山东某大学《幼儿数学教育》期末考试复习题及参考答案

山东师范大学幼儿数学教育期末考试复习题及参考

答案

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一.判断题

1.（2分）幼儿集合概念的发展需经历由泛化到精确的四个发展阶段，其中第一个阶段是笼统

感知的阶段。

参考答案：正确

2.（2分）幼儿对几何形状的认识需要视觉感知和触摸动作的联合作用。

参考答案：正确

3.（2分）幼儿数学教育目标的三大领域包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。

参考答案：正确

4.（2分）用一条封闭曲线把集合的元素圈起来用以表示集合的方法就是饼子图表示法。

参考答案：错误

5.（2分）制定幼儿数学教育目标的直接依据是幼儿数学教育的抽象性.

参考答案：错误

6.（2分）从难易程度上讲，幼儿学习加法比学习减法难。

参考答案：错误

7.（2分）儿童的基本的逻辑结构包括：对应结构、序列结构和包含结构。

参考答案：正确

8.（2分）确定幼儿数学教育目标的根本依据是幼儿的认知发展水平。

参考答案：正确

9.（2分）量可以分成不连续量（分离量）和连续量两种。

参考答案：正确

10.（2分）自然数的顺序即数序。

参考答案：正确

11.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平依次为：动作水平的加减、表象水平的加减和符

号水平的加减。

参考答案：错误

12.（2分）在一个集合中，那些被确定的具有共同属性的一个个对象，我们称之为是这个集合

的。

参考答案：正确

13.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“分

类”。

参考答案：错误

14.（2分）空间是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度和厚度表现出来。

参考答案：错误

15.（2分）儿童数概念的发生、发展过程实际上是人类数概念发生过程的浓缩和复演。

参考答案：正确

16.（2分）在教育过程中持续进行的评价是终结性评价。

参考答案：错误

17.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“求

同”。

参考答案：正确

18.（2分）“教师教，学生学的统一活动”就是课程。

参考答案：错误

19.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平，依次为动作水平的加减、表象水平的加减和概

念水平的加减。

参考答案：正确

20.（2分）提出“重视个别差异的原则”的依据是幼儿发展的年龄特征。

参考答案：错误

二.单项选择题

21.（2分）数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的

A.抽象的认识

B.本质属性的认识

C.关系的认识

D.结构的认识

参考答案：B

22.（2分）帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的

感性经验，体现了学前儿童数学教育内容的

A.启蒙性

B.生活性

C.探索性

D.启发性

参考答案：A

23.（2分）分类活动有助于发展幼儿的

A.想象力

B.记忆力

C.思维能力

D.表达能力

参考答案：C

24.（2分）三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错误现象，比如，口手不协调、漏数、

重复数等，这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的

A.包含关系

B.等量关系

C.序列关系

D.-----对应关系

参考答案：D

25.（2分）儿童思维的逻辑建构始于

A.教学

B.游戏

C.动作

D.生活

参考答案：C

26.（2分）在学前儿童数学教育评价中，便于在比较短的时间里对大量的评价对象收集到可以

进行量化处理的反馈信息的方法是

A.观察法

B.测试法

C.临床法

D.座谈法

参考答案：B

27.（2分）在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼

儿的

A.自主意识

B.规则意识

C.活动意识

D.合作意识

参考答案：A

28.（2分）学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是

A.个人活动形式

B.小组活动形式

C.集体活动形式

D.集体与小组活动结合的形式

参考答案：C

29.（2分）在数的组成的教学中，幼儿首先需耍的是

A.教师讲解、示范

B.分合实物的操作经验

C.形成数的组成的表象

D.形成数的组成的概念

参考答案：B

30.（2分）儿童感知和理解时间概念的基础是

A.教学活动

B.智力发展

C.游戏活动

D.生活经验

参考答案：D

31.（2分）幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概

念中的

A.对应关系

B.序列关系

C,等量关系

D.包含关系

参考答案：D

32.（2分）数的守恒是指

A.数的分解与组合

B.数的位置及相邻关系

C.具有某种相同属性的事物的全体

D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响

参考答案：D

33.（2分）儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有

A.感性

B.主观性

C.含糊性

D.易和空间关系混淆

参考答案：C

34.（2分）幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了

幼儿数学学习具有

A.外部动作的心理特点

B.不能顺应的心理特点

C.不自觉的心理特点

D.自我中心的心理特点

参考答案：D

35.（2分）在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个

三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了？”以上的教学是

为了让幼儿体验到两数之间的

A.传递关系

B.次序关系

C.数差关系

D.守恒关系

参考答案：C

36.（2分）儿童最容易感知的量是

A.粗细

B.高矮

C.轻重

D.大小

参考答案：D

37.（2分）早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的

A.数学能力

B.数学知识

C.数学素养

D.数学方法

参考答案：C

38.（2分）从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是

A.教育基本内容

B.儿童身心发展

C.数学教育内容

D.社会发展要求

参考答案：A

39.（2分）数组成中两个部分数之间存在着互换关系和

A.互补关系

B.大小关系

