰水变浑浊，点燃尾气时产生蓝色火焰

（二）工业炼铁

L原料：铁矿石、焦碳、石灰石、空气

2、原理：C+O2=CO2C02+2C=2COFe2O3+3CO=2Fe+3CO2

3、设备：高炉

4、产品：生铁（混合物）

三、有关杂质问题的计算

纯物质的质量=不纯物质的质量x纯物质的质量分数

四、金属资源的保护

1、铁生锈的原因：与氧气和水同时接触；

2、防止铁生锈的方法：涂油、喷漆、烤蓝、电镀、搪瓷（隔绝氧气或水）

3、保护金属资源的有效途径：

①防止金属锈蚀；②回收利用废旧金属；

③合理有效开采矿物；④寻找金属的代用品等。

在教学中，我注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查的信息，能较好地

达到资源共享的目的，有利于培养"合作”意识。此外，我还充分运用现代化教学手段，展示

了难做或不能做的实验，如铁的冶炼采用视频播放，既明白清晰，又节约时间，还可避免仪器、

课后

材料短缺而不能做实验，环节紧凑，同时训练学生的观察、分析、推理的能力，培养学生的合

作意识。又比如在“含杂质计算"的教学中通过学生自主互助式的学习去体会和归纳出根据化

反思

学方程式进行含杂质计算的解题要领。这样不仅提高了课堂教学的效率，更为重要的是能体现

学习的研究性、自主性和合作性，有效地促进学生的发展。总之，整个教学过程中，体现了学

生"从生活走向化学，从化学走向社会”的理念，这也是新课标所要体现的.

9.1溶液的形成

学校：授课教师：

教材版本：人教版九年级《化学》（下册）

教学目标

（一）知识与技能:1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、知道一些常见的乳化现象,知道乳化与溶解的不同。

（二）过程与方法:培养学生实验，观察、分析、归纳的能力

（=）情感态度与价值观：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神.

教学重点和难点

（-）教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

（二）教学难点：从微观角度理解溶解的过程。

教学方法

引导一探究式

教学流程设计

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

【引入新课】

带着好奇展开讨从学生已有知识

论，回答出发，增强学生对

［展示］无色（NaCI溶液）蓝色（CuS04溶液）黄色溶液的感性认识。

引入（氯化铁溶液）紫色（高镒酸钾溶液）

提问：请同学们猜猜，这些都是什么东西？它们有什

么共性？

分组实验蔗糖食盐的溶解【分组实验】实验让学生更直

观地感知,便于接

提问：氯化钠溶液和蔗糖溶液有什么共同点？他们和蔗糖食盐碘受。同时培养学生

泥水有什么区别？、，、r、r的合作能力。

［板书］

水水酒精

溶液——一种或几种物质分散到另一物质里，形成均激发兴趣增强学

一的，稳定的混合物生探究欲。

1、溶液的

形特征：均一、稳定、混合物

［析解释］

从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，

Na+和CI-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，

形成一种稳定的混合物-溶液。

在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子

间隔中，形成碘的酒精溶液一碘酒

提问：我们知道氯化钠溶液是由氯化钠和水组成的，学生讨论后回答

那么氯化钠和水分别扮演什么样的角色？溶液由哪

几部分组成？

2、溶液的（板书）联系生活，激发学

组成生的学习动机。

溶质一被溶解的物质

溶剂——能溶解物质的物质

溶液质量=溶质质量+溶剂质量

提问：水是唯一的溶剂吗？

［演示实验9-3］水和乙醇互相溶解

（总结）

①水是最常用的溶剂，但不是唯一的溶剂，酒精和汽

油也是常见的溶剂.

②不指明溶剂时，水为溶剂，如稀盐酸。

学生分组实验并填写下表结论：物质的溶解激发学生进一步

能力跟溶质和溶探究溶液的欲望.

溶剂溶质现象剂的性质有关

水碘

水高镒酸钾

汽油碘

汽油高镒酸钾

结论

3、物质的

实验结束后，分组汇报。

溶解能力

跟溶质和

提问：前面我们所做的实验都是固体物质溶解于液体

溶剂的性

中形成溶液，那么将一种液体加入到另一种液体中是

质有关

否也可以得到溶液呢？

［总结］

①固体、气体、液体都可以做溶质。

②一般：固体、气体溶于液体，固体、气体是溶质，

液体是溶剂。

③液体溶于液体时（没有水）,量少的是溶质，量多的

是溶剂。

④水是常用的溶剂.只要有水的溶液，水为溶剂，如

70%的医用酒精

提问：（1）水和植物油形成的是溶液吗？【活动探究四］让学生更能体会

化学生活化的道

（2）如果你的衣服沾了油污，仅仅用水能洗去吗？在两只烧杯中装理，激发学生兴

4、乳化现为什么？入适量的水，滴入趣.

