登革热的预防知识课件整理整理

登革热的预防知识聪明出于勤奋，天才在于积累登革热的预防知识登革热的预防知识聪明出于勤奋，天才在于积累登革热的预防门诊部谭秀梅为什么要讨论登革热?1、岭南地区是登革热的高发区。■2、广东省登革热的发病时段一般持续至11月中旬。3、目前工厂厂房及职工宿舍、家属区的卫生状况堪忧。4、全体员工的卫生观念亟待改变一、传统的教学评价模式存在的误区1、过于追求评价的甄别功能和选拔功能：在传统的模式中，教师往往在评价前就设定好评价的目标是让极个别学生成为优秀，一部分成为良好，大多数属于一般。这种建立在培养少数“尖子生”教学观念上的选拔性的评价观，忽视了学生的层次性和教学目标的整体性，违背了素质教育的基本准则。2、漠视个体差异，导致评价标准的单一化：一部分老师，处于体现自身权威的需要，而忽视了学生个体间的多样化差异。而教师在这个统一的标准指导下。总是看不到学生的优点，对于达不到评价标准或偏离标准的行为往往给予不合适的批评、指责。3、评价主体的单一化和单向化：现有的教学评价体系中，评价主体包括了教育主管部门、学校和教师。而最重要的评价主体――学生却被排斥于评价主题范围之外，这种由上而下的不可逆转的，单方面、直线式、鼓励的评价模式存在极大的弊端。评价往往成为权威人士片面性、独断性的活动。4、评价内容的简单化：音乐教学评价的传统方式往往只重音乐课程知识技能的传授和训练，忽视音乐最重要功能的考核办法，严重破坏了音乐课程的本质属性（审美性、艺术性），降低了音乐课程的地位。课程标准明确提出要以音乐课程标准为准绳，以音乐基础能力为基点，在审美情感与审美态度两个方面对学生进行评价。二、新课程下音乐教学评价的改进1、构建完整的评价体系，实现形成性评价与终结性评价的有机结合。⑴在学期之初，我就布置好每堂课前5分钟是学生的“才艺斗秀场”时间。按学号顺序安排1～2个学生进行才艺表演：表演形式可以多种多样，提倡多种角度多种才艺：如演奏一首最拿手的乐曲，演唱一首自己最喜爱的歌曲，甚至可以展示自己原创的音乐作品，说一段最熟悉的相声等等。对于个别认为自己在表演上没有才华的学生，我还允许他们可以就课本中的或社会上流行的一首音乐作品发表自己的看法。我的目的是能从不同角度关注学生。评价采取自评、互评和师评三结合的方式。我和选出来的学生评委会对每个学生的表演内容与表演水平都用描述性的语言进行了详细的记载，并给予了等级（优秀、良好、一般、及格、不及格）的评定。结合学生个人的自评成绩得到学生的才艺成绩。这个成绩在最终的学期成绩评定当中占30%的比例。这样的评价模式将关注的重点落在了学生学习的过程中，充分给予了每一个学生平等的机会。使音乐课的评价不再是以往的“一蹴而就”型。这样不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，而且提高学生的语言表达能力。在欢乐激励的气氛中，每一位学生看到自己的优缺点。⑵音乐课堂的纪律往往是最令老师头疼的问题。在设计评价项目时，我还将课堂学生的表现列为评价的一个模块，在期末成绩评定中也要占30%的比例。评价内容包括学生的出勤、上课的参与积极性、是否遵守课堂常规纪律和能否保持教室卫生等等。这种评价模式对比较调皮的初中学生最为有效。（3）学期末的乐理考试同样在期末成绩评定中占30%的比例。在命题中，我注意考查了学生的基本音乐素养和在学习中对音乐的领悟能力。