C.差数关系

D.传递关系

参考答案：A

40.（2分）儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是

A.2~3岁

B.3〜4岁

C.4-5岁

D.5—6岁

参考答案：D

41.（2分）在学前期，儿童辨别左右时主要以

A.自身为中心

B.参照物为中心

C.天地为中心

D.方向为中心

参考答案：A

42.（2分）运用“临床法”研究儿童思维的学者是

A.维果茨基

B.皮亚杰

C.凯米依

D.柯尔伯格

参考答案：B

43.（2分）早期数学教育的重要价值在于

A.培养儿童基本数学素养

B.获取丰富数学经验

C.掌握基本的数学概念

D.养成良好学习习惯

参考答案：A

44.（2分）幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于

A.自编应用题

B.教师口述应用题

C.日常生活情境

D.游戏形式

参考答案：D

45.（2分）在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及

A.应变能力的发展

B.语言能力的发展

C.数学能力的发展

D.思维能力的发展

参考答案：D

46.（2分）儿童主动建构数概念，必须通过

A.学习材料的引导

B.老师的引导

C.自己的活动

D.环境的创设

参考答案：C

47.（2分）“能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

参考答案：B

48.（2分）幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处

于

A.动作水平

B.表象水平

C.概念水平

D.意识水平

参考答案：A

49.（2分）影响幼儿对儿何图形认识的难易顺序的主要因素是

A.几何图形本身的复杂程度

B.几何图形本身的相似性

C.几何图形的呈现方式

D.幼儿生活经验与教育训练

参考答案：C

50.（2分）根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于

A.数目和物体数量间的联系建立阶段

B.数量的感知阶段

C.数的运算阶段

D.数的运用阶段

参考答案：B

判断题

1.（2分）幼儿数学概念的源泉是教师的教学。

参考答案：错误

2.（2分）量可以分成不连续量（分离量）和连续量两种。

参考答案：正确

3.（2分）空间是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度和厚度表现出来。

参考答案：错误

4.（2分）按照评价的对象和内容可将幼儿数学教育活动评价的类型划分幼儿发展评价与幼儿

心理评价。

参考答案：错误

5.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“分

类”。

参考答案：错误

6.（2分）“教师教，学生学的统一活动”就是课程。

参考答案：错误

7.（2分）确定幼儿数学教育目标的根本依据是幼儿的认知发展水平。

参考答案：正确

8.（2分）在幼儿数学教育中，幼儿掌握某些具体的数学知识只是一种表面的现象，发展的实

质在于幼儿的认知水平是否发生了改变。

参考答案：错误

9.（2分）怀特海指出数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对关系进行研究。

参考答案：错误

10.（2分）提出“重视个别差异的原则”的依据是幼儿发展的年龄特征。

参考答案：错误

11.（2分）小班幼儿会手口一致地点数10以内的实物，并能说出总数。

参考答案：错误

12.（2分）用一条封闭曲线把集合的元素圈起来用以表示集合的方法就是饼子图表示法。

参考答案：错误

13.（2分）幼儿数学教育目标的三大领域包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。

参考答案：正确

14.（2分）在皮亚杰看来，抽象的思维起源于动作。

参考答案：正确

15.（2分）数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系、包含关系的反映。

参考答案：错误

16.（2分）教学是由幼儿发起的，符合一定道德规范的行为。

参考答案：错误

17.（2分）数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系互换关系的反映。

参考答案：正确

18.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平，依次为动作水平的加减、表象水平的加减和概

念水平的加减。

参考答案：正确

19.（2分）对小班幼儿而言，要求他们学习按物体的多个特征进行分类。

参考答案：错误

20.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体,这样的活动就叫做''求

同”。

参考答案：正确

二.单项选择题

21.（2分）学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是

A.个人活动形式

B.小组活动形式

C.集体活动形式

D.集体与小组活动结合的形式

参考答案：C

22.（2分）儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是

A.2~3岁

B.3—4岁

C.4-5岁

D.5—6岁

参考答案：D

23.（2分）儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,

最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于

A.数数

B.认数

C.逐一点数

D.对集合的笼统感知

参考答案：D

24.（2分）计数能力发展的关键是

A.口头数数

B.说出总数

C.按物计数

D.按数取物

参考答案：B

25.（2分）儿童最容易感知的量是

A.粗细

B.高矮

C.轻重

D.大小

参考答案：D

26.（2分）下列说法不正确的是

A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活

B.学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性

C.数学教育应重视儿童的个别差异

D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一

参考答案：B

27.（2分）学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是

A.确定评价目的

B.设计评价方案

C.收集评价资料

D.处理评价结果

参考答案：C

28.（2分）儿童主动建构数概念，必须通过

A.学习材料的引导

B.老师的引导

C.自己的活动

D.环境的创设

参考答案：C

29.（2分）幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”

