第4课+中国历代变法和改革+同步练习 高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

高中历史选择性必修一《国家制度与社会治理》巩固练试题第一单元政治制度姓名：学号：复习时间：第4课中国历代变法和改革1．（2021·陕西西安期末）秦国在历史发展中，形成了崇武尚战、重功利而轻伦理、讲求实效的文化传统。商鞅利用政权力量抑制其消极、落后的内容，发扬其能够服务于新制度的内容，使新制度与文化结合起来。这表明，商鞅变法（

）A．以血缘政治取代了官僚政治 B．注重对秦文化的改造与整合C．维护了秦国人民的根本利益 D．使秦国走上穷兵黩武的道路2．（2023·广西河池期末）荀子曾访问秦国，他认为秦国管理有效，军队战斗力强悍，但他也认为按商鞅之法组建的秦国军队，“隆势诈，尚功利，干赏蹈利”，只能称之为“盗兵”。荀子称秦军为“盗兵”的原因是（

）A．秦军过于注重功利 B．商鞅变法使百姓勇于公战C．秦军实行连坐制度 D．秦国地处边陲民风彪悍3．（2023·辽宁期末）据研究，北朝《地令》的实施是双轨制：在鲜卑拓跋族为主体的聚居区，实行的是普遍授田制，有实际的授田与土地还受；而在以汉人为主体的地区，各户的原有土地未被触动，也未见实际授田与土地还受，只是实行限田制和户籍登记。由此可见（

）A．均田制缺乏实施的社会基础 B．土地所有权的变更频繁C．土地私有观念影响制度实践 D．封建人身依附关系强化4．（2023·陕西咸阳期末）北魏孝文帝时，铸“太和五铢”并强力推行，但只流通于京师洛阳一带；宣武帝铸“永平五铢”，京师及诸州镇也未能统一流通，民间交易必须用货币时，甚至出现“分截布帛，以济有无”的现象。这反映了当时（

）A．汉化改革阻碍货币流通 B．经济重心转移到长江流域C．商品经济发展水平较低 D．中原地区的民族矛盾尖锐5．（2023·河北张家口期末）从北宋最后一位帝王宋钦宗，到南宋宋高宗之后的历代帝王，对王安石是负面评价。明朝和清朝的皇帝将王安石等人视为“奸臣”。直至进入近代，迎来“3000年未有之大变局”后，人们才重新评价王安石变法的正面意义，并给王安石以全面客观的评价。这表明（

）A．历史评价缺乏统一标准 B．史学方法决定历史观点C．时代越接近评价越客观 D．社会存在决定社会意识6．（2023·云南玉溪期末）戊戌变法期间，维新人士张元济在信函中写道:“今上有心变法，但力似未足，询词约数十语，旧党之阻挠、八股试帖之无用、部议之因循扦格、大臣之不明新学，上皆言之，可见其胸有成竹矣。近来举动，毫无步骤，绝非善象。”该信函透露出光绪帝（

）A．对实施变法充满了信心 B．变法的内容和目标明确C．急于摆脱守旧派的控制 D．已感受到变法阻力强大7．（2021山东·高考真题）近代一位外国人这样评价戊戌变法：“如果认为维新是要从顶端而不是从基础上开始的话，在这一张变法的清单上是挑剔不出什么毛病的。条条都很健全，条条都打中一个显著的弊端，并且条条都是可以付诸实施的；但是这种以上谕变法的整套结构就是一个倒置的金字塔。”他认为变法的缺陷在于A．采取了自上而下的方式 B．变法措施贪大求全C．缺乏充分的思想动员 D．没有得到广泛的社会支持8．（2023·山西运城期末）有学者认为，1905年科举考试废除后，新式学堂数量激增，引发了由士子童生到学堂学生的集团式转变，庞大的新型学生群体很快从学堂走向社会，投身于社会的各种运动中去，从而引起了旧社会体系的结构性变动。该学者旨在说明科举的废除（

）A．引发学生运动高涨 B．改变旧式价值观念C．加快了民主革命的进程 D．推动传统社会转型9．（2023·吉林长春期末）下图为北魏前期、后期中枢机构长官籍贯数量分布柱形图。图示中官员籍贯数量变化的重要原因是（

）A．经济重心南移的推动 B．鲜卑历史传统的影响C．中枢权力机构的调整 D．国家中心区域的变化10．（2023·四川眉山期末）1979年，日本学者角三荣在《中国的现代化和日本的现代化》中说，中国学者认为“从外国引进先进技术和输入资本是日本迅速工业化取得成功的秘诀”，故中国应学习日本的（这一）经验，这是错误的。他认为研究日本的现代化，应考查日本一百多年工业化的发展历程。由此可知，该日本学者（

）A．反对中国学习日本的经验 B．找到中国近现代落后原因C．认为日本应阻止中国发展 D．认识到历史发展的复杂性11．（2023·吉林长春期末）程颢指出：“青苗取息、京东转运司剥民希宠……设令由此侥幸，事小有成，而兴利之臣日进，尚德之风浸衰，尤非朝廷之福。”他认为王安石变法（

