《包身工》教学设计

《包身工》教学设计一、教学目标：1了解包身工所处的时代背景；2了解报告文学的一般特征和结构方式，学习报告文学叙事写人的技巧；3把握作者的感情倾向，培养学生关注社会的责任感。二、教学重点：1理清文章思路，把握本文的结构特征；2把握作者的感情倾向，培养学生关注社会的责任感。三、教学难点：1理清文章思路，把握本文夹叙夹议、点面结合的结构特征；2把握作者的感情倾向，培养学生关注社会的责任感。教学方法：讲授法、讨论法、长文短教法教学过程：一、导入20世纪三四十年代，有这样一群人，她们在旧社会处在社会最底层，受尽剥削、压榨，丧失了自由，丧失做人的尊严，她们就是“包身工”。夏衍“包身工”曾冒着危险深入她们工厂，在她们上下班时观察了两个多月，才较全面地了解了她们的情况。时隔70多年，我们仍能感受到深深的震撼，这是为什么二、解题学生展示查询的相关知识，互相补充，老师总结、补充。老师课前准备如下：（一）夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。（二）文体知识报告文学是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。（三）背景简介《包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。三、默读课文，筛选信息（一）边阅读，边圈点勾画，思考问题：课文描写了哪几个场景课文穿插记叙了哪些内容课文描写的场景与课文穿插记叙的内容有什么联系（二）找出文中抒情、议论的段落，体会其作用（三）日本厂家为何大量使用包身工"芦柴棒"在文中出现了几次作用是什么四、分析结构，理清思路（一）查找表示时间的语句、内容。起床（1——4段）清晨四点一刻，工房里拥挤恶臭；包身工蓬头垢面。记叙包身工群体，引出芦柴棒。吃饭（9——11）四点半之后，伙食是质劣量少，两粥一饭；不够一人一碗。记叙：写包身工群体，突出轮值的。做工（18——23）五点钟，条件是三大威胁，遭遇是三大罚规。记叙：面上写群体，点上写小福子。放工（26——30）像牛马一样活者，吃的是猪狗食，遭践踏、被蹂躏。（二）查找穿插内容，议论抒情语句。穿插一（5——8），包身工制度的产生。赚钱机器。运用说明（举例、数据、解说）的方法。穿插二（9——11），包身工增加的原因。没有自由；与世隔绝；工价低廉。运用说明（解说、举例、列数据）的方法。穿插三（12——17）包身工增加的结果。日本纱厂飞跃膨大，成年工人人数减少。运用说明（举例、列数据、对比）的方法。穿插四（24——25），包身工制度的趋向。黑夜将过去，黎明必将到来，包身工制度定灭亡。运用抒情、议论的表达方式；类比、对比的说明方法。五、回答问题，归纳中心学生讨论，同学帮助，老师补充。可以完成课堂布置任务，也可完成课堂生成任务。归纳中心：本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。六、归纳特点，提升感悟