存在的错误是

A.条件不清楚

B.结构不完整

C.内容不符合生活逻辑

D.问题不明确

参考答案：A

30.（2分）帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的

感性经验，体现了学前儿童数学教育内容的

A.启蒙性

B.生活性

C.探索性

D.启发性

参考答案：A

31.（2分）在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿

童思维发展水平的方法是

A.临床法

B.行为检核法

C.观察法

D.作业分析法

参考答案：A

32.（2分）幼儿学习数学的基本方法是

A.演示法

B.讲解法

C.游戏法

D.操作法

参考答案：D

33.（2分）儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

参考答案：A

34.（2分）儿童最初认识空间方位关系的参照系统是

A.自己的身体

B.自己的动作

C.其他物体

D.其他人

参考答案：A

35.（2分）在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及

A.应变能力的发展

B.语言能力的发展

C.数学能力的发展

D.思维能力的发展

参考答案：D

36.（2分）儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有

A感性

B.主观性

C.含糊性

D.易和空间关系混淆

参考答案：c

37.（2分）根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于

A.数目和物体数量间的联系建立阶段

B.数量的感知阶段

C.数的运算阶段

D.数的运用阶段

参考答案：B

38.（2分）数学知识是一种

A.抽象的知识，和具体事物没有关系

B.抽象的知识，源于具体事物

C.具体的知识，和具体事物有直接联系

D.具体的知识，并等同于具体事物

参考答案：B

39.（2分）数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于

A.是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值

B.是否依据数学教育的总目标

C.遵循和利用人的身心发展规律的程度

D.遵循社会发展和需要的程度

参考答案：C

40.（2分）儿童感知和理解时间概念的基础是

A.教学活动

B.智力发展

C.游戏活动

D.生活经验

参考答案：D

41.（2分）“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学

活动适于采用的活动组织形式是

A.集体与小组结合

B.小组活动

C.集体活动

D.游戏活动

参考答案：C

42.（2分）在学前儿童数学教育评价中，便于在比较短的时间里对大量的评价对象收集到可以

进行量化处理的反馈信息的方法是

A.观察法

B.测试法

C.临床法

D.座谈法

参考答案：B

43.（2分）教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出

A.图形大小

B.图形摆放位置

C.图形相似性

D.图形的主要特点

参考答案：D

44.（2分）影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是

A.几何图形本身的复杂程度

B.几何图形本身的相似性

C.几何图形的呈现方式

D.幼儿生活经验与教育训练

参考答案：C

45.（2分）在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，

其目的在于

A.对图形进行比较

B.渗透图形守恒的教育

C.让幼儿感知图形之间的关系

D.激发幼儿学习数学的兴趣

参考答案：B

46.（2分）教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适

于

A.中班前期

B.中班后期

C.大班前期

D.大班后期

参考答案：D

47.（2分）把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可

以让幼儿感知到

AL一对应的关系

B.传递关系

C.整体和部分的关系

D.序列关系

参考答案：C

48.（2分）活动区、角数学活动的选择和进行的主体是

A.教师

B.幼儿

C.家长

D.保教人员

参考答案：B

49.（2分）以下选项中，不属于数学操作活动要素的是

A.目标

B.材料

C.规则

D.结果

参考答案：D

50.（2分）数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的

A.抽象的认识

B.本质属性的认识

C.关系的认识

D.结构的认识

参考答案：B

判断题

1.（2分）幼儿数学教育目标的三大领域包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。

参考答案：正确

2.（2分）“教师教，学生学的统一活动”就是课程。

参考答案：错误

3.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“分

类”。

参考答案：错误

4.（2分）在比较物体量的差异时，可帮助幼儿初步理解量的相对性。

参考答案：正确

5.（2分）幼儿思维发展的特点是，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为主要的思维类

型，同时抽象逻辑思维开始萌芽。

参考答案：正确

6.（2分）对小班幼儿而言，要求他们学习按物体的多个特征进行分类。

参考答案：错误

7.（2分）在一个集合中，那些被确定的具有共同属性的一个个对象，我们称之为是这个集合

的。

参考答案：正确

8.（2分）制定幼儿数学教育目标的直接依据是幼儿数学教育的抽象性。

参考答案：错误

9.（2分）幼儿计数能力发展的第一个阶段是按数取物。

参考答案：错误

10.（2分）数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系、包含关系的反映。

参考答案：错误

11.（2分）从幼儿认识空间方位的发展顺序讲，是先上下，再前后，最后是左右。

参考答案：正确

12.（2分）空间是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度和厚度表现出来。

参考答案：错误

13.（2分）数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。

参考答案：正确

14.（2分）在皮亚杰看来，抽象的思维起源于动作。

参考答案：正确

15.（2分）幼儿集合概念的发展需经历由泛化到精确的四个发展阶段，其中第一个阶段是笼统

感知的阶段。

参考答案：正确

16.（2分）把形象变成数字进行思考和认识的时候，人类的高级思维便开始了。

参考答案：错误

17.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平，依次为动作水平的加减、表象水平的加减和概

念水平的加减。

参考答案：正确

18.（2分）幼儿数学教育目标的层次结构包括：幼儿数学教育总目标、各年龄阶段教育目标和

区域活动目标。

参考答案：错误

19.（2分）数学区别于其他科学的本质特征是抽象。

参考答案：错误

20.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“求

同”。

参考答案：正确

—.单项选择题

21.（2分）儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

参考答案：A

22.（2分）自然数“5”可以代表5个人，5颗星星，5辆汽车……,这体现了数学的

A.逻辑性

B.抽象性

C.精确性

D.应用性

参考答案：B

23.（2分）早期数学教育的重要价值在于

A.培养儿童基本数学素养

B.获取丰富数学经验

C.掌握基本的数学概念

D.养成良好学习习惯

参考答案：A

24.（2分）数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的

A.抽象的认识

B.本质属性的认识

C.关系的认识

D.结构的认识

参考答案：B

25.（2分）儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间

A.特点的感知

B.属性的认识

C.数量的辨别

D.关系的理解

参考答案：D

26.（2分）在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在

A.动作水平上进行

B.表象水平上进行

C.抽象水平上进

D.概念水平上进行

参考答案：B

27.（2分）数学知识是一种

A.抽象的知识，和具体事物没有关系

B.抽象的知识，源于具体事物

C.具体的知识，和具体事物有直接联系

D.具体的知识，并等同于具体事物

参考答案：B

28.（2分）教育评价与测量的根本区别在于教育评价是

A.一个价值判断的过程

B.一个事实判断的过程

C.一种纯客观的活动

D.以量化的方法取得正确可靠的数据

参考答案：A

29.（2分）从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是

A.教育基本内容

B.儿童身心发展

C.数学教育内容

D.社会发展要求

参考答案：A

30.（2分）把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是

A.计量

B.测量

C.比较

D.对应

参考答案：B

31.（2分）适宜进行量的守恒教育的年龄班是

A.学前班

B.大班

C.中班

D.小班

参考答案：B

32.（2分）三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错误现象，比如，口手不协调、漏数、

重复数等，这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的

A.包含关系

B.等量关系

C.序列关系

D.------对应关系

参考答案：D

33.（2分）按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括

A.儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价

B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价

C.常模参照性评价与目标参照性评价

D.理论评价与实践评价

参考答案：A

34.（2分）教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适

于

A.中班前期

B.中班后期

C.大班前期

D.大班后期

参考答案：D

35.（2分）在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形

时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用

A.变式

B.定势

C.迁移

D.守恒

参考答案：A

36.（2分）“能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

参考答案：B

37.（2分）儿童主动建构数概念，必须通过

A.学习材料的引导

B.老师的引导

C.自己的活动

D.环境的创设

参考答案：C

38.（2分）儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,

最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于

A.数数

B.认数

C.逐一点数

D.对集合的笼统感知

参考答案：D

39.（2分）早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的

A.数学能力

B.数学知识

C.数学素养

D.数学方法

参考答案：C

40.（2分）幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了

幼儿数学学习具有

A.外部动作的心理特点

B.不能顺应的心理特点

C.不自觉的心理特点

D.自我中心的心理特点

参考答案：D

41.（2分）儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是

A.2~3岁

B.3~4岁

C.4-5岁

D.5—6岁

参考答案：D

42.（2分）帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的

感性经验，体现了学前儿童数学教育内容的

A.启蒙性

B.生活性

C.探索性

D.启发性

参考答案：A

43.（2分）幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”

