小学新标准英语第八册第八模块教学设计

小学新标准英语第八册第八模块教学设计鱼丘湖联校乔晓宇一、设计理念小学英语课程标准要求6年级完成二级目标，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。二、教材分析本模块两个单元的题材都是有关名人，而且都是盲人(HelenKeller和LouisBraille)o语言功能主要是用过式介绍名人的生平事迹。Module8Unit1HelenKeller教学目标：一、 知识技能目标1、 单词：能听、会读、会说letter,later,allover,could,couldn't,born2、 句型：能运用could,couldn't描述一个人的经历。3、 课文：能借助图片或文字听懂、读懂和朗读课文。二、 情感目标教育学生要坚强勇敢地迎接命运的挑战，收获不断进步的成长经历。教学重难点：1、能口头运用HelenKellerwasborninAmericain1880.这类语句来介绍人物。2、能识别单词：born,child,as,later,drew,letter,herself,allover,world,model，书写单词：could功能：谈论或询问某人过去的能力。教学内容：StepIWarmingupImitationshow（模仿秀）把学生分为A、B两队，每次每个队伍出场1人，A队出场的队员出示图片，B队出场的队员用英语Ican/Ican't来描述图片上的内容，答对的加1分，得分最多的为获胜组。教师出示的前两张图片为一般的动作行为，后两张图片一个是聋哑人写字，一个是听录音，让学生体验HelenKeller的艰难Eg：Icanridebikes.Icanswim.Ican'twrite.Ican'tlisten.（设计意图：复习以前学过的单词的同时，并为本节课要学习的could\couldn't做铺垫。）StepIIPresentation1.Words本课的单词学生大多都已见过了，但是由于单词的变化，往往使单词多次发生变形，所以教师在讲述单词时，要结合发音、拼写进行讲述。如：born（出生），一般与过去时连接使用。Iwasborn Hewasborn world（世界）讲述时可以介绍词组allovertheworld但是学生最容易出错的单词是letter（信）,later（一会），他们的发音极其相似，但差别在字母“a”和“e”的发音上。later和letter中的字母“a”和“e”用红色标上，分别发/ei/和/e/。单词could是can的过去式。2.Text教师出示一张自己小时候的照片先做介绍“Iwasbornin1986.CanyouguesswhatIcoulddoorcouldn'tdo?”学生回答“Youcould、Youcouldn't”然后再出示一张海伦的图片，并让学生根据自己查阅的有关她的一些资料介绍她，并问同学们你们想知道海伦小时候的一些事情吗？今天让我们一起走进Module8Unit1，走进海伦，播放Text。第一遍让学生们边听边划出重点单词could、couldn't，听第二遍时让学生带两个问题听并试着找出答案。Q1：WhatcouldHelendo?Q2:Whatcouldn'tHelendo?这两个问题的答案正是本课的重点句，让学生反复操练此句型。

:Shecouldreadandwrite.:Shecouldn'tseeandhear.听第三遍录音，让学生听音排序。跟读时要求学生注意模仿语音语调。（设计意图：学生带着问题听音，更能发挥学习的自主性，也帮助他们能整体了解课文的主题背景。引导学生通过图片的内容及图片之间的逻辑关系进行排序，让课文的整体内容呈现得更直观，从而帮助他们更好地进行篇章的整体理解。从回答问题一图片排序一跟读句子的教学设计，对学生的知识技能要求层层递进。同时帮助学生从不同的角度整体理解篇章，并为以下的篇章结构图的完成打下扎实的基础。）Step^Practice学生小组内描述HelenKeller的生平，每幅图至少说出一个句子，设计时要由易到难。首先让学生以小组为单位在书中找出相应的句子，然后让能力较强的学生诵读，其他学生跟读或是在小组内完成。

T:LookatthepicturesandtrytotellthestoryaboutHelenKeller.Ss：HelenKellerwasbornin...HelenKellercouldn'tseeandhear.HelenKellercouldspeakandwrite.(设计意图：讲述海伦的故事，既是对课文目标语句的复习，同时也为下一环节任务的完成做铺垫。StepIVExtension制作个人成长档案：首先教师举例先说一下T:ShowamodelforSs.(PPT)Inthispicture,shewastenmonths.Shecouldsit.Shecouldn'tstand.Inthispicture,shewasoneyearold.Shecouldstand.Shecouldn'trun.Nowshecanrun.Shecandance.然后学生小组内谈论自己的成长经历。最后找几个学生展

