2023年六年级语文上册教学反思(通用篇)

2023年六年级语文上册教学反思(通用篇)六年级语文上册教学反思1

教学完《郑胜利》这一课，主要有以下几点收获：

1、抓住课文语段，引导学生感悟郑胜利的人物形象，谈自己感受深刻的地方，引导学生想象等，都要突出学生的'主体性，要敬重学生的特性思维，珍视学生的独特感受。

2、在不同语段学习的过程中，扣住学生的感情线索绽开教学，学习第2自然段，突出恨透，学习第三自然段，激发出慷慨激扬，学习第4自然段，激发出激烈的心情，学习第5自然段，激发出大快人心的心情，学习第6自然段，激发出兴奋的心情，学到最终，要激发产生仰慕、崇敬之情。这样，学生才能专心去读，专心去悟，才能荡起情的涟漪，受到感染。

六年级语文上册教学反思2

我认为，苏教版教材以剧本的形式，纯粹是想让教材呈现多样化的体裁，但我认为选择《负荆请罪》这一课并不妥当。

《负荆请罪》这一课是《将相和》的一部分，而这篇课文却没有提到“完璧归赵”和“渑池会”这两个故事，虽然在第一幕交代了“廉颇挡蔺相如的道”作为故事的起因，但过于笼统，学生根本无法理解：廉颇为什么要挡蔺相如的道呢?

老师不得不再给学生介绍一下“完璧归赵”和“渑池会”或让学生自己去查找资料，每一课老师都要补充许多课文学问，学生怎么能接受得了那么多学问呢?我们应当让学生获得更多的`学问，但总不能都靠课外补充，我们也应当体谅孩子的接受实力，不能给孩子们无休止的压力啊!

六年级语文上册教学反思3

《咏雪》是一篇小短文，内容极为简洁，学生通过“读——再读——诵读”驾驭了课文内容。于是我便讲古诗写作方法，然后让学生练习补诗，将文中“白雪纷飞何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”三句看做是七绝的前三句，启发学生补出第四句，列在黑板上，学生开动脑筋写出了很多语句，最终大家一样认为“自然美景各相异”一句与前三句联在一起很顺口，而且还起到了总结全诗的作用，因而便选了这句构成了一首诗。

通过练习，学生学会了仿写古诗。迁移练习找出古诗中“咏雪”的.名句，更让学生在比较中了解了视察的好处。学生们还将这些咏雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做为一种积累。

不足之处：

未找出咏雪方面其他体裁的文章，使学生失去了一次比较阅读的机会。

六年级语文上册教学反思4

教学目标：

学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应赐予真诚的帮助，使逆境中的人摆脱逆境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学时间：

10月11日星期四

教学目标：

学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课题

2、质疑：读了课题，你想知道什么？

（谁？为什么微笑？……）

二、初读课文，相识生字、词

1、自己读文，读准字音，读通句子。

2、沟通生字词

（1）出示生字、词

荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰

牢记炉火纯青如诗如画

（2）比一比，在组词

匈（）眶（）娴（）铭（）

胸（）框（）闲（）名（）

誉（）（）（）（）

吟（）（）（）（）

三、再读课文，了解内容。

1、自渎课文，写出文章的主要内容。

（本文记叙“钢琴之王”李斯特热忱帮助一个身处逆境的姑娘的故事。）

2、默读课文，文章几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。

四、作业

1、写生字词

2、比一比，组词

教学反思：

学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，须要同学间的沟通，修改和老师的指导。

其次课时

教学时间：

10月12日星期五

教学目标：

能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应赐予真诚的帮助，使逆境中的人摆脱逆境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

