小学教师教育日记六篇

小学教师教育日记六篇在午间休息时，我走到教室门口，发现几个平常被任课教师讥讽为“木头”的孩子正在玩游戏棒。他们时而挑，时而吹，时而拍，时而笑，时而叫。小手之灵活，神态之专注，与平时课堂上的木讷样儿判若两人。当我走进教室，他们又“木头”了。为了缓和气氛，我请求加入他们的游戏。当我手中的游戏棒撒开的一瞬间，我仿佛觉得自己正在干一件“大事”，不敢有一点闪失。孩子们也忘记了我是他们的老师，与我“斤斤计较”起来。玩了半个多小时，看着他们因激动、紧张而显得红通通的小脸，我提出了一个条件：如果下午上课时，你们能每人回答老师的一个问题，课外活动我就继续和你们玩游戏棒。孩子们看着我，从他们水灵灵的眼睛里，我看到了他们对我的认同和尊敬。我们需要意识到，孩子们的内心世界是丰富的，即使是平日最木讷、性格最内向的孩子，也会有自己的想法和想象。孩子们的内心世界，通常会在被我们认为“无聊”的游戏中展现出来，这是任何说教都无法替代的精神食粮。我们需要用“学生的心灵”去思考，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，从而开启孩子们内心的“锁头”。在新形势下，我们每位教师都必须思索如何培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。今天早上我体验了一下网上阅卷的快速和高效，感觉很不错。尤其是在看到第21题的答案时，我们六个人都感到惊叹。全区几千名学生给出了各种各样的答案，让我们不禁怀疑自己教的是不是假书。但我们也不忍心不给那些有奇思妙想的孩子一分或两分的分数，因为他们的答案虽然不是标准答案，但也不算错。说实话，如果用标准答案来判断语文阅读题的答案，有时候会有些扯淡。我最近看了梁衡的书《把栏杆拍遍》和《数理化演义》，他是高中课文《晋祠》的作者，这些年来他的一些文章经常被选作中考和高考的阅读题。但是他说自己并不知道自己的文章会被拿去考试，也不知道自己的文章是被归为说明文的，他只是在考试题中才知道。这就说明了文章是作者写的，但题目却是考试者编的，编者和作者之间根本没有沟通，怎么知道作者的真实想法呢？但现在就是这样考试的，我们也无能为力。现在学生和家长们最头疼的就是阅读理解，中考满分120分，阅读分占到50分，得分率很低。其实老师们也很头疼，因为阅读理解力因人而异，用考试题来评价学生的语文能力并不是很公平。如果老师们只是按照评分标准或者教学参考来教阅读理解，那真的是很悲哀。各种答题套路人人都会教，学生赶中考也就学会了，但最后考试结果出来，发现套路就是套路而已。我想起了多年前因为一道题引发的全国大讨论，“雪化了是----”，有个孩子填的是“春天”，老师给打了大大的错号，因为标准答案是“水”，可是谁能否定答“春天”的这个孩子理解力超级强呢？最后，我又想起了一件趣事。当时我女儿上小学一年级，有一道题是让她填“中国的首都是____”。她填的是“北京”，但老师给打了错号，因为标准答案是“中华人民共和国的首都是北京”。我当时觉得这样的答案太严格了，但也不能怪老师，毕竟他们也是按照标准答案来教的。传统的语文课堂教学往往让学生感到枯燥乏味，我在小学时也常常“溜号”或困倦。但如果将音乐、美术和表演融入到语文课堂中，就会产生意想不到的效果。孩子们天性活泼好动，对音乐和表演的兴趣远超过对语文的兴趣。一、巧用音乐渲染课堂气氛。音乐能够开发人的思维，激发学生的联想空间，并且给人带来无限美感，让人尽情想象、思索。在语文课堂教学中，适当加入音乐元素，例如配乐朗诵或让学生唱与课文相关的歌曲，不仅可以调动课堂气氛，还能激发学生的学习热情和用心性。例如，在教学《锄禾》这一课时，我让学生改为唱的方式进行学习，效果非常好。二、安排绘画加深直观认识。语言文字是一种抽象的符号形式，而美术则是一种直观的艺术形式。美术在启发学生的形象思维潜力和抽象概括潜力等方面具有独到的效果。在语文课堂教学中，合理地安排学生进行绘画，不仅能够调动学生的学习热情和用心性，还能更深入地理解课文的内容。例如，在教学《云房子》这一课时，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和对这一课的理解。三、即兴表演激发学习兴趣。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏关键在于学生掌握了多少知识。孩子们天生具有表演欲望，如果在教学中能够利用这一点，会产生意想不到的效果。例如，在教学《秋姑娘的信》这一课时，我让孩子们分角色进行表演，效果事半功倍。可见，如果将课堂内容以生动可见的形式呈现，将更深刻地留在学生脑海中。教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