示。（设计意图：从学生真实生活实际出发，通过描述自己的成长照片，达成目标语的操练。学生学习了语言后会做事情，体现语言学习中综合语言运用能力的总体目标。）StepVSummary让学生自己总结这节课中学到了什么。StepVIHomework将HelenKeller的故事用中英文讲给爸爸妈妈听,并签名。（有困难的同学可借助Activity3的图片进行描述或读一遍课文给爸爸妈妈听）。七、板书设计Module8Unit1HelenKellerShelearnedhard.广speak.、readShecooUdld彳writeShelearnedhard.go^Ihelp.…Module8Unit2HisnamewasLouisBraille.教学目标1、语言知识：复习巩固U1中的四会单词，学会用what,where,why,who,how等疑问代词提问。2、语言技能：能听音理解并跟读课文。能谈论模范人物LouisBraille的一生。3、情感态度：培养孩子的自信意志，增强他们的学习兴趣，增进对国内外模范人物的了解，培养孩子的跨文化意识。教学重难点1、教学重点是进一步掌握U1的单词picture,name,born,blind,read,learn,letter会用what,where,why,who,how等疑问代词提问。2、难点是让孩子扩展新、旧知识，运用what,where,why,who,how,等疑问代词提问。教学用具Part1和Part4的录音材料，第一部分的纸卡，小贴画。教学内容StepIWarmingup教师让学生把自己小时候的照片带来，然后介绍自己在几岁的时候能够做某件事或不能够做某件事。Eg：Inthisphoto,Iwasfiveyearsago,Icould...But,Icouldn't...为了使学生的参与程度更高一些，可把学生分为几个小组，通过加分的形式来调动学生参与活动的热情。(设计意图：既复习了上单元学习的内容，又为本课的教学做好了知识上的铺垫。)StepIIPresentation(1)教师呈现：NowI'llintroduceablindmantoyou.Hewasbornin1809inFrance.Hebecameblindin1812andhewasveryfamous.然后再提示Who'she?Whathappenedtohim?这时，学生的学习兴趣与求知欲望也被调动出来了，教师可以事先把打印好的第一部分的纸卡剪好发到各个小组中，每个小组发完整的一套，然后教师播放Part1的录音,学生边听录音边把这些纸卡按顺序排列好，最快而且最正确的为获胜小组。这一课是一篇卡式阅读的文章，这类文章的特点就是把一些系动词和主语省掉了，剩下的是一些词组或一个单词，所以非常简单明了。教师再一次播放课文录音，让学生结合学生用书的第二部分，让学生完成对对碰的任务。本课的重点是围绕4个疑问词what、why、where、when展开的活动，所以在这个环节需要学生把含有疑问词的问句和相应答句结合在一起，如：Whatwashisname?HisnamewasLouisBraille.如果碰对了学生可以发出碰撞成功的声音。(2)Playagame对答如流的游戏解决学生对特殊疑问词“what、where、why、when”的掌握情况。教师说出几个词汇，让学生快速说出他们所对应的疑问词。Eg:教师说出Dalian、Shanghai，学生就抢答“where”，当教师说出“加1824、in200&，时，学生就说出((when^o并对说对了的学生奖励小贴画。（设计意图：让学生在游戏中有目的地听课文录音，这样学生会听得更仔细，学生对课文的理解就会更透彻，锻炼学生的听力水平，培养学生仔细聆听的能力。）StepIIIPractice（1）听过几遍录音后，学生基本明白了每句话的意思，接下来组织学生按照卡式文章的句子把他们改编成一篇小短文：HisnamewasLouisBraille.Hewasbornin1809inFrance.可以让学生小组内活动，合作完成，能力强的学生可以作为组长，多说些句子，帮助组内其他的学生共同完成。（设计意图：学生在小组活动中,掌握了重点句型,充分发挥了学生的创造能力和综合运用语言能力,培养了学生的小组合作意识,使所学知识得以运用，达到了学以致用的目的，再次调动学生的积极性。）（2）Learnthechant.教师播放课文录音，学生在整体上把握其节奏和旋律。再放一遍录音，请学生逐句跟读。再让学生边打拍子边诵读一遍整首韵句。（设计意图：为避免教学的枯燥乏味，学一首韵句，让学生在有节奏的歌谣中感受语言，轻松的巩固了所学知识，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，让他们在唱中学，在玩中学，从而使学生进一步掌握本课的单词和句型。）Step^Extension小记者采访教师先与一位学生做示范，例如T：Excuseme.MayIaskyousomequestionsaboutLouisBraille?S:Yes,please.T:Wherewasheborn？S:HewasborninFrance.T:Whenwasheborn?S:Hewasbornin1809.然后同桌之间相互做采访，最后请几组学生向全班展示自己的对话。（设计意图：在活动中充分运用评价机制，让学生能清楚客观地看到自己的进步，增强学生学习的自信心。）StepVSummaryT：TodaywehavelearnedModule8Unit2,CanyoutellmeWhatdidyoulearn?教师展示本课所学知识,学生整体回顾本课内容。让学生

自己总结这节课中学到了什么，教师进行补充。StepVIHomework以采访的形式询问自己好朋友的经历，并写成简历。

课堂教学改革汇报课导学案学校学科数学小组修改建议教学内容小学数学五年级下册第二单元课题质数和合数授课教师教学时间教学目标知识目标理解质数和合数的概念，并能判断个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。技能目标培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。情感目标培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重占八、、1、 理解掌握质数、合数的概念。2、 初步学会准确判断个数是质数还是合数。教学难占八、、区分奇数、质数、偶数、合数。教学课时 一课时 教法选择参与式

教具准备课前预习提纲探究究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数教研组长签字：周云志合作学习提纲那你们认为“1”是什么数？教研组长签字：周云志达标检测题动手操作，制质数表。教研组长签字：周云志教学过程导入：复习导入导学过程：一、 出示课题，学习目标1、理解质数和合