存在的错误是

A.条件不清楚

B.结构不完整

C.内容不符合生活逻辑

D.问题不明确

参考答案：A

44.（2分）在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是

A.教师讲解、示范

B.分合实物的操作经验

C.形成数的组成的表象

D.形成数的组成的概念

参考答案：B

45.（2分）儿童感知和理解时间概念的基础是

A.教学活动

B.智力发展

C.游戏活动

D.生活经验

参考答案：D

46.（2分）幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概

念中的

A.对应关系

B.序列关系

C.等量关系

D.包含关系

参考答案：D

47.（2分）在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及

A.应变能力的发展

B.语言能力的发展

C.数学能力的发展

D.思维能力的发展

参考答案：D

48.（2分）影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是

A.几何图形本身的复杂程度

B.几何图形本身的相似性

C.几何图形的呈现方式

D.幼儿生活经验与教育训练

参考答案：C

49.（2分）下列属于量的本质特征的是

A.连续性

B.可测量性

C.不连续性

D.形象性

参考答案：B

50.（2分）计数能力发展的关键是

A.口头数数

B.说出总数

C.按物计数

D.按数取物

参考答案：B

判断题

1.（2分）数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系、包含关系的反映。

参考答案：错误

2.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平，依次为动作水平的加减、表象水平的加减和概

念水平的加减。

参考答案：正确

3.（2分）幼儿计数能力发展的第一个阶段是按数取物。

参考答案：错误

4.（2分）对小班幼儿而言，要求他们学习按物体的多个特征进行分类。

参考答案：错误

5.（2分）把形象变成数字进行思考和认识的时候，人类的高级思维便开始了。

参考答案：错误

6.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平依次为：动作水平的加减、表象水平的加减和符

号水平的加减。

参考答案：错误

7.（2分）数学教育中的主题一般来源于儿童的生活。

参考答案：错误

8.（2分）怀特海指出数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对关系进行研究。

参考答案：错误

9.（2分）确定幼儿数学教育目标的根本依据是幼儿的认知发展水平。

参考答案：正确

10.（2分）具有某种共同属性的一类确定的对象所组成的整体就是集合。

参考答案：正确

11.（2分）小班幼儿会手口一致地点数10以内的实物，并能说出总数。

参考答案：错误

12.（2分）在解决问题的过程中，帮助幼儿理解加减互逆关系和加减交换关系，发展幼儿的抽

象思维。

参考答案：错误

13.（2分）儿童的基本的逻辑结构包括：对应结构、序列结构和包含结构。

参考答案：正确

14.（2分）空间是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度和厚度表现出来。

参考答案：错误

15.（2分）量可以分成不连续量（分离量）和连续量两种。

参考答案：正确

16.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“求

同”。

参考答案：正确

17.（2分）从难易程度上讲，幼儿学习加法比学习减法难。

参考答案：错误

18.（2分）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定：“让幼儿从生活和游戏中感受事物的数

量关系，体验到数学的重要和有趣”。

参考答案：正确

19.（2分「客观世界中事物或现象具有的可以通过测量等手段加以认识的属性”指的是“量”。

参考答案：正确

20.（2分）幼儿数学教育目标的层次结构包括：幼儿数学教育总目标、各年龄阶段教育目标和

区域活动目标。

参考答案：错误

二.单项选择题

21.（2分）在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放,

其目的在于

A.对图形进行比较

B.渗透图形守恒的教育

C.让幼儿感知图形之间的关系

D.激发幼儿学习数学的兴趣

参考答案：B

22.（2分）把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是

A.计量

B.测量

C.比较

D.对应

参考答案：B

23.（2分）幼儿掌握加减运算的工具和基础是

A.算式题

B.实物加减

C.口述应用题

D.数的组成

参考答案：C

24.（2分）分类活动有助于发展幼儿的

A.想象力

B.记忆力

C.思维能力

D.表达能力

参考答案：C

25.（2分）幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处

于

A.动作水平

B.表象水平

C.概念水平

D.意识水平

参考答案：A

26.（2分）数学知识是一种

A.抽象的知识，和具体事物没有关系

B.抽象的知识，源于具体事物

C.具体的知识，和具体事物有直接联系

D.具体的知识，并等同于具体事物

参考答案：B

27.（2分）帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的

感性经耳佥，体现了学前儿童数学教育内容的

A.启蒙性

B.生活性

C.探索性

D.启发性

参考答案：A

28.（2分）儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间

A.特点的感知

B.属性的认识

C.数量的辨别

D.关系的理解

参考答案：D

29.（2分）适宜进行量的守恒教育的年龄班是

A.学前班

B.大班

C.中班

D.小班

参考答案：B

30.（2分）数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的

A.抽象的认识

B.本质属性的认识

C.关系的认识

D.结构的认识

参考答案：B

31.（2分）为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用

A.操作法

B.观察法

C.演示法

D.讨论法

参考答案：D

32.（2分）从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是

A.教育基本内容

B.儿童身心发展

C.数学教育内容

D.社会发展要求

参考答案：A

33.（2分）整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.辩证逻辑思维

参考答案：B

34.（2分）活动区、角数学活动的选择和进行的主体是

A.教师

B.幼儿

C.家长

D.保教人员

参考答案：B

35.（2分）儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是

A,2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

参考答案：A

36.（2分）教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出

A.图形大小

B.图形摆放位置

C.图形相似性

D.图形的主要特点

参考答案：D

37.（2分）幼儿学习数学的基本方法是

A.演示法

B.讲解法

C.游戏法

D.操作法

参考答案：D

38.（2分）在学前期，儿童辨别左右时主要以

A.自身为中心

B.参照物为中心

C.天地为中心

D.方向为中心

参考答案：A

39.（2分）儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是

A.2-3岁

B.3~4岁

C.4-5岁

D.5〜6岁

参考答案：D

40.（2分）儿童主动建构数概念，必须通过

A.学习材料的引导

B.老师的引导

C.自己的活动

D.环境的创设

参考答案：C

41.（2分）幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概

念中的

A.对应关系

B.序列关系

C.等量关系

D.包含关系

参考答案：D

42.（2分）数组成中两个部分数之间存在着互换关系和

A.互补关系

B.大小关系

C.差数关系

D.传递关系

参考答案：A

43.（2分）幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于

A.自编应用题

B.教师口述应用题

C.日常生活情境

D.游戏形式

参考答案：D

44.（2分）影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是

A.几何图形本身的复杂程度

B.几何图形本身的相似性

C.几何图形的呈现方式

D.幼儿生活经验与教育训练

参考答案：C

45.（2分）把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可

以让幼儿感知到

A.------对应的关系

B.传递关系

C.整体和部分的关系

D.序列关系

参考答案：C

46.（2分）数的守恒是指

A.数的分解与组合

B.数的位置及相邻关系

C.具有某种相同属性的事物的全体

D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响

参考答案：D

47.（2分）在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼

儿的

A.自主意识

B.规则意识

C.活动意识

D.合作意识

参考答案：A

48.（2分）早期数学教育的重要价值在于

A.培养儿童基本数学素养

B.获取丰富数学经验

C.掌握基本的数学概念

D.养成良好学习习惯

参考答案：A

49.（2分）下列属于量的本质特征的是

A.连续性

B.可测量性

C.不连续性

D.形象性

参考答案：B

50.（2分）运用“临床法”研究儿童思维的学者是

A.维果茨基

B.皮亚杰

C.凯米依

D.柯尔伯格

参考答案：B

一.判断题

1.（2分）“教师教，学生学的统一活动”就是课程。

参考答案：错误

2.（2分）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定：“让幼儿从生活和游戏中感受事物的数

量关系，体验到数学的重要和有趣”。

参考答案：正确

3.（2分）从难易程度上讲，幼儿学习加法比学习减法难。

参考答案：错误

4.（2分）在皮亚杰看来，抽象的思维起源于动作。

参考答案：正确

5.（2分）罗素认为正常个体的直接数觉，仅限于几种昆虫、鸟类和人类。

参考答案：正确

6.（2分）幼儿集合概念的发展需经历由泛化到精确的四个发展阶段，其中第一个阶段是笼统

感知的阶段。

参考答案：正确

7.（2分）自然数的顺序即数序。

参考答案：正确

8.（2分）在解决问题的过程中，帮助幼儿理解加减互逆关系和加减交换关系，目的是发展幼

儿的可逆性思维。

参考答案：正确

9.（2分）同一类活动的材料应有实物、图片、表象三个层次。

参考答案：错误

10.（2分）幼儿数学教育目标的层次结构包括：幼儿数学教育总目标、各年龄阶段教育目标和

区域活动目标。

参考答案：错误

11.（2分）从幼儿认识空间方位的发展顺序讲，是先上下，再前后，最后是左右。

参考答案：正确

12.（2分）在解决问题的过程中，帮助幼儿理解加减互逆关系和加减交换关系，发展幼儿的抽

象思维。

参考答案：错误

13.（2分）提出“重视个别差异的原则”的依据是幼儿发展的年龄特征。

参考答案：错误

14.（2分）在比较物体量的差异时，可帮助幼儿初步理解量的相对性。

参考答案：正确

15.（2分）儿童的基本的逻辑结构包括：对应结构、序列结构和包含结构。

参考答案：正确

16.（2分）怀特海指出数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对关系进行研究。

参考答案：错误

17.（2分）数学教育中的主题一般来源于儿童的生活。

参考答案：错误

18.（2分）数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系、包含关系的反映.