象两滴植物油并震

讲解：植物油分散在水中的整个过程及特点，得出乳荡，观察现象。静

浊液和乳化现象的定义。置后分别滴入洗

洁精和汽油，观察

【板书】乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物现象。

叫乳浊液。通过对比,让学生

实验结束后，分组更好理解"溶解"

特点：不均一、不稳定讨论并汇报。和“乳化"。

乳化现象：能使植物油分散成无数细小液滴，而不聚

成大油滴的现象。

学生思考、回答

【设问】乳化现象在日常生活中有广泛的用途，你能

否举出几个例子？

【讨论】用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的

油污，二者的原理相同吗？

讲解：前者是油溶解在汽油中形成溶液，后者是乳化

现象。

提问：物质溶于水后液体的温度是否会发生变化呢？［活动探究五］通过合作实验，培

养学生动手能力

［小结］固体氯化钠、硝酸和表达能力。

5、溶解时

钱、氢氧化钠溶于

的吸热和

①有些物质溶于水溶液的温度变化不大；如NaCI。水后液体温度的

放热现象

变化

②有些物质溶于水时吸收热量，温度降低；如

D0fi

NH4NO3

③有些物质溶于时放出热量，温度升高。如NaOH

(1)植物油溶于水吗？讨论、归纳、总结

本课主要内容，提

出疑问.

(2)振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？培养学生分析问

题、解决问题的能

(3)什么叫乳浊液？力。

练习(4)乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？

(5)乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水

里了吗？

(6)用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过

植物油的试管，二者原理是否相同？

提问式学生总结回答培养学生归纳整

总结

理能力能力

课题1溶液的形成

1、溶液——种或几种物质分散到另一物质里，形成均一的，稳定的混合物

特征：均一、稳定、混合物

2、溶液的组成溶质一被溶解的物质

板书溶剂——能溶解物质的物质

设计溶液质量=溶质质量+溶剂质量

3、乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物叫乳浊液。

特点：不均一、不稳定

乳化现象：能使植物油分散成无数细小液滴，而不聚成大油滴的现象。

4、溶解时的吸热和放热现象

本节课的教学设计采用启发式步步设疑、层层推进通过实验探究激发学生的探索精神

使学生能积极主动地摄取知识培养他们比较、分析、归纳的能力以及对实验的观察、分析、

课后设计能力及动手操作能力。这样的设计不仅使知识与技能目标得到了落实而且过程与方法、

情感态度与价值观也得到了较好的体现。总之我在整个教学设计中力求符合探究学习的三

反思个特征⑴学习者由问题或设计任务出发⑵学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自

己的解释⑶学习者通过表达与交流检验或修正自己的解释。当然在教学设计中还存在一些

缺点和不足需要改进和完善。

9.2溶解度（第一课时）

学校：授课教师：

教材版本：人教版九年级《化学》（下册）

教学目标

（-）知识与技能：通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相

互转化的方法，了解结晶现象

（二）过程与方法:初步培养活动与探究的一般程序

（三）情感态度与价值观：通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条

件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的

能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

教学重点和难点

饱和溶液的涵义及"活动与探究"

实验准备

将全班学生分成若干小组，每小组不超过4人。

每组准备器材：烧杯2个（各装20mL水八玻璃棒1根、5gNaCI（预先称好）、5gKNO34包（预

先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。课件。

教学流程设计

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

师生互动：俗话说："饭前喝汤，苗条漂亮；饭后小组讨论，提出假以俗语作导语，由

喝汤，肥胖晃晃。"妈妈在家为小槐同学准备了一设。生活经验作铺垫，

引入碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；学生感到自然亲

小槐一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）；NaCI能（不能）无切，着力创设快乐

4喉一尝还是说淡了，再要妈妈加（盐）……限制溶解在一定量课堂。

食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一

定量的水中呢?的水中。方案源于教材，形

式却别于教材，更

阅读P33，确定方案显直观、生动。

（画出实验简图\

动手实验，观察记

录.上台展示，投影

5gNaCl/5gNaCl结论.

W；W