教学过程：

一、复习导入

1、阅读课文，回忆课文写了一件什么事。

2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有什么不同呢？

二、默读课文，思索：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同？

第一次微笑：

（1）个别说：找寻学生亲善可亲

（亲自调查，没发脾气——先了解状况在下结论）

（2）当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑？

（3）姑娘：惭愧诉说原委

（4）读：姑娘如此难过，你读读相关语句。

其次次微笑

（1）当李斯特听说了姑娘的说明后，又微笑了，这次微笑是为什么？

（2）生：激励姑娘同台演出读相关语句

（3）假如你是这个姑娘，你的心情是怎么样的？你会怎样想？

第三次微笑

（1）读李斯特微笑着说的话，读出你从他的微笑和语气中的感受。

（发自内心的笑，即饱含了真诚的庆贺，又包含了善意的指责）

（2）读姑娘的'话，体会她当时的心情，感悟真谛

（胜利的喜悦，由衷地感谢、惭愧）

四、理解重点句，写出自己的感受（通读全文）

1、是呀！在李斯特“微笑”的帮助下，这位姑娘的演出最终获得了胜利，这位姑娘也说出了一段发自她内心深处的、耐人寻味的话。

（1）出示句子：“人在遇到困难的时候……如黄金般宝贵”联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的？

①个别说。

②“假如……即使……也”对句子表达有何作用？

③“如黄金般宝贵”，把什么比方成什么？为什么？结合实际说说自己的理解。

④齐读这几句话。

2、评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的？

（李斯特：和善大度真诚助人；姑娘：知错悔过……）

3、通读全文，写出你感受最深的地方。

（1）写感受要抓住主要人物的表现，谈自己的一点感受。

（2）“感受最深的地方”指文中某个场景，某个人物的表现（语言动作神态）等有叫声的个人体验和感受的地方。不必四平八稳，只要抓住一点就可以。如：“钢琴之王”的大度宽容，真诚和善，无私助人等。

（3）学生写感受，老师巡察指导

（4）沟通感受，评价修改

（假如学生写姑娘，老师应引导学生抓文章的主要人物，不要主次不分）

五、作业修改自己的文章

六、板书设计

10“钢琴之王”的微笑

李斯特姑娘

亲善可亲辛酸的泪

充分激励激烈的泪

助人究竟牢记终生

和善大度真诚助人知错悔过

教学反思：

学生对姑娘的情感理解的较深，对李斯特的宽容大度，理解不深刻，学生在写感受的时候有的把姑娘作为主角来写，像这样的对文章主子公主角的把握，阅读时须要指导。

六年级语文上册教学反思5

刚结束了其次课《山雨》的教学，整节课教学任务完成的较完整，最终一处想象升华没有完成。分析没有完成的缘由，可能有三：

第一，学生课前读的不娴熟，所以对课文的理解感悟不深。没有良好的读文基础，对学习课文是有肯定影响的，所以在以后读文方面应当再强化训练。

其次，课上练读时间不多。在一些细微环节上花的时间有点过多，所以学生自读的.时间不太多，可能会影响到教学进程。

第三，老师的语言不够简练。可能这样使学生在理解上出现些问题，会影响教学进程。

以后在教学中应当多留意以上问题，语文课应当多从读入手，让学生自读自悟，削减老师的讲。

六年级语文上册教学反思6

这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，相识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

第一幕的.教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在探讨什么问题？”学生很简单就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深化文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

其次幕的教学通过探讨廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细微环节描写，体会到廉颇请罪是诚意诚意的，蔺相如也是真心宽恕廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，假如能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我原来安排学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品尝人物内涵，可学生确是笑声不断，没有达到预期的效果。

关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。

六年级语文上册教学反思7

本课的教学我认为胜利之处有以下三点：

一、激发爱好，顺当突破难点。

如何上好这节课，对今后的文言文教学特别关键。为了消退学生对文言文学习的畏难心理，教学中我采纳了变序教学的方法，先图文结合学习其次自然段，学生通过视察插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最终学习，有了三件趣事的铺垫，学生的学习爱好高涨，在此时引导学生从事到理趣探究文意，既符合学生的认知规律，又使教学的难点得到轻松的突破。