参考答案：错误

19.（2分）空间是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度和厚度表现出来。

参考答案：错误

20.（2分）小班幼儿会手口一致地点数10以内的实物，并能说出总数。

参考答案：错误

二.单项选择题

21.（2分）从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是

A.教育基本内容

B.儿童身心发展

C.数学教育内容

D.社会发展要求

参考答案：A

22.（2分）数学知识是一种

A.抽象的知识，和具体事物没有关系

B.抽象的知识，源于具体事物

C.具体的知识，和具体事物有直接联系

D.具体的知识，并等同于具体事物

参考答案：B

23.（2分）学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是

A.个人活动形式

B.小组活动形式

C.集体活动形式

D.集体与小组活动结合的形式

参考答案：C

24.（2分）“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学

活动适于采用的活动组织形式是

A.集体与小组结合

B.小组活动

C.集体活动

D.游戏活动

参考答案：C

25.（2分）按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是

A.层级分类

B.多重分类

C.多角度分类

D.按物体一个特征分类

参考答案：A

26.（2分）早期数学教育的重要价值在于

A.培养儿童基本数学素养

B.获取丰富数学经验

C.掌握基本的数学概念

D.养成良好学习习惯

参考答案：A

27.（2分）儿童数概念的发生始于

A.辨数

B.认数

C.点数

D.数数

参考答案：A

28.（2分）在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在

A.动作水平上进行

B.表象水平上进行

C.抽象水平上进

D.概念水平上进行

参考答案：B

29.（2分）儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间

A.特点的感知

B.属性的认识

C.数量的辨别

D.关系的理解

参考答案：D

30.（2分）幼儿能够进行多角度（多重）分类的年龄为

A.2—3岁

B.3—4岁

C.4—5岁

D.5〜6岁

参考答案：D

31.（2分）在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼

儿的

A.自主意识

B.规则意识

C.活动意识

D.合作意识

参考答案：A

32.（2分）幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于

A.自编应用题

B.教师口述应用题

C.日常生活情境

D.游戏形式

参考答案：D

33.（2分）计数能力发展的关键是

A.口头数数

B.说出总数

C.按物计数

D.按数取物

参考答案：B

34.（2分）幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了

幼儿数学学习具有

A.外部动作的心理特点

B.不能顺应的心理特点

C.不自觉的心理特点

D.自我中心的心理特点

参考答案：D

35.（2分）在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放,

其目的在于

A.对图形进行比较

B.渗透图形守恒的教育

C.让幼儿感知图形之间的关系

D.激发幼儿学习数学的兴趣

参考答案：B

36.（2分）以下选项中，不属于中班分类教育要求的是

A.学习按物体的数量进行分类

B.学习概括物体（或图形）的两个特征

C.学习按两个特征进行分类

D.学习并掌握“分成"、"分开"等词语

参考答案：C

37.（2分）儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

参考答案：A

38.（2分）教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出

A.图形大小

B.图形摆放位置

C.图形相似性

D.图形的主要特点

参考答案：D

39.（2分）在学前期，儿童辨别左右时主要以

A.自身为中心

B.参照物为中心

C.天地为中心

D.方向为中心

参考答案：A

40.（2分）帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的

感性经验，体现了学前儿童数学教育内容的

A.启蒙性

B.生活性

C.探索性

D.启发性

参考答案：A

41.（2分）在数的组成的学习中，幼儿首先需要的是

A.教师讲解示范

B.分合实物的操作经验

C.形成数的组成的表象

D.形成数的组成的概念

参考答案：B

42.（2分）儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有

A撼性

B.主观性

C.含糊性

D.易和空间关系混淆

参考答案：C

43.（2分）影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是

A.几何图形本身的复杂程度

B.几何图形本身的相似性

C.几何图形的呈现方式

D.幼儿生活经验与教育训练

参考答案：C

44.（2分）幼儿学习数学的基本方法是

A.演示法

B.讲解法

C.游戏法

D.操作法

参考答案：D

45.（2分）为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用

A.操作法

B.观察法

C.演示法

D.讨论法

参考答案：D

46.（2分）根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于

A.数目和物体数量间的联系建立阶段

B.数量的感知阶段

C.数的运算阶段

D.数的运用阶段

参考答案：B

47.（2分）把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是

A.计量

B.测量

C.比较

D.对应

参考答案：B

48.（2分）幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”

