《小学高年级非连续性文本教学策略研究》课题结题报告

小学高年级非连续性文本教学策略研究

课题结题报告一、 问题的提出语文课程标准对第三学段目标与内容的阅读部分提出了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求。目的在于丰富学生文本阅读的多元体验，提升小学生适应实际需求的阅读能力，彰显了“语言文字运用”的这一主张。当非连续性文本走入小学语文阅读教学的视野，有关其测评内容也出现在小学语文阅读考题当中，从平时的测试中我们发现多数学生缺乏对非连续性文本正确认知，对这类文本形式特有的阅读规律，甚至在连续性文本与非连续性文本之冋的阅读能力迁移不足。当前，许多教师积极发现和探索有效的教学策略以提升学生的综合阅读水平。然而，由于对语文非连续性文本的研究尚处于探索阶段，教学策略显得比较检松散，不具有针对性，缺乏小学语文阅读的特色。基于此，研究深入小学语文教学实践，通过课堂观察、教师实践惧语语言非连续性文本阅读的教学安检一，并对案例进行整理和归类，再结合教学安案研究方法的基本要求，对具体的语文非连续性文本阅读教学案例进行客观分析，从中总结和提炼有针对性、系统化的小学语文非连续性文本教学策略。经过两年的研究，取得了一定的成果，总结如下：二、 研究内容调查研究小学语文非连续性文本阅读教学的现状及成因。探究小学语文“非连续性文本”教学设计方法，研发非连续性文本阅读的典型课例。探求小学语文“非连续性文本”教学策略，进而指导教师的语文教学工作。研究小学语文“非连续性文本”的练习题，探究阅读方法，培养学生提高阅读分析的能力。二、解决问题的途径和方法文献法。课题组成员搜集大量的有关文献并组织大家学习，并在文献的基础上提出研究思路与方向等。行动研究法。在文献分析的基础上，深入教学实践，选取高年段语文教研组作为研究对象，通过对他们的课堂观察和访谈，收集语文非连续性文本阅读的教学案例，进行客观分析，从而归纳和提取有针对性、系统性的小学语文非连续性文本阅读教学策略。案例分析法。这是本研究的重要研究方法，语文阅读教学是一种动态的过程，除了要对理念研究有所掌握，还必须对大量的教学案例进行分析解读，因此必须深入课堂，了解实际小学语文阅读教学中此类文本存在和运用的状态，进行实际案例分析，通过精选典型案例、对具体案例进行有效分析、归纳、总结，为非连续性文本阅读教学策略的建构提供有效的参考资料。经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，总结出小学语文非连续性文本教学策略。三、研究工作开展情况：1.前期准备。（1） 成立课题组，课题研究体系。（2） 做好课题的选题、申报及论证工作。制定研究方案，建立课题研究的管理制度，明确研究任务，明确各自的职责及相应的研究方法。开展实施。根据课题内容分步实施，按层次推进课题的研究。（1） 每学期期初制定学期课题研究计划，明确阶段研究内容、研究措施和研究目标，期末进行课题阶段总结，分析本阶段研究取得的成果、存在的问题，明确下阶段研究计划。（2） 每两周开展一次课题组活动，做到有主题、有主讲人、有记录。（3） 组织课题组成员开设课题研讨课。在课题研究期间，共组织课组成员开设了研讨课，课题汇报课等。其中黄老师执教了《信息传递改变我们的生活》《致地球新生儿一一非连续性文本群读写互动》；负责人执教了《非连续性文本阅读解题技巧》；主要成员陈老师执教了《寻找食物》。（4） 开展“抓课题阶段总结，促研究有效推进”的课题研讨会，为推进课题研究搭建了质量高、有实效的交流平台。（5） 材料的整合与分析。针对教学中对非连续性文本的运用情况分析并加以总结，归纳筛选，找出经验和不足，不断调整，并做好跟踪记录。四、研究目标及其达成情况：（一） 通过课题研究，促进实验教师学习课题相关理论。我们组织实验教师先后学习了《义务教育语文课程标准》《非连续性文本的失与教学对策》《非连续性文本是语文阅读教学的重要内容》《关注非连续性文本,丰富语文阅读教学》《非连续性文本教学与测评》等与课题相关的理论知识，让实验教师对本课题的内涵、在教材中的表现形式有更深的认识，对非连续性文本的教学也有初步的思路，并学习在日常的教学过程中有目的地、巧妙地渗透非连续性文本，达到一种润物细无声的效果。（二） 非连续性文本教学整理汇编和研讨课。在课题研究过程中，开设了6节的非连续性文本教学的研讨课，开设了课题结题汇报课，收集并汇编了课题实验教师设计的非连续性文本教学案例设计，教学课件等资料，为教师的非连续性文本教学提供了借鉴和研讨。还汇编了非连续性文本阅读练习题，为教师的非连续性文本教学提供了有力的支撑。