二、充分利用现有的教学资源。

在教学中我通过引导学生视察课本自带插图，利用课文自带的注释帮助学生突破文言文学习中的翻译课文关，使学生手头的.现有资源——教材得到充分合理应用。

三、授之以渔，实现学法引领。

在教学其次、三、四自然段的时候没有都由老师讲解，而是利用其次自然段进行了示范导读，通过学生举例演示自己的学习所得和发觉，引导学生自己归纳方法、驾驭方法。然后让学生用自己学到的方法自主学习第三、四自然段，在实践中进一步培育运用已有方法解决问题的实力，做到举一反三，实现学法引领。

六年级语文上册教学反思8

核心提示：本节课分为整体感知课文内容、再读课文理解词语、质疑、沟通自己喜爱的段落、谈感受、总结几部分。我以学生四年级学过的《和时间赛跑》中的一段文字引入，因为学生已对林清玄有了肯定的了解，所以省掉了作者简介部分...

本节课分为整体感知课文内容、再读课文理解词语、质疑、沟通自己喜爱的段落、谈感受、总结几部分。

我以学生四年级学过的《和时间赛跑》中的一段文字引入，因为学生已对林清玄有了肯定的了解，所以省掉了作者简介部分，干脆导入新课，这样就为下面的课文学习争取了时间。

接着，通过学生跟读、自读课文，概括本文讲了一个怎样的故事，使学生对课文有了整体的感知。

下一环节，同桌结伴，合作学习，解决生字词的障碍，学生汇报学习成果，从字音、书写、重点词语入手，没有逐一进行，而是让学生选取自己认为重要的去说，这样把主动权交给了学生，充分发挥了学生的'主动性，避开了逐一回答的枯燥、单调，让学生有话可说。

接着，引导学生质疑，还有哪些问题你们没有解决，为下节课的深化学习埋下伏笔。

初步感知课文，提出这是一株的百合，对百合花形象的初步感知，是建立在充分朗读基础上的，不求深化，只是初步感悟，所以，以填空形式出现，降低了难度，让每个学生都能轻松填空，为下节课深化学习做了打算。

通过本节课的教学，我认为同伴合作学习这一环节效果不错，学生与同伴合作扫清了字词义障碍。学生主动汇报学习中应留意的字音、书写、重点词语，更符合学生实际，解决了他们的困惑。

但是，由于本人水平有限，有很多不足之处，欢迎各位领导老师指责指正。

六年级语文上册教学反思9

教学反思：

我所教授的是苏教版小学语文第11册第19课《钱学森》，文章生动地记叙了我国闻名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有遗忘祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及放射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

教材有两个突出特点：

1、通过语言展示人物的内心世界，表现剧烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

2、本文的写作思路较为清楚“留学、回国、贡献”，但是作者实行的是倒叙的写作依次，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。

本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。

由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可相识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容支配较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细微环节体验情感；学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，茅塞顿开，缺憾之余更有很多收获！

最突出的问题就是对“相识”和“体验”的相识和处理，相识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己驾驭；体验，字典的意思是“经过实践来相识四周的事物”，经验了实践洗礼，人物形象更简单驻扎学生的心灵，学生的认知明显要深刻很多。体验，可以加深学生的认知，这应当是课堂教学的重点，是教学的主要任务。

是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够相识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特别性学生的相识也仅仅是漂移于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，须要老师想法设法引领孩子去体验。

为什么对于钱学森的.那两段感人肺腑的语言教学如此失败？孩子们一遍又一遍的朗读好像如出一辙，是朗读技巧的体现而非真情实感的流露？缘由就在这里啊————没有清晰地相识到这个问题，教学中没有很好的引领孩子去体验，孩子缺少体验，怎么产生情感又如何真情流露？我在教授两段文字时在读的基础上，的确也出示了相关的背景资料，假如在这个基础上再细细咀嚼关键词语联系文本资料多问几个为什么，假如再多设置一些情景：如“钱学森——地对——说……”、假如老师的语言再丰富些煽情些……假如这些“假如”都是真的，带领学生进行深切的体验，或许，在课堂上，我就能够望见学生那由衷、钦佩的眼神、或许我就能听见学生那发自肺腑之言、或许我就能听到那饱含真情的朗读……这节课就不是浅尝辄止的“走过场”而是真真实切的体验、感悟。

