读魏书生《班主任工作漫谈》有感课件

——读魏书生《班主任工作漫谈》有感学做班主任——读魏书生《班主任工作漫谈》有感学做班主任1以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班主任经验和搞好班级管理的具体措施。

寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蕴涵深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班2《魏书生班主任工作漫谈》分为八章，其中有“班主任要努力改变自我”、“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。

《魏书生班主任工作漫谈》分为八章，其中有“班主3通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是科学管理即要从教师管理到学生自治，从教师命令到班规治班。魏老师说：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是科学4一、科学管理班级，要靠班级的主人们魏书生老师管理的班级里有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。班级设立常务班长、值周班长、值日班长等等，甚至连养花养鱼都设立花长鱼长……一、科学管理班级，要靠班级的主人们5魏书生老师这样说：常务班长工作多、负担重，集班级大小权力及事务于一身，显然既不利于提高班级工作的质量，也不利于常务班长自身的学习。他说愚昧落后社会形态的特点，都是权力高度集中于统治机关，特别是高度集中于中央政府，更可悲的是集中于某一个个人。这样，千百万人俯首听命于某位救世主，千百万人的积极性受到了压抑，千百万人不得不把自己的命运交给别人操纵，不得不变得被动，直至变得懒惰、愚昧。魏书生老师这样说：常务班长工作多、负担重，集班6二、班规班法

坚持以法治班，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。班规班法（这里的班规班法泛指班内的规章、制度、计划、办法）主要分为两大类。一类是以空间为序的，制订的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，制订的原则是：时时有事做，事事有时做。二、班规班法

坚持以法治班，全班同学根据本班实际制订了一系列7历届班规班法中，有些具体的规定，尤其是有些处罚的办法，充满童真，十分幽默风趣，有的甚至幼稚得令人发笑。例如，“对犯了错误，挨批评时只顾流泪的同学，每滴眼泪收100字的说明书。”又如，班上民主表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以增加票数者，负责监督的学生要“予以揭穿并让其双手举10分钟”等等，也许并不合情理，并不科学，并不妥当，但这些都是学生们自己讨论制订的，是他们这些“小大人”们渴望搞好并积极参与班级管理的真实反映。我们大可不必去苛求和责备，而应该在实践中加以帮助和引导。历届班规班法中，有些具体的规定，尤其是有些处8

书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容都强烈地感染了我。从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。

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魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。提倡班主任做好“领头羊”不做“牧羊人"，科学合理的带好班级。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是10总之，翻看《班主任工作漫谈》后收益很大。从中，我首先学学到了改变心态