2022年新教科版五年级下册科学教学计划 (超全)

2022年新教科版五年级下册科学教学计划(超全)新版教科版五年级下册科学教学计划一、学情分析五年级的科学课程进入实验阶段。通过两年的学习，学生已经掌握了自己的科学思维方式，能够运用这种方法解决问题。但是，本阶段的课外实践活动要求学生有更高的观察和记录能力，需要长时间的观察和记录。因此，学生需要具备耐心和细致的学习态度。此外，新教材中的部分知识比较抽象，难度较大，需要学生付出更多的努力。二、教材分析本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。本册教材引入了专题研究这一教学内容，包括生物与环境、船的研究、环境与我们、热等部分。根据新科学课程标准，本册的重点在于培养学生的科学探究能力、科学价值观和科学知识。通过学习本册教材，学生可以在科学探究、科学价值观、科学知识、STSE等方面得到发展。三、教学目标1.本册教材设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的。教师应该发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2.在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑。因此，在思维发展的过程中，我们应该从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。3.对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上。教师应该让学生不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度和价值观。四、教学措施1.开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。2.建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括科学课笔记本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等内容。3.教材提供了活动评价、单元自评、综合评价三种评价工具，供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好地随时了解学生的学习状况。4.通过丰富多彩的教学活动，将科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机结合，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。5.重视科学与技术的联系，致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。6.培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯，树立安全意识。7.积极参与新教材实验。8.开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。五、潜能生培养措施：针对潜能生的情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们的科学探究能力；在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。六、教学进度安排：周次单元教学内容课时备注1~5生物与环境1.种子发芽实验102.比较种子发芽实验3.绿豆苗的生长4.蚯蚓的选择5.当环境改变了6.食物链和食物网7.设计和制作生态瓶第一单元测试分析与讲评6~9船的研究1.船的历史102.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的载重量5.给船装上动力6.设计我们的小船7.制作与测试我们的小船第二单元测试分析与讲评10~14环境与我们1.地球——宇宙的奇迹102.我们面临的环境问题3.珍惜水资源4.解决垃圾问题5.合理利用能源6.让资源再生7.分析一个实际的环境问题第三单元测试分析与讲评15~19热1.温度与水的变化102.水的蒸发和凝结3.温度不同的物体相互接触4.热在金属中的传递5.热在水中的传递6.哪个传热快7.做个保温杯第四单元测试分析与讲评20~21期末复习4期末考试4光1.光的传播方向会发生改变吗10期末总结与评价教材简析：本教材注重形成性评价，提供多种评价工具；注重情感态度与价值观的培养，将科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机结合；重视科学与技术的联系，培养创新意识和实践能力；注重安全教育，培养学生安全参与探究活动的知识、能力和习惯；同时，开展环境教育，研究生物与环境间的关系。针对潜能生的情况，采取相应措施，激发学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养科学探究能力。教学进度安排合理，注重测试分析与讲评，便于及时发现问题。本课是五年级上册《光》单元的第四课，主要研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能否穿过物体或部分穿过物体继续传播，并且光的传播方向会发生什么变化。本节课延续上一节课的内容，深入探究光的传播特点。教材中，通过一张图片引出本课的主题，即光的传播方向是否会改变。接下来的学习内容包括三部分：聚焦核心问题、探索实验、研讨结论。第一部分提出了学习的核心问题，即光的传播方向是否会改变。第二部分通过两个实验让学生发现光的传播会改变方向，第三个实验则在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。第三部分则让学生思考、交流，获得结论。本课教学是上一节课的延续，旨在让学生深入了解光的传播特点。学生已经知道光是沿直线传播的，并且能透过透明或半透明物体继续传播。本课的内容则是探究光在两种不同介质中的传播路径，对学生来说是一个较为新颖的知识点。在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。但由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，有很多学生无法解释这种现象。教学目标包括科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标和科学、技术、社会与环境目标。其中，科学概念目标是让学生了解光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折的规律。科学探究目标则是让学生通过实验观察现象，自行分析、归纳规律，并用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。科学态度目标则是在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。科学、技术、社会与环境目标则是认识到自然界事物的变化是有规律的。教学重点是让学生理解光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折的规律。难点则是让学生自己分析、归纳这一规律。为了进行本节课的教学，为学生准备了实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼和学生活动手册。教师则准备了装满水的玻璃杯、硬币和激光笔。在教学过程中，首先通过PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。教师回顾上一节课的学习内容，加深学生对已有知识的印象，并提出本节课的核心问题，即光的传播方向是否会改变。设计意图：这个实验是为了帮助学生理解光在不同介质中传播时，会发生折射现象，从而导致物体的视觉位置发生变化。同时，也能够引导学生思考光的传播与物体的视觉位置之间的关系。1.教师：同学们，我们现在来做一个实验，假设我们有一个鱼缸，里面有一条鱼，我们把鱼缸放在桌子上，然后从不同角度观察鱼的位置，会发现鱼的位置好像发生了变化，大家觉得这是为什么呢？2.学生思考并回答：可能是光线的折射导致的。3.教师：非常好，那我们现在把鱼缸里面再加一条鱼，再观察一下两条鱼的位置，会发现什么现象呢？4.学生观察并回答：两条鱼的位置好像也发生了变化。5.教师：没错，这就是光的折射导致的视觉位置变化。请同学们记录下这个实验的观察结果，并思考一下，如果我们把鱼缸放在不同的介质中，会发生什么现象呢？6.学生记录观察结果，并进行思考。教师发现了一个奇怪的现象：放入一条鱼，有时候看到的却是两条鱼。教师让学生自己变换角度尝试一下，并记录在活动手册中。在研讨环节，教师提出了问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？全班学生进行了讨论。教师总结：光在空气和水的接触面上发生了折射。另一个问题是：放入水中的铅笔有哪些变化？学生进