）A．没有改变宋代积贫局面 B．发展生产减轻农民负担C．重利轻义败坏社会风气 D．注重人才的选拔和使用12．（2023·广东深圳期末）一条鞭法最初在江南地区顺利实施，在北方推行时却遭到抵制。有官员认为，“务本者，子立之身，并应租庸；逐末者，不占一役”“地愈多者，苦愈甚。富者贫，贫者逃，而田卒污莱（荒废）”。据此可推知，一条鞭法在当时（）A．具有较强的地域色彩 B．奖励工商加剧贫富分化C．已彻底废除了人头税 D．征税标准不一激化矛盾13．（2022·江西抚州期末）明朝景泰元年（1450年），“以边事孔棘，令天下纳粟、纳马者入监读书，限千人止”，后纳银也可入监。万历三年（1575年），张居正认为“方今急务，惟在正人心、明学求”，奏请明神宗取消景泰以来的做法，并考核现有生员，学业期满文理不通的发充胥吏或罢黜为民。张居正的这一举措（

）A．解决了明代选官制度的积弊 B．体现了士大夫经世致用的抱负C．增加了中央政府的财政收入 D．放松了政府对士人的人身控制14．（2023·辽宁锦州期末）张居正在改革中创设了“考成法”，其基本精神是“立限考事”“以事责人”。规定：“定程限，立文簿，月终注销。抚按稽迟者，部院举之；部院容隐欺蔽者，六科举之；六科不觉察，则阁臣举之。月有考，岁有稽。”张居正的这一措施（

）A．动摇了封建统治的根基 B．利于提高行政办事效率C．精简了政府机构的设置 D．改变了内阁的参政体制15．（2023·山东威海期末）下图为中国近代的一幅漫画。它最有可能出现于（

）A．鸦片战争时期 B．甲午中日战争时期C．清末新政时期 D．北伐战争时期16．（2023·云南保山期末）十一届三中全会的中心议题是讨论工作重点转移问题。会议提出:“应该着手大力精简各级经济行政机构，把它们的大部分职权转交给企业性的专业公司或联合公司;应该坚决实行按经济规律办事，重视价值规律的作用”。这一决议的意义在于（