同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，假如抓住了这点，那就完整很多。

语文就是一门充溢缺憾美的教学，尤其对于青年老师，在这次缺憾的教学课例中，我深刻感受到了自己对于本文的相识和钻研还不够深，对于教法的探讨不够透彻，课前预设不够精确……在缺憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年老师的必修课。

六年级语文上册教学反思10

胜利之处

这篇阅读课文选编的目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的`方法。围绕教学目标，我借用教材导读，设计两个问题贯穿整个教学过程。

不足之处：

问题一：松鼠在我家做了哪些事？

问题二：你从中体会到了什么？

再教设计

教学思路：

1.抓住中心，明确目标。上课伊始，我先让学生阅读课文导读，明白学习的重点。

2.快速阅读，整体把握。本学期阅读的训练重点之一就是快速阅读，读懂内容。所以，让学生带着第一个问题速读课文整体把握文章内容。

3.归纳总结，沟通汇报。学生围绕第一个问题沟通汇报，可用段意也可用小标题的形式归纳总结，老师依据汇报结果适当点拨，训练孩子归纳总结的实力。

4.重点朗读，体会感情。让学生选择一件感爱好的事情读一读，说说你体会到了什么。适当时，老师抓住重点词句引导感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的宠爱之情。

5.纵观全文，领悟写法。作者是通过什么来表达对松鼠的宠爱之情的？（详细事例）

6.仿照课文，练习写作。最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

六年级语文上册教学反思11

最近几年，课堂教学的“有效性”被各级专家和一线的老师穷追猛打，大家都在这“有效性”上苦苦的追寻着。其实语文教学真是像一些专家说的那样“语文教学是个筐，什么东西往里装。”咱们语文老师难啊，难就难在我们的学生考试成果要优秀，我们的学生要会考试，否则你的课讲的再好都是空话。

于是许多语文老师的课堂就要“四平八稳”，从字词句到文章的写作方法、作者的写作目的和写作思路，都必需对学生有个交代，否则放心不下。

在备《最终的姿态》时，我也曾有过许多思想的火花，包括文章的正面描写、侧面描写、细微环节描写，还有地震来临时的环境描写，这些都是学生比较生疏的，都是简单懂却很难理解的“学问点”，不得不讲。但给学生讲课的次数越多，就越觉得这些都可以让学生在读书中渐渐“消化”掉这些所谓的“学问点”，可以在学生预习时就引导学生去思索这些所谓的“描写”是怎么回事。

在刚起先试讲是我甚至把第三自然段的“人生的意义”作为很大的一个篇幅去“大做文章”，我发觉，假如在第三自然段花了大量的时间，那么在后面的理解“最终的姿态”重点内容时就很被动了，甚至无法完成教学任务。满以为这种大胆的教学设计可以对上课的学生来一次“洗心革面”的人生世界观的教化，但令我哭笑不得的是在课后调查时，我问学生“生命的意义是什么？”时，大多学生说就是以后发生地震时也要像谭千秋老师那样张开双臂，护住学生……我并没有生气，可能是我高估了学生的实力了。鉴于此，我觉得这些内容让学生在读书过程中朦朦胧胧知道就行了，可能许多孩子对“人生的意义是什么”并不非常理解。