如：①听三个音乐片断，辨别其乐器的名称：A二胡B小提琴C钢琴；②为下面这首诗歌片断配上恰当的乐曲：A第一曲B第二曲C第三曲。这样的题目既考查了学生对音乐的基本知识和技巧，同时将音乐课程中的情感、体验和价值观贯穿其中，还具有浓厚的生活气息和人文氛围。学生在答题时有足够的思维空间，不需要去死记硬背。这样的考试有效果，受到学生喜欢。2、互评自评与师评相结合。音乐课程评价学生自身也要开展自我评价与相互评价。在检验学生自我评价时，我通过问卷调查的形式，让每个学生对自己一个学期以来的音乐课学习情况进行自我评价，采取互评、自评和师评三种评价方式相结合，教师可以通过生动活泼的形式，让学生自己对阶段学习进行总结、回顾。同时教师要注意引导学生发现自我的点滴进步，使学生具有成就感。其次，教师还要引导学生能公正、准确的评价他人。再次，教师也要根据平时的记载与期中、期末的考试进行综合评价。3、建立多元化的评价标准。因为个体的差异，科学的评价观要求我们对不同的学生提出不同的评价标准。比如，在平时的教学中，就可以依据学生自身的情况将学生分成若干层次。对平时接受了特长培训的学生，就不能仅仅满足于唱好一首歌，而是要让他们在展示自己特长的同时，将一首音乐作品的思想内涵表达出来。普通学生只要他能唱准一首歌就可以给他很高的评价。如果他能展示自己在音乐课中所学的特长，比如竖笛，哪怕他吹得不是很流畅，都应给予加分的鼓励性评价。对于平常比较内向，或确实是能力较差的学生，只要其学习态度端正，就不应当完全否定他三年的学习过程。当然，关于音乐教学可以评价的内容以及评价的方式、方法很多，关键是要予以正确的评价和指导，促使他们能自觉的运用音乐课中所学的音乐知识去参与课外的音乐实践活动，提高音乐素养和审美能力，促进全面发展。分步尝试教学的可行性在“定轴轮系转向”一节教学中，应用尝试教学法，不是照抄照搬它的教学模式，而是根据本章节的特点有选择地加以利用。本节课的特点是知识点较多、容量较大，部分知识点难度较高。如本节涉及外啮合圆柱齿轮传动、内啮合圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动、蜗轮蜗杆传动等转向规律、转向的判别方法。其中在转向的判别方法中又有标注法、计算法、左右手法则等方法。这么多的知识点要在45分钟内，使学生从了解到掌握，亦非易事。但只要能创设一定的教学条件，分步尝试可以取得预期的教学效果。先将“定轴轮系转向”一节的教学内容划分为五个模块结构：圆柱齿轮传动转向模块、圆锥齿轮传动转向模块、蜗轮蜗杆传动转向模块、轮系转向模块、巩固练习模块。对每一个模块设置一定的教学条件，引导学生进行分步尝试学习。这样做的作用是：（1）使学生明确自学的具体任务和范围，提高自学效果。（2）能将学生的尝试学习与教师的指导有机地结合起来，及时发现学生尝试学习过程中存在的问题，并及时矫正。（3）教师能抓住关键点、重点、难点，启发学生积极思考，引导学生主动探求知识，使学生成为获取知识的“参考者”与“发现者”，做到当堂理解、消化知识。（4）能培养学生的探索精神和创新意识，提高学生的学习积极性和学习质量。分步尝试教学的过程尝试教学的成败与教师备课时的精心设计是分不开的。在“定轴轮系转向”一节教学设计时，主要应考虑如下几个方面：（1）本节内容应分为几个阶段，如何分才是最合理的？