存在的错误是

A.条件不清楚

B.结构不完整

C.内容不符合生活逻辑

D.问题不明确

参考答案：A

49.（2分）在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形

时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用

A.变式

B.定势

C.迁移

D.守恒

参考答案：A

50.（2分）适宜进行量的守恒教育的年龄班是

A.学前班

B.大班

C.中班

D.小班

参考答案：B

判断题

1.（2分）在教育过程中持续进行的评价是终结性评价。

参考答案：错误

2.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“求

同”。

参考答案：正确

3.（2分）提出“重视个别差异的原则”的依据是幼儿发展的年龄特征。

参考答案：错误

4.（2分）教学是由幼儿发起的，符合一定道德规范的行为。

参考答案：错误

5.（2分）“教师教，学生学的统一活动”就是课程。

参考答案：错误

6.（2分）具有某种共同属性的一类确定的对象所组成的整体就是集合。

参考答案：正确

7.（2分）从某种意义上说，美术活动本身就是关于“形”和“体”的学习活动。

参考答案：正确

8.（2分）在一个集合中，那些被确定的具有共同属性的一个个对象，我们称之为是这个集合

的。

参考答案：正确

9.（2分）在幼儿数学教育中，幼儿掌握某些具体的数学知识只是一种表面的现象，发展的实

质在于幼儿的认知水平是否发生了改变。

参考答案：错误

10.（2分）怀特海指出数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对关系进行研究。

参考答案：错误

11.（2分）幼儿计数能力发展的第一个阶段是按数取物。

参考答案：错误

12.（2分）在解决问题的过程中，帮助幼儿理解加减互逆关系和加减交换关系，发展幼儿的抽

象思维。

参考答案：错误

13.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“分

类”。

参考答案：错误

14.（2分）儿童数概念的发生、发展过程实际上是人类数概念发生过程的浓缩和复演。

参考答案：正确

15.（2分）在皮亚杰看来，抽象的思维起源于动作。

参考答案：正确

16.（2分）从难易程度上讲，幼儿学习加法比学习减法难。

参考答案：错误

17.（2分）数学源于具体事物，但又不同于具体的事物，它是对事物之间关系的一种抽象。

参考答案：正确

18.（2分）制定幼儿数学教育目标的直接依据是幼儿数学教育的抽象性。

参考答案：错误

19.（2分）数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。

参考答案：正确

20.（2分）幼儿对几何形状的认识需要视觉感知和触摸动作的联合作用。

参考答案：正确

单项选择题

21.（2分）儿童数概念的发生始于

A.辨数

B.认数

C.点数

D.数数

参考答案：A

22.（2分）运用“临床法”研究儿童思维的学者是

A.维果茨基

B.皮亚杰

C.凯米依

D.柯尔伯格

参考答案：B

23.（2分）在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼

儿的

A.自主意识

B.规则意识

C.活动意识

D.合作意识

参考答案：A

24.（2分）儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有

A.感性

B.主观性

C.含糊性

D.易和空间关系混淆

参考答案：c

25.（2分）按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括

A.儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价

B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价

C.常模参照性评价与目标参照性评价

D.理论评价与实践评价

参考答案：A

26.（2分）“能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

参考答案：B

27.（2分）以下选项中，不属于中班分类教育要求的是

A.学习按物体的数量进行分类

B.学习概括物体（或图形）的两个特征

C.学习按两个特征进行分类

D.学习并掌握“分成"、"分开"等词语

参考答案：C

28.（2分）教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适

于

A.中班前期

B.中班后期

C.大班前期

D.大班后期

参考答案：D

29.（2分）数的守恒是指

A.数的分解与组合

B.数的位置及相邻关系

C.具有某种相同属性的事物的全体

D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响

参考答案：D

30.（2分）在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是

A.教师讲解、示范

B.分合实物的操作经验

C,形成数的组成的表象

D.形成数的组成的概念

参考答案：B

31.（2分）三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错误现象，比如，口手不协调、漏数、

重复数等，这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的

A.包含关系

B.等量关系

C.序列关系

D.------对应关系

参考答案：D

32.（2分）为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用

A.操作法

B.观察法

C.演示法

D.讨论法

参考答案：D

33.（2分）儿童主动建构数概念，必须通过

A.学习材料的引导

B.老师的引导

C.自己的活动

D.环境的创设

参考答案：C

34.（2分）下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是

A.对应关系

B.守恒关系

C.大小关系

D.多少关系

参考答案：B

35.（2分）在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形

时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用

A.变式

B.定势

C.迁移

D.守恒

参考答案：A

36.（2分）自然数“5”可以代表5个人，5颗星星，5辆汽车……，这体现了数学的

A.逻辑性

B.抽象性

C.精确性

D.应用性

参考答案：B

37.（2分）幼儿掌握加减运算的工具和基础是

A.算式题

B.实物加减

c.n述应用题

D.数的组成

参考答案：c

38.（2分）幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了

幼儿数学学习具有

A.外部动作的心理特点

B.不能顺应的心理特点

C.不自觉的心理特点

D.自我中心的心理特点

参考答案：D

39.（2分）教育评价与测量的根本区别在于教育评价是

A.一个价值判断的过程

B.一个事实判断的过程

C.一种纯客观的活动

D.以量化的方法取得正确可靠的数据

参考答案：A

40.（2分）数学所描述的是（）

A.事物自身的特点

B.事物间的关系

C.事物的数量特征

D.事物的存在形式

参考答案：B

41.（2分）影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是

A.几何图形本身的复杂程度

B.几何图形本身的相似性

C.几何图形的呈现方式

D.幼儿生活经验与教育训练

参考答案：C

42.（2分）按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是

A.层级分类

B.多重分类

C.多角度分类

D.按物体一个特征分类

参考答案：A

43.（2分）下列说法不正确的是

A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活

B.学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性

C.数学教育应重视儿童的个别差异

D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一