（三） 论文鉴于非连续性文本教学的整合运用，课题实验教师每人都撰写了相关论文，并汇编成册，特别是主持人发表的CN论文《非连续性文本教学谈》，为我们非连续性文本的教学奠定了一定的理论基础。（四） 提升学生阅读非连续性文本的能力。在课题研究之前，大部分学生对非连续性文本根本没认识，也没有兴趣，对于试卷中的非连续性文本阅读无从下手。经过一段时间的练习，学生对非连续性文本充满深厚的兴趣，对非连续性文本的阅读和解答有了初步的方法。（五） 总结出行之有效的非连续性文本教学策略。策略一：挖掘教材非连续性文本人教版现行教材，在单元开始有“导语”，在一些文后有“资料袋”或“阅读链接”，大都以篇或段的形式出现，教师可以根据教学需要，在课前或课后指导学生进一步搜集更直观的图标、数据等“非连续性文本”资料，组织学生开展学习交流，培养阅读能力。也可以对课文内容进行增补。比如写景类文章，像在学习《威尼斯的小艇》《故宫博物院》等文章时，可以增补相应的导览图，和文章介绍的写作顺序相配合，一方面让学生借助导览图理清文章的写作顺序，一方面也可以增加阅读的趣味和应用性。再如说明性文章，像在学习《鲸》《太阳》这类文章时，可以配以图表、数据，让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点。在综合性学习单元，也可以根据文本的特点，编制独立思考题，引发学生阅读思考。比如五上《综合性学习：遨游汉字王国一一有趣的汉字》，增加了这样的思考题：读了这些材料，你发现汉字中有哪些有趣的现象？你知道汉字中还有哪些冇趣的现象？策略二：活用生活资源，进行语文实践生活中，“非连续性文本”被广泛应用，这些资源可以被我们充分利用。说明书、旅游导览图、安装图等都是训练的好材料。例如人教版六下“综合复习”的第八课是《看说明书做台灯》，结合这一课我们可以让学生带上家里的一份“药品说明书”，进行这样的训练：药品的名称是什么？这种药主要治疗什么病？如果有一个病人服了这种药有不良反应，可能是哪些原因造成的？借以培养学生的语文实践能力。在课题研究的过程中，我们很多老师就整合的生活中的资源，设计了《看看说明书》《生活中的非连续性文本》等教学内容，有效地进行训练。策略三：渗透方法，指导阅读策略“非连续性文本”和“连续性文本”的呈现方式不同，这也决定了阅读策略有所区别。教师在进行课题研究的过程中，教会学生发现有价值的信息，整合信息，进行简单的推论。发现有价值的信息在非连续文本中文字和统计图表结合是人们常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项为：（1）标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。（2） 分类、图例。统计图表首先要确定统计的类别，如阅读中，首先要看纵轴“检测项目”、横轴“升降趋势”，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。（3） 读数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较,从中得出结论。（4）解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析的文字内容，图标和文字结合，它可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。进行信息整合说明书是常见的非连续性文本，信息如何整合？以《感冒冲剂》药品说明书为例。（1）通读，知大意。浏览，知道该说明书的组成部分：性状、成分、功能主治、用法用量、注意事项、不良反应、贮藏、保质期。（2）根据需要解决的问题找准项目。青霉素过敏的三岁儿童能服用吗？可以服用的话，清告诉服用的方法。根据这一问题，选择条目“用法用量”“注意事项”仔细阅读。（3）选择信息进行整合。在两则条目中选取信息针对问题进行整合，回答。3.尝试简单推论在学会提取信息、整合信息的基础上，让学生尝试进行简单的推论。如老师在教学《故宫博物院》，首先要指导学生快速浏览文章，了解文本大意；接着要找准关键项目：实验的结论。最后作出自己的准确判断。五、 研究成果形式及数量研究报告1篇，CN论文3篇，教学片段设计5篇，研究随笔5篇，校级以上课题研究课6节，教学课例、案例6篇。其他：教师体会随笔等5本等。六、 主要成果目录序号作者成果名称成果形式成果发表或获奖情况（包括校级）1XXXXXX论文CN发表2XXXXX课例案例县汇编3XXXXX课件课件县信息技术运用评比获奖4XXXXX随笔汇编5XXXXX研究报告课题研究后的反思“非连续性