（2）每个阶段是否需要用尝试教学法？尝试教学中应设计哪些尝试题？让学生自学哪些内容、训练哪项技能？（3）对学生自学困难的预见和相应的措施准备。（4）自己所要讲解、总结的内容。根据教学内容五个模块结构，笔者将本节课设计成如下五个阶段：第一阶段圆柱齿轮传动的转向判别，时间安排15分钟。把圆柱齿轮传动的转向判别作为第一阶段进行尝试教学，是因为圆柱齿轮传动属轮系中较简单、也较普遍。学会圆柱齿轮传动的方向判别之后，有利于后阶段的教学。第一阶段的尝试教学过程是如图1所示。在演示教具和出示尝试题时，应考虑到教具应由简单到复杂，尝试题应由浅入深。如先演示一对外啮合圆柱齿轮传动，再演示两对外啮合圆柱齿轮传动，最后演示内啮合圆柱齿轮传动。在演示的同时出示尝试题，即依次判别图2中（A）、（B）、（C）三种图形的转动方向（图中虚线箭头为已知的主动轮转向，实线箭头为判断出的转动方向，以下类同）。这种顺序符合学生的认识规律和教材的发展规律。学生按这样一条线索能较顺利地摸索出圆柱齿轮传动的转向规律：若定轴轮系只有外啮合和内啮合圆柱齿轮时，当外啮合圆柱齿轮对数为奇数时，首轮与末轮转向相反；当外啮合圆柱齿轮对数为偶数时，首轮与末轮转向相同。在此基础上由学生初步概括、教师合理引导，归纳总结出转向的两种判别方法：（1）根据上面的转向规律，用计算法（-1）m来判别转向；如果（-1）m=1，则首轮与末轮转向相同；如果（-1）m=-1，则首轮与末轮转向相反。其中m为外啮合圆柱齿轮的对数。（2）利用一对外啮合圆柱齿轮转向相反（箭头标注方向相反），一对内啮合圆柱齿轮转向相同（箭头标注方向相同），用画箭头法判别齿轮的转向。第二阶段的圆锥齿轮传动的转向判别，时间安排5分钟。这个阶段的内容虽比圆柱齿轮传动方向判别的难度提高了一点，但在第一阶段的尝试教学基础上，学生很想再通过自己的努力去克服更大的难题，学习热情较高。这时提出第二阶段的尝试练习题：即判别如图3所示齿轮的转向。再通过演示教具、自学课本、尝试练习、学生讨论和教师讲解一系列步骤完成第二阶段的尝试教学。实践证明，这一阶段学生的主动性、积极性更为强烈。尝试正确率比上一阶段高，而所用时间比上一阶段要少得多。第三阶段是复习蜗轮蜗杆传动转向的判别方法，时间安排5分钟。设立这一阶段是为后一阶段的尝试教学打下基础。因为蜗轮蜗杆传动转向是判别轮系转向中经常要遇到的，就单个的蜗轮蜗杆传动来说，它的方向判别是学生学习时的难点，如与圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动结合起来组成轮系，则方向判别的难度就更高了，所以有必要设立这一阶段来复习蜗轮蜗杆传动转向的判别方法。复习可通过判别图4来进行。第四阶段是对轮系转向的尝试教学，时间安排5分钟。教学过程如图5所示。第四阶段是前三个阶段的综合和延伸，这时应选比较典型的尝试题（如图6）让学生进行练习。通过前面一系列尝试题的练习，学生对判断如图所示的尝试题感到既新鲜又熟悉，此时可省去自学课本这一环节，而在前三个阶段教学基础上，直接对图5进行尝试练习，然后再通过学生讨论、教师讲解、归纳总结出轮系转向的判别方法：当定轴轮系由一系列圆柱齿轮组成时，可以用画箭头标注法判断各轮系转向；也可以用计算法（-1）m=1或（-1）m=-1来判别首末两轮的转向。但当轮系中还含有圆锥齿轮传动，蜗轮蜗杆传动等时，就只能用画箭头标注法。