《小学高年级非连续性文本教学策略研究》课题中期报告

《小学高年级非连续性文本教学策略研究》

课题中期报告课题负责人：实验小学XXX课题组成员：实验小学XXXXXX一、 中期交流会简况时间：X月X日上午地点：实验小学录播室专家：高级教师XXX高级教师XXX参加人员：课题组全体人员过程简介：X月X日，实验小学召开课题中期交流会，课题组全体成员及特邀（课题库专家）、学校领导出席会议。会议由副校长主持。交流会上，学校课题负责人介绍了我校各课题的前段工作开展、中期报告的撰写、过程性资料的收集整理等情况。随后各课题组负责人立足课题实际，结合教学实践体验，借助PPT介绍了研究过程的成功经验和阶段性的成果。接着，副校长充分肯定了各课题组开展的科研工作，并对课题研究后期工作的开展等方面作了要求，强调课题研究一定要务实，一定要常态化，要聚焦课题教学，让课题研究真正焕发活力。最后，各课题组共同探讨了下一步研究计划及应该注意的问题，一致希望将课题研究做真、做实。交流会主持人签名：二、 中期报告要点第一部分：研究工作主要进展《语文课程标准》对在第三学段（5〜6年级）学段目标与内容的阅读部分提出了：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求。目的在于丰富学生文本阅读的多元体验，提升小学生适应实际需求的阅读能力，彰显了“语言文字运用”的这一主张。当非连续性文本走入小学语文阅读教学的视野，有关其测评内容也出现在小学语文阅读考题当中，从平时的测试中我们发现多数学生缺乏对非连续性文本正确认知，对这类文本形式特有的阅读规律，甚至在连续性文本与非连续性文本之间的阅读能力迁移不足。当前，许多教师积极发现和探索有效的教学策略以提升学生的综合阅读水平。然而，由于对语文非连续性文本的研究尚处于探索阶段，教学策略显得比较检松散，不具有针对性，缺乏小学语文阅读的特色。基于此，研究深入小学语文教学实践，通过课堂观察、教师实践惧语语言非连续性文本阅读的教学安检一，并对案例进行整理和归类，再结合教学安案研究方法的基本要求，对具体的语文非连续性文本阅读教学案例进行客观分析，从中总结和提炼有针对性、系统化的小学语文非连续性文本教学策略。自开题至今，已走过了一年多的历程，所有课题组成员付出了超乎寻常的努力和艰辛，现就一年多的研究工作总结如下：一、 课题研究内容调查研究小学语文非连续性文本阅读教学的现状及成因。探究小学语文“非连续性文本”教学设计方法，研发非连续性文本阅读的典型课例。探求小学语文“非连续性文本”教学策略，进而指导教师的语文教学工作。研究小学语文“非连续性文本”的练习题，探究阅读方法，培养学生提高阅读分析的能力。二、 课题研究方法文献研究法。通过文献研究法收集有关语文阅读教学策略、语文文本阅读的教学策略、非连续性文本阅读教学策略的文献资料，了解把握小学语文阅读教学策略的基本情况和基本规律，全面掌握非连续性文本在小学生语文阅读教学中的特点、性质等，为本研究指出研究内容以及基本的研究框架。行动研究法。在文献分析的基础上，深入教学实践，选取高年段语文教研组作为研究对象，通过对他们的课堂观察和访谈，收集语文非连续性文本阅读的教学案例，进行客观分析，从而归纳和提取有针对性、系统性的小学语文非连续性文本阅读教学策略。案例分析法。这是本研究的重要研究方法，语文阅读教学是一种动态的过程，除了要对理念研究有所掌握，还必须对大量的教学案例进行分析解读，因此必须深入课堂，了解实际小学语文阅读教学中此类文本存在和运用的状态，进行实际案例分析，通过精选典型案例、对具体案例进行有效分析、归纳、总结，为非连续性文本阅读教学策略的建构提供有效的参考资料。经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，总结出小学语文非连续性文本教学策略。三、 课题研究主要过程前期准备。成立课题组，课题研究体系。做好课题的选题、申报及论证工作。制定研究方案，建立课题研究的管理制度，明确研究任务，明确各自的职责及相应的研究方法。开展实施。根据课题内容分步实施，按层次推进课题的研究。（1） 每学期期初制定学期课题研究计划，明确阶段研究内容、研究措施和研究目标，期末进行课题阶段总结，分析本阶段研究取得的成果、存在的问题，明确下阶段研究计划。（2） 组织课题组成员开设课题研讨课，负责人执教的《信息传递改变我们的生活》、核心成员执教的《学会看图表》《非连续性文本阅读解题技巧》《寻找食物》等课题研究课受到了老师们的肯定。（3） 开展“抓课题阶段总结，促研究有效推进”的课题研讨会，为推进课题研究搭建了质量高、有实效的交流平台。（4） 材料的整合与分析。针对教学中对非连续性文本的运用情况分析并加以总结，归纳筛选，找出经验和不足，不断调整，并做好跟踪记录。四、 课题研究的成果。（-）通过课题研究，促进实验教师学习课题相关理论。我们组织实验教师先后学习了《义务教育语文课程标准》《非连续性文本的失与教学对策》《非连续性文本是语文阅读教学的重要内容》《关注非连续性文本，丰富语文阅读教学》等，让实验教师对本课题的内涵、在教材中的表现形式有更深的认识，对非连续性文本的教学也有初步的思路，并学习在日常的教学过程中有目的地、巧妙地渗透非连续性文本，达到一种润物细无声的效果。（二）非连续性文本教学设计的整理和研讨课。依据教学需要，在教学中利用非连续性文本进行教学的案例很多，收集并汇编了课题实验教师设计的非连续性文本教学案例设计，为本校教师的非连续性文本教学提供了借鉴。（三） 论文鉴于非连续性文本教学的整合运用，课题实验教师每人都撰写了相关论文，为非连续性文本的教学发展奠定扎实的理论基础。（四） 提升学生阅读非连续性文本的能力。