除了抓个“人生的.意义”，我地抓那5个“！”，因为这可是描写“来去如风，快如闪电”的地震来临那一刻的紧急，“必需让学生读出那‘燃眉之急’的味道”、“必需让学生体会到谭老师在那一触即发的时刻所表现出来的英勇”尤其须要通过学生的朗读去再现“5?12”地震时的惊险，于是我设计了“假如谭老师来得及想，他会想什么？”的问题，设计了“用一个词语形容一下当时状况的紧急。”第一个问题一抛出去，学生真是聪慧极了：

“谭老师会想到他的女儿，因为他很疼爱自己的小女儿，课文开头不是写到了谭老师六点多钟就起床，给小女儿洗漱穿戴好，带她出去漫步吗？”

“谭老师假如来得及想，他会想到他的妻子，想到他的爸爸妈妈，因为他担忧地震会失去自己的爱人，同时他是一个儿子，确定也担忧他年迈的老人家。”

“谭老师会想到他的同事，他的亲戚……”

这样的回答正好符合我原先的教学设计思路，说实在的，假如学生在课堂上可以仔细听课，专心思索，主动回答老师的问题，那我们作为老师不知道有多兴奋，特殊是可以费尽心机回答出老师“须要”的“标准答案，那真说明我们老师的备课深度还算可以了。

紧接着的描写“状况紧急“的词语，我说“词语”，而不是“成语”，意在降低难度，让学生乐于思索，况且难度降低了，学生思索的范围也大得多，确定地说这些“词语”里说不定还有许多“成语”呢！事实上也刚还是这样：“燃眉之急、火烧眉毛、一触即发、燃眉之急、十万火急……”

这两个环节收到了我想要的“课堂效果”。这样一来，学生费尽心思去想老师的问题，占去了大量的课堂时间，课堂上品读句段的时间就没有多少了，所以第一次指教这《最终的姿态》是草草收场了。

六年级语文上册教学反思12

1.《我爱你啊、中国》教学反思

胜利之处：学生表面百这首诗展示四幅形象显明的漂亮画卷——东海日出、高原星空、北园雪景、南国春色

学生能从四幅画面中感受祖国的宽阔，景色秀美奇妙。学生能通过“跳出东海碧波”，“依旧是群星闪耀”，“银光素裹”，“盎然的春色”等短语让学生绽开想象透过时空，季节的反差来体会祖国的幅员宽阔，激发学生的.骄傲感。学生体会较深，所以读书读得神情、昂扬。

不足之处：个别学生体会不到深刻含义。

2.《把我心脏带回祖国》教学反思

胜利之处：学生对送别的场面体会最深

记忆线索：告辞亲友离华沙→失声咏唱送别曲→老师嘱咐学生送礼物→肖邦接杯登车去。学生从中体会到肖邦恋恋不舍离开祖国的情景。学生更深地体会到祖国的泥土是象征自己的祖国。肖邦带着泥土被迫离开自己的祖国。在法国期间，肖邦用音乐抒发自己的情感，一种思乡情、亡国恨油然而生。肖邦一腔热血化成音符。更加突出了肖邦爱国情怀，从而也激发学生酷爱自己的祖国。

不足之处：学生对社会时代背景有些模糊。

4《负荆请罪》教学反思

胜利之处：学生对老师引出的故事《和氏璧》《渑池会》很感爱好。

记忆线索：从这两个故事中，学生们了解了课文中的两个重要人物：蔺相如、廉颇。

事情的来龙去脉学生清晰以后，更明白廉颇为什么“负荆请罪”。从这个故事中知道了廉颇是个知错能改的人。蔺相如心系国家利益。不计个人得失的宽广胸怀。这两个人物，学生都赏识，并意识到把这种看法放到实践生活中去。

不足之处：对历史故事了解太少。

5.《爱之链》教学反思

胜利之处：学生对这个“爱之链”了解很透彻

记忆线索：乔依无偿帮老妇人修好汽车→老妇人帮助女店主乔依的妻子→女主子关隘自己的丈夫。这样形成了爱的链子。学生们体会到了深刻的爱意，浓浓的情怀。真情互助，从都须要别人的帮助，从都应当给别人帮助，只有这样人间才充溢友爱。学生还能联系实际生活，绽开探讨。整个课堂充溢着浓浓的情氛。