参考答案：B

44.（2分）儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是

A.2-3岁

B.3—4岁

C.4-5岁

D.5—6岁

参考答案：D

45.（2分）幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处

于

A.动作水平

B.表象水平

C.概念水平

D.意识水平

参考答案：A

46.（2分）以下选项中，不属于数学操作活动要素的是

A.目标

B.材料

C.规则

D.结果

参考答案：D

47.（2分）学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是

A.确定评价目的

B.设计评价方案

C.收集评价资料

D.处理评价结果

参考答案：C

48.（2分）儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

参考答案：A

49.（2分）从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是

A.教育基本内容

B.儿童身心发展

C.数学教育内容

D.社会发展要求

参考答案：A

50.（2分）儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间

A.特点的感知

B.属性的认识

C.数量的辨别

D.关系的理解

参考答案：D

判断题

1.（2分）数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系、包含关系的反映。

参考答案：错误

2.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平，依次为动作水平的加减、表象水平的加减和概

念水平的加减。

参考答案：正确

3.（2分）幼儿计数能力发展的第一个阶段是按数取物。

参考答案：错误

4.（2分）对小班幼儿而言，要求他们学习按物体的多个特征进行分类。

参考答案：错误

5.（2分）把形象变成数字进行思考和认识的时候，人类的高级思维便开始了。

参考答案：错误

6.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平依次为：动作水平的加减、表象水平的加减和符

号水平的加减。

参考答案：错误

7.（2分）数学教育中的主题一般来源于儿童的生活。

参考答案：错误

8.（2分）怀特海指出数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对关系进行研究。

参考答案：错误

9.（2分）确定幼儿数学教育目标的根本依据是幼儿的认知发展水平。

参考答案：正确

10.（2分）具有某种共同属性的一类确定的对象所组成的整体就是集合。

参考答案：正确

11.（2分）小班幼儿会手口一致地点数10以内的实物，并能说出总数。

参考答案：错误

12.（2分）在解决问题的过程中，帮助幼儿理解加减互逆关系和加减交换关系，发展幼儿的抽

象思维。

参考答案：错误

13.（2分）儿童的基本的逻辑结构包括：对应结构、序列结构和包含结构。

参考答案：正确

14.（2分）空间是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度和厚度表现出来。

参考答案：错误

15.（2分）量可以分成不连续量（分离量）和连续量两种。

参考答案：正确

16.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体,这样的活动就叫做''求

同”。

参考答案：正确

17.（2分）从难易程度上讲，幼儿学习加法比学习减法难。

参考答案：错误

18.（2分）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定：“让幼儿从生活和游戏中感受事物的数

量关系，体验到数学的重要和有趣”。

参考答案：正确

19.（2分）“客观世界中事物或现象具有的可以通过测量等手段加以认识的属性”指的是“量”。

参考答案：正确

20.（2分）幼儿数学教育目标的层次结构包括：幼儿数学教育总目标、各年龄阶段教育目标和

区域活动目标。

参考答案：错误

二.单项选择题

21.（2分）在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放,

其目的在于

A.对图形进行比较

B.渗透图形守恒的教育

C.让幼儿感知图形之间的关系

D.激发幼儿学习数学的兴趣

参考答案：B

22.（2分）把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是

A.计量

B.测量

C.比较

D.对应

参考答案：B

23.（2分）幼儿掌握加减运算的工具和基础是

A.算式题

B.实物加减

C.口述应用题

D.数的组成

参考答案：C

24.（2分）分类活动有助于发展幼儿的

A.想象力

B.记忆力

C.思维能力

D.表达能力

参考答案：C

25.（2分）幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处

于

A.动作水平

B.表象水平

C.概念水平

D.意识水平

参考答案：A

26.（2分）数学知识是一种

A.抽象的知识,和具体事物没有关系

B.抽象的知识,源于具体事物

C.具体的知识,和具体事物有直接联系

D.具体的知识,并等同于具体事物

参考答案：B

27.（2分）帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的

感性经验，体现了学前儿童数学教育内容的

A.启蒙性

B.生活性

C.探索性

D.启发性

参考答案：A

28.（2分）儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间

A.特点的感知

B.属性的认识

C.数量的辨别

D.关系的理解

参考答案：D

29.（2分）适宜进行量的守恒教育的年龄班是

A.学前班

B.大班

C.中班

D.小班

参考答案：B

30.（2分）数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的

A.抽象的认识

B.本质属性的认识

C.关系的认识

D.结构的认识

参考答案：B

31.（2分）为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用

A.操作法

B.观察法

C.演示法

D.讨论法

参考答案：D

32.（2分）从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是

A.教育基本内容

B.儿童身心发展

C.数学教育内容

D.社会发展要求

参考答案：A

33.（2分）整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.辩证逻辑思维

参考答案：B

34.（2分）活动区、角数学活动的选择和进行的主体是

A.教师

B.幼儿

C.家长

D.保教人员

参考答案：B

35.（2分）儿童己产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

参考答案：A

36.（2分）教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出

A.图形大小

B.图形摆放位置

C.图形相似性

D.图形的主要特点

参考答案：D

37.（2分）幼儿学习数学的基本方法是

A.演示法

B.讲解法

C.游戏法

D.操作法

参考答案：D

38.（2分）在学前期，儿童辨别左右时主要以

A.自身为中心

B.参照物为中心

C.天地为中心

D.方向为中心

参考答案：A

39.（2分）儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是

A.2~3岁

B.3—4岁

C.4-5岁

D.5~6岁

参考答案：D

40.（2分）儿童主动建构数概念，必须通过

A.学习材料的引导

B.老师的引导

C.自己的活动

D.环境的创设

参考答案：C

41.（2分）幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概

念中的

A.对应关系

B.序列关系

C.等量关系

D.包含关系

参考答案：D

42.（2分）数组成中两个部分数之间存在着互换关系和

A.互补关系