在课题研究之前，大部分学生对非连续性文本根本没认识，也没有兴趣，对于试卷中的非连续性文本阅读无从下手。经过一段时间的练习，学生对非连续性文本充满深厚的兴趣，对非连续性文本的阅读和解答有了初步的方法。（五） 总结出行之有效的非连续性文本教学策略。策略一：挖掘教材非连续性文本人教版现行教材，在单元开始有“导语“，在一些文后有“资料袋”或“阅读链接”，大都以篇或段的形式出现，教师可以根据教学需要，在课前或课后指导学生进一步搜集更直观的图标、数据等“非连续性文本”资料，组织学生开展学习交流，培养阅读能力。也可以对课文内容进行增补。比如写景类文章，像在学习《长城》《颐和园》等文章时，可以增补相应的导览图，和文章介绍的写作顺序相配合，一方面让学生借助导览图理清文章的写作顺序，一方面也可以增加阅读的趣味和应用性。再如说明性文章，像在学习《鲸》《太阳》这类文章时，可以配以图表、数据，让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点。在综合性学习单元，也可以根据文本的特点，编制独立思考题，引发学生阅读思考。比如五上《综合性学习：遨游汉字王国一一有趣的汉字》，增加了这样的思考题：读了这些材料，你发现汉字中有哪些有趣的现象？你知道汉字中还有哪些有趣的现象？策略二：活用生活资源，进行语文实践生活中，“非连续性文本”被广泛应用，这些资源可以被我们充分利用。说明书、旅游导览图、安装图等都是训练的好材料。例如人教版六下“综合复习”的第八课是《看说明书做台灯》，结合这一课我们可以让学生带上家里的一份“药品说明书”，进行这样的训练：药品的名称是什么？这种药主要治疗什么病？如果有一个病人服了这种药有不良反应，可能是哪些原因造成的？借以培养学生的语文实践能力。在课题研究的过程中，我们很多老师就整合的生活中的资源，设计了《细读说明书》《生活中的非连续性文本》等教学内容，有效地进行训练。策略三：渗透方法，指导阅读策略“非连续性文本”和“连续性文本”的呈现方式不同，这也决定了阅读策略有所区别。教师在进行课题研究的过程中，教会学生发现有价值的信息，整合信息，进行简单的推论。发现有价值的信息在非连续文本中文字和统计图表结合是人们常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项为：（1）标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。（2）分类、图例。统计图表首先要确定统计的类别，如阅读中，首先要看纵轴“检测项目”、横轴“升降趋势”，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。（3）读数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。（4）解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析的文字内容，图标和文字结合，它可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。进行信息整合说明书是常见的非连续性文本，信息如何整合？以《感冒清热胶囊》药品说明书为例。（1）通读，知大意。浏览，知道该说明书的组成部分：性状、成分、功能主治、用法用量、注意事项、不良反应、贮藏、保质期。（2）根据需要解决的问题找准项目。青霉素过敏的三岁儿童能服用吗？可以服用的话，请告诉服用的方法。根据这一问题，选择条目“用法用量”“注意事项”仔细阅读。（3）选择信息进行整合。在两则条目中选取信息针对问题进行整合，回答。尝试简单推论在学会提取信息、整合信息的基础上，让学生尝试进行简单的推论。如詹莉老师在教学《怎么寻找食物》，首先要指导学生快速浏览文章，了解文本大意；接着要找准关键项目：实验的结论。最后作出自己的准确判断。第二部分：已完成的主要阶段性成果:成果名称成果形式完成情况及时间《浅谈非连续性文本的特点及教学策略》论文发表《中小学教育》20XX.X《信息传递改变我们的生活》《学会看图表》非连续性文本阅读解题技巧》《寻找食物》学校公开教学20XX.X非连续性文本阅读练习集练习集20XX.X第三部分：存在问题反思这一段时冋的研究过程，我们取得了一定的成果，同时也发现研究中还存在着••些问题，主要表现在：疏于互动交流学习，难以提高研究水准。从近一年来我们对该课题研究的跟踪情况看，课题研究活动还带有强制性质，难以成为教师和自觉行为。各小组组员之间、组与组之间缺乏互动交流，导致交流切磋受限，信息反馈迟缓，研究有所松懈，相互对接不力的局面，使每个组员的研究水平不能发挥到最佳状态。课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。缺乏撰写材料经验，难以阐明研究观点。课题研究的每一步成果乃至最终成果的展示，无疑只凭一大堆乱七八糟的过程性材料是不实际的，我们应将这些成堆的材料浓缩成“阶段性小结或总结、阶段性研究论文、个案分析、终结性课题研究论文”等形式，这些材料的撰写，既要借鉴和继承别人的经验，又要结合自己的研究发展创新，提出自己独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、实用性和推广性。但就目前我们撰写的相关书面材料来看，还远远难以达到这一要求。有的论点不明确，无法判别你所提出的观点；有的空话连篇，缺少实质性的典型素材；有的套用过多，难以找到你研究的真实感受和体会；从而根本无法证实研究的实际效果。第四部分：后续研究计划继续按照课题研究的方案实施，在前期研究的基础上，根据课题实施方案在规定的时间内有计划