通过第四阶段的尝试教学，可以将学生零散的知识联成一个整体，使学生系统地掌握所学知识。第五阶段利用其他一些典型轮系图例，让学生自我巩固训练，加深印象，加强记忆，扩大知识面。时间安排15分钟。应用分步尝试教学的注意点（一）分步尝试教学是在一堂课中分几个阶段分别进行尝试教学，因此教师要对一堂课的阶段划分，时间分配以及每一阶段中的各个环节时间的分配等要预先作适应的安排。（二）并不是《机械基础》中所有的章节都适用分步尝试教学。如《机械基础》中一些初步概念的引入课和难度较深实践性很强的章节不宜采用分步尝试教学。（三）对尝试教学基本模式要灵活应用，不宜死搬硬套。如前面所述的第四个阶段，对“轮系转向”的尝试教学模式中省略了“学生自学课本”这一环节，而直接进行尝试练习，同样达到了预期的目的。（四）每一步尝试教学中的尝试题设计，应根据学生原有的知识结构、动手能力、认知规律等因素加以选择，不易偏、难、多。（五）一堂完整的机械基础课，往往要综合运用多种教学法。在运用“分步尝试”教学时，还要运用其他教学法加以辅助。登革热的预防知识聪明出于勤奋，天才在于积累登革热的预防知识登1登革热的预防门诊部谭秀梅登革热的预防2为什么要讨论登革热?1、岭南地区是登革热的高发区。■2、广东省登革热的发病时段一般持续至11月中旬。3、目前工厂厂房及职工宿舍、家属区的卫生状况堪忧。4、全体员工的卫生观念亟待改变为什么要讨论登革热?3专家提醒:改蛮不良用水习愣可以预防薏革热登革热是一种急性虫媒传染病由于登革热没特效药治疗,又无疫苗保护,且我国华南地区多年来未暴发登革热疫情,人群抗体水平低专家指出:③主要症狀突发高热剧烈头痛①传播体温39摄氏度以上眼眶痛埃及伊蚊(一般持续3天至7天恶心、呕吐②潜优期:等消化道症状3天至14天关节、肌肉疼痛星热的预昕:心埃及伊蚊幼虫生活在水缸、盆、罐等积水容器中心翻盆倒罐、③天至5天内刷洗水缸,水缸一定要加盖或养鱼,可以控制埃及伊蚊,预防登革热专家提醒:改蛮不良用水习愣可以预防薏革热4登革热是怎样传播的?登革热的传播媒介是伊蚊,我市主要为白纹伊蚊(花脚蚊、暗刺蚊),通过吸食人血进行传播。登革热的传播途径:伊蚊→叮带登革热病毒者→病毒在蚊体内复制繁殖→叮健康人→病毒随唾液进入健康人体→发病。一般人群普遍易感,儿童最易感染,是重点保护人群。登革热是怎样传播的?5登革热的传播途径是什么?革熟傅播徑健康人人感染病毒钧314天通常58天)海伏期带毒斑身带病毒至N開效生病矣及蛟白想斑蚊病毒在瞍内大量增随8-12天後可傅给人病前一天至第五天為病毒血症期登革热的传播途径是什么?6登革热的预防知识课件整理整理7伊蚊的孳生伊蚊喜欢在清洁小积水中产卵,切人工或天然凡可积水容器都可成为孳生地,如家庭中的花盆、水盘、花瓶、假山盆景、水缸、水池、莲缸;野外中的竹筒、树洞、石臼、旧轮胎、水塘等伊蚊的孳生8登革热是怎样流行的?伊蚊在生长、孕育和繁殖过程中,要吸食人和动物的血。雌蚊一边吸血,一边吐唾液。假如蚊子叮的是登革热病人,它吸血的时候,能把病人血液里的病毒、疟原虫、丝虫等病原体吸到胃里,再叮健康人时,又把这些病原体吐到健康人的血液里,使之受到感染。如果被叮的人抵抗力差,就会发病登革热是怎样流行的?9伊蚊有二个活动高峰,日出前后1-2小时日落前2-3小时。人在孳生场所周围活动,很快便吸引伊蚊前来叮血。登革病毒可以在