）A．明确了经济体制改革目标 B．建立了对外开放的基本格局C．解决了政企不分的问题 D．推动了中国经济体制转型第4课中国历代变法和改革参考答案1．B【详解】根据材料并结合所学，“秦国在早期的历史发展中，形成了崇武尚战、重功利而轻伦理、宗法观念相对淡薄、注重实际、讲求实效的文化传统。”，商鞅变法充分顺应了这种传统，取得了巨大的成功。商鞅还注重对秦国文化传统的改造与整合，把其中的积极因素上升为国家的统一政策，制订出具体而详尽的措施保证其贯彻执行，“利用政权的力量抑制其消极、落后的内容，发扬其能够服务于新制度的内容，使新制度与新文化结合起来”，共同推动了秦国社会历史的发展，B项正确；商鞅变法推行县制，有利于官僚政治取代血缘政治，A项表述错误且材料也不体现推行县制，排除A项；商鞅变法维护了地主阶级利益，排除C项；穷兵黩武本义是竭尽所有的兵力，任意发动战争，战国时期的战争是有利于走向统一的兼并战争，顺应历史发展潮流，并不是穷兵黩武，排除D项。故选B项。2．A【详解】材料“隆势诈，尚功利，干赏蹈利”的意思是，秦军过于注重功利，A项正确；商鞅变法使百姓勇于攻战是秦军战斗力强悍的原因之一，而不是荀子所说的“盗兵”的原因，排除B项；连坐制度是地方基层社会的管理制度，排除C项；材料未涉及民风彪悍的问题，且与材料主旨不符，排除D项。故选A项。3．C【详解】由材料可知，均田制在鲜卑族聚居区和汉人聚居区实行双轨制，在以汉人为主体的地区，各户的原有土地未被触动，也未见实际授田与土地还受，只是实行限田制和户籍登记，可见土地私有观念影响土地制度的实践，C项正确；均田制在鲜卑族聚居区实行普遍授田制，排除A项；依据题干可知在汉人为主体的地区并没有触动土地所有权，排除B项；材料中未体现封建人身依附关系强化，排除D项。故选C项。4．C【详解】根据材料信息，材料体现的是北魏时期的货币流通并不普遍，甚至民间还出现了“以物易物”的现状，这反映的商品经济发展程度较低，C项正确；阻碍货币流通表述错误，排除A项；经济重心转移到长江流域是在南宋时期，排除B项；材料信息无法反映中原地区的民族矛盾发展的状况，排除D项。故选C项。5．D【详解】由材料并结合所学可知，在中国古代强调“天不变，道亦不变”，南宋以后的历代统治者对王安石评价较低，而进入近代以后，面对列强侵略，变法图强成为社会的强音，人们对王安石变法的评价趋于正面，反映出社会存在决定社会意识，D项正确；历史评价是有一定的标准与原则的，排除A项；史学方法影响历史观点，但并非决定历史观点，排除B项；历史评价是否客观与时代久远没有必然关系，因此“时代越接近评价越客观”一说错误，排除C项。故选D项。6．D【详解】从材料中“今上有心变法，但力似未足”“旧党之阻挠、八股试帖之无用、部议之因循扦格、大臣之不明新学”“绝非善象”，可以看出，光绪帝已经感受到变法的阻力较大，D项正确；光绪皇帝对变法充满担忧，而不是充满信心，排除A项；材料反映光绪帝对变法困难的认识，未体现变法的内容和目标，排除B项；材料分析了变法的困难较多，而不是摆脱守旧派的控制，排除C项。故选D项。7．D【详解】据题意可知，他认为如果变法是可以从上到下实行，那么戊戌变法就是完美无缺的。但实际上变法是需要得到社会力量广泛支持的，而戊戌变法没有得到广泛的社会支持，所以最终导致了戊戌变法的失败，故选D；戊戌变法的缺陷主要是没有广泛的社会支持，而非自上而下的变法方式，排除A；根据“条条都很健全，条条都打中一个显著的弊端”可知变法措施并不是贪大求全，排除B；这个外国人并没有指出缺乏思想动员的缺陷，排除C。8．D【详解】根据材料可知，1905年科举废除后，庞大的新型学生群体很快从学堂走向社会，投身于社会的各种运动中去，从而引起了旧社会体系的结构性变动，结合所学可知，这体现了科举制的废除推动了传统社会的转型，D项正确；材料主要体现的是科举制的废除推动了传统社会的转型，未体现科举的废除引发学生运动的高涨，排除A项；材料未涉及对旧式价值观念改变，而是社会体系的结构性变动，排除B项；材料主要体现的是科举制的废除推动了传统社会的转型，未体现对民主革命进程的影响，排除C项。故选D项。9．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：北魏前期、后期（中国）。据本题材料信息得出主要结论：北魏前期中枢机构长官籍贯主要是漠南燕北地区，后期中枢机构长官籍贯多为河南河东地区，结合所学知识可知，北魏孝文帝改革后，都城由平城迁到洛阳，北魏政权中心区域向南推进，因此，中枢机构长官籍贯也发生变化，D项正确；材料中的漠南燕北地区和河南河东地区都是北方，排除A项；“鲜卑历史传统”与官员籍贯的变化无关，排除B项；权力机构的调整不会影响其长官籍贯的构成，排除C项。故选D项。10．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：1979年（中国）。据本题材料信息可知，日本学者角三荣认为应该着重考查日本一百多年的工业化历程，而不是仅仅学习其引进先进技术和外来资本，说明其强调应该从日本发展的历史中考查和学习，认识到历史发展的复杂性，D项正确；日本学者角三荣只是认为中国学者的认识是错误的，并不是反对中国学习日本的经验，排除A项；材料强调学习日本，无法得知中国近现代落后的原因，排除B项；材料强调中国学习日本的经验，无法得出“日本应阻止中国发展”，排除C项。故选D项。11．C【详解】本题是单类型单项选择题。据本题次题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝（中国）。据本题材料“青苗取息、京东转运司剥民希宠……而兴利之臣日进，尚德之风浸衰，尤非朝廷之福”可知，程颢认为青苗法造成转运司盘剥人民，逐利风气日兴，尚德之风渐衰，即说明重利轻义败坏社会风气，C项正确；材料说的是王安石改革的弊端，没有涉及王安石变法是否改变宋代积贫局面，排除A项；材料反映的是青苗法破坏了社会风气，不是发展生产减轻农民负担，排除B项；材料无法体现选拔和使用人才的问题，排除D项。故选C项。12．A【详解】本题是单类型单项选择题。据本题设问词可知是推断题。据本题时间信息可知准确时空：明朝。一条鞭法在江南地区顺利实施，但在北方推行时遭到抵制。官员认为地愈多者苦愈甚，富者贫，贫者逃，而田地荒废。这表明一条鞭法具有较强的地域色彩，因为在不同地区的经济、社会状况不同，对于征税政策的接受程度也不同，A项正确；材料涉及一条鞭法的实施情况，而不是奖励工商，且一条鞭法是赋役制度，与奖励工商无关，排除B项；清朝实行的“摊丁入亩”，废除了人头税，排除C项；材料反映在北方遭到抵制，没有提到征税标准不一致，排除D项。故选A项。13．B【详解】根据材料可知，明神宗时期张居正要求改变入国子监读书的资格规定，严格考核生员，选拔有用人才。结合所学，明朝中期出现统治危机，张居正改革应运而生，力求匡扶统治。因此这一举措体现了士大夫经世致用的抱负，B项正确；“解决了”说法绝对，排除A项；材料未涉及财政收入，排除C项；材料未涉及政府控制士人，排除D项。故选B项。14．B【