六年级语文上册教学反思13

大才子朱熹的一首小诗《观书有感》，给我们诸多启示，多读一点好书，会让自己思想恒久活泼，才思不绝，情操高雅啊!我的教学设计是，待学生已经理解了诗句的意思，让他们从诗的内容(描写方塘)与题目(《观书有感》)表面的不相关提出问题——题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢?然后引导学生思索探讨，理解诗歌所要说明的道理。我估计学生都能说到“一个人的聪慧来自于他不断学习”这一层意思。然后我就引导学生联系前两行领悟“开豁”这一层意思。

课堂教学中，学生按我的预设提出了上述问题：题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢?并通过探讨明确了这首诗是要我们“多读书学习”，可“清如许”对应的意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了。于是，我问学生曾经在哪里望见过或者听到过这句诗，是跟什么人、什么事情关联起来的?哪知道全班近50个学生只有一个学生很模糊地讲了与诗句只有些许关联的一点意思，其他学生都表示“从来没有听说过”。哈!看来学生就是“没有源头活水”啊!但这意思是我现在写反思的时候感悟出来的。在课堂上，我并没有利用好这一生成的“资源”，而是习惯性地实行了“填鸭式”教学法，把“标准答案”一股脑儿地“塞”给了学生。当时只是感到有些缺憾，没有想出好的方法引导学生真正理解诗歌要说明的道理。现在想来，只要把当时学生“从来没有听说过”这一现象与诗句联系起来，就能很好地解决问题的。

我对学生的学情估计不足，课堂上出现了可以利用的“教学资源”没有敏锐的反应，只是想着赶快把学问“给”学生，将来能够应付考试。由此我想到，我也缺少“源头活水”。

《冬夜读书示子聿》可称之为说理诗，文字意思浅显，但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理，真所谓“有境界自成高格”。本课教学难点应是引导学生体会诗中则“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发的道理。

教学中，以关键词句为生发点，激活孩子已有的大量能够佐证这一哲思的学问储备，丰富诗境，加深理解和体验。

一、抓“少”与“老”，体会学习要孜孜不倦。

师：有同学不理解什么叫“无遗力”?谁能说说。

生：把全部精力和心思都用上。

生：不留一点气力，全力以赴。

师：年少时候我们应当怎样无遗力的学习?

生：学习做到孜孜不倦，一丝不苟。

生：特别努力的夜以继日的去学习。

师：借用成语故事说说，哪些古人学习或作学问是无遗力的?

生：悬梁刺股。

师：“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面?

生：把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。

师：这样的学习真是——

(生齐读：无遗力。)

生：匡衡的凿壁借光。

师：匡衡是怎样“无遗力”学习的?

生：没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书。

师：这种读书精神叫——

(生齐读：无遗力)

本环节教学中，通过对学生已有的学问储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。

二、故事引入，联系生活实际，自悟“知”“行”所阐发的.哲理。

我以故事引入，为孩子们讲解并描述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受：赵括如此精通兵法，为什么会战胜仗?学生结合实际纷纷说了自己的思索;有的说实践比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。

这样通过听故事谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻理解什么叫“躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。

最终我以“请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的看法。”引导学生用谆谆教导、语重心长、意味深长的语气读诗。

六年级语文上册教学反思14

人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真挚情意令人动容。

本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最终设计了《高山流水》的音乐观赏，让从教者与学生一起在奇妙的音乐中感受艺术的魅力，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。

这篇课文原来的教学思路我借鉴各位老师教学设计，经过自己的反复斟酌，在多个环节进行了细心的设计。

学生是其次次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文言文读正确、流利。教学时我扎扎实实地进行朗读指导。不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不模糊。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注意了朗读的结合体会：文章的前半部分，指导学生要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，领悟语言规律。在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。

教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