B.大小关系

C.差数关系

D.传递关系

参考答案：A

43.（2分）幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于

A.自编应用题

B.教师口述应用题

C.日常生活情境

D.游戏形式

参考答案：D

44.（2分）影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是

A.几何图形本身的复杂程度

B.几何图形本身的相似性

C.几何图形的呈现方式

D.幼儿生活经验与教育训练

参考答案：C

45.（2分）把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可

以让幼儿感知到

A.——对应的关系

B.传递关系

C.整体和部分的关系

D.序列关系

参考答案：C

46.（2分）数的守恒是指

A.数的分解与组合

B.数的位置及相邻关系

C.具有某种相同属性的事物的全体

D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响

参考答案：D

47.（2分）在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼

儿的

A.自主意识

B.规则意识

C.活动意识

D.合作意识

参考答案：A

48.（2分闵期数学教育的重要价值在于

A.培养儿童基本数学素养

B.获取丰富数学经验

C.掌握基本的数学概念

D.养成良好学习习惯

参考答案：A

49.（2分）下列属于量的本质特征的是

A.连续性

B.可测量性

C.不连续性

D.形象性

参考答案：B

50.（2分）运用“临床法”研究儿童思维的学者是

A.维果茨基

B.皮亚杰

C.凯米依

D.柯尔伯格

参考答案：B

判断题

1.（2分）幼儿数学概念的源泉是教师的教学。

参考答案：错误

2.（2分）量可以分成不连续量（分离量）和连续量两种。

参考答案：正确

3.（2分）空间是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度和厚度表现出来。

参考答案：错误

4.（2分）按照评价的对象和内容可将幼儿数学教育活动评价的类型划分幼儿发展评价与幼儿

心理评价。

参考答案：错误

5.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“分

类”。

参考答案：错误

6.（2分）“教师教，学生学的统一活动”就是课程。

参考答案：错误

7.（2分）确定幼儿数学教育目标的根本依据是幼儿的认知发展水平。

参考答案：正确

8.（2分）在幼儿数学教育中，幼儿掌握某些具体的数学知识只是一种表面的现象，发展的实

质在于幼儿的认知水平是否发生了改变。

参考答案：错误

9.（2分）怀特海指出数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对关系进行研究。

参考答案：错误

10.（2分）提出“重视个别差异的原则”的依据是幼儿发展的年龄特征。

参考答案：错误

11.（2分）小班幼儿会手口一致地点数10以内的实物，并能说出总数。

参考答案：错误

12.（2分）用一条封闭曲线把集合的元素圈起来用以表示集合的方法就是饼子图表示法。

参考答案：错误

13.（2分）幼儿数学教育目标的三大领域包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。

参考答案：正确

14.（2分）在皮亚杰看来，抽象的思维起源于动作。

参考答案：正确

15.（2分）数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系、包含关系的反映。

参考答案：错误

16.（2分）教学是由幼儿发起的，符合一定道德规范的行为。

参考答案：错误

17.（2分）数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系互换关系的反映。

参考答案：正确

18.（2分）幼儿加减运算概念发展的三种水平，依次为动作水平的加减、表象水平的加减和概

念水平的加减。

参考答案：正确

19.（2分）对小班幼儿而言，要求他们学习按物体的多个特征进行分类。

参考答案：错误

20.（2分）幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“求

同”。

参考答案：正确

二.单项选择题

21.（2分）学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是

A.个人活动形式

B.小组活动形式

C.集体活动形式

D.集体与小组活动结合的形式

参考答案：c

22.（2分）儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是

A.2~3岁

B.3—4岁

C.4-5岁

D.5~6岁

参考答案：D

23.（2分）儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,

最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于

A.数数

B.认数

C.逐一点数

D.对集合的笼统感知

参考答案：D

24.（2分）计数能力发展的关键是

A.口头数数

B.说出总数

C.按物计数

D.按数取物

参考答案：B

25.（2分）儿童最容易感知的量是

A.粗细

B.高矮

C.轻重

D.大小

参考答案：D

26.（2分）下列说法不正确的是

A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活

B.学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性

C.数学教育应重视儿童的个别差异

D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一

参考答案：B

27.（2分）学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是

A.确定评价目的

B.设计评价方案

C.收集评价资料

D.处理评价结果

参考答案：C

28.（2分）儿童主动建构数概念，必须通过

A.学习材料的引导

B.老师的引导

C.自己的活动

D.环境的创设

参考答案：C

29.（2分）幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”

存在的错误是

A.条件不清楚

B.结构不完整

C.内容不符合生活逻辑

D.问题不明确

参考答案：A

30.（2分）帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的

感性经验，体现了学前儿童数学教育内容的

A.启蒙性

B.生活性

C.探索性

D.启发性

参考答案：A

31.（2分）在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿

童思维发展水平的方法是

A.临床法

B.行为检核法

C.观察法

D.作业分析法

参考答案：A

32.（2分）幼儿学习数学的基本方法是

A.演示法

B.讲解法

C.游戏法

D.操作法

参考答案：D

33.（2分）儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

参考答案：A

34.（2分）儿童最初认识空间方位关系的参照系统是

A.自己的身体

B.自己的动作

C.其他物体

D.其他人

参考答案：A

35.（2分）在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及

A.应变能力的发展

B.语言能力的发展

C.数学能力的发展

D.思维能力的发展

参考答案：D

36.（2分）儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有

A.感性

B.主观性

C.含糊性

D.易和空间关系混淆

参考答案：C

37.（2分）根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于

A.数目和物体数量间的联系建立阶段

B.数量的感知阶段

C.数的运算阶段

D.数的运用阶段

参考答案：B

38.（2分）数学知识是一种

A.抽象的知识，和具体事物没有关系

B.抽象的知识，源于具体事物

C.具体的知识，和具体事物有直接联系

D.具体的知识，并等同于具体事物