三语第三单元集体教案

苏教版小学语文三年级下册集体备课教案单集镇小学中心校集体备课组中心发言人：王敏许彩虹李兰凤赵冬梅赵玉侠7、《菩萨兵》教学设计教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学难点：理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”这句话，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学时间：两课时教学准备：小黑板第一课时教学内容：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文，理清课文脉络。教学过程：一、导入新课1、在揭示课题以后，教师引导学生质疑，通过学生间的相互介绍，了解“菩萨”的意思。2、为什么课题叫“菩萨兵”？二、初读课文，简介背景1、学生自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，读顺课文。2、检查初读情况注意“藏族”（两个均为平舌音）“菩萨”“糟蹋”“糊涂”（第二个字均要念轻声），以及多音字“挨”，同时帮助学生读好比较难读的句子。3、在学生对课文有了初步的立即基础上，择要简介与课文有关的时代背景。4、课文讲述了一件什么事？三、学习课文第一自然1、让学生了解藏胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。教师可介绍国民党军队是如何对待老板姓的，也请学生自己谈谈在电视上、电影中所看到的。2、重点指导朗读最后一句话，突出朱总司令的“急”。第二课时教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、能运用词语进行小练笔。教学过程：一、谈话导入1、上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。2、通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?二、读文质疑：1、藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？2、为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？三、学文感悟：（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？1、自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）我们读的时候也要带着这样的感情。你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？（2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？1、为什么开始时藏胞要躲进深山？A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读）（1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由。A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）但又不仅仅是指春耕，还指什么？通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）（2）开完会，朱总司令就带领大家……（引读）“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？（3）师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。1、齐读8、9自然段2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？3、引读：他们说：……庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。4、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。五、总结课文藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！六、作业：1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。板书：朱德和他带领的军队担心——动员——打扫7、菩萨兵关爱藏民躲——返回教后记：8、李广射虎教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学内容：1、正确、流利地朗读课文。2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。二、初读课文1．自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆2．教学效果。（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰3．指导书写生字。（1）齐读田字格里的生字。（2）学生练字，教师巡视指导。4．范读课文。5．分自然段指名朗读（教师相机指点）6．各自轻声读课文，思考讨论。（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。（3）范读塞下曲。（4）指名读、齐读塞下曲。三、作业1．练读课文。2．抄写生字词。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。教学过程：一、导入1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？指名背——和小伙伴背——小组背——集体背2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，出示古诗：塞下曲诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事——（李广射虎）我们继续学习第八课，齐读课题——李广射虎二、把诗读正确、读流利，初步了解人物1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？我们比一比谁读得最准确最流利”请三个学生读（指名读，相机正音）——齐读2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？（点拨：把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。）他当时的责任是？再连起来说完整“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。他曾经镇守过北方边境。”教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！3、我们连起来把第三段读读（1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。（2）理解词语“神勇无比”4、自读古诗，教师检查，5、用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容）三、理解诗句1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？（学生读诗）2、师生交流能不能读懂。师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀！有没有什么不懂的词和句？（学生再次读诗）3、质疑（教师相机打上问号）学生交流，解决部分问题4、讨论、读懂诗句a)师：你听到了什么声音？师：什么样的风叫“疾风”？当你听到这样的风，心里有什么样的感觉？5、学生交流。师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你能把那种感觉读出来？生读。师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在——北方边境。师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？生再次读。师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？生读。师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？师：他是怎么做的呢？接着读下去，看你能不能找到原因。6、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思）7、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图请大家读好李广射虎的动作指名读（边做动作边读）教师评价。学生评价。齐读（喜欢做动作的小朋友可以配上动作）这就是诗句“将军夜引弓“的意思——齐读“将军夜引弓”四、学习第四自然段引读：“…呀大家全都惊呆了”看图：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，会说什么？学生交流小黑板出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领。你能用诗句的话概括第四小节的内容吗？五、指导背诵《塞下曲》。师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！师：谁来背给大家听？师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。六、课后作业。师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。板书设计：8、李广射虎“飞将军”神勇无比力大无穷教后记：9、少年王勃教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学准备：搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。教学时间：2课时第一课时教学内容：1、学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。教学过程：一、谈话导入。1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。2．你对滕王阁了解多少？3．你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读感知。1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2．检查预习。小黑板出示生字词：（1）指名读生字词。纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。三、教学生字。1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流3．易错字的字形。“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。“读、篇”。“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。4．指导书写。“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。5．生描红，师巡视指导。第二课时教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学过程：一、复习。1．课文主要写了一件什么事？2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。3、有感情地齐读全文。4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、理解课文内容。1、自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）、小黑板出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？齐读第二自然段。（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。B、你看到的是一幅怎样的美景？C（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……A.自己读读句子，意思相同吗？B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C.有感情地读第2句。有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。（4）自读第4自然段。齐读诗句。理解诗意。（联系第3自然段的内容）。诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。3．教学第5自然段，齐读第5自然段。四、小结。有感情地齐读全文。三、指导背诵三~四自然段。1．读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。2．自背，同座位互背。3．指名背，齐背。四、作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。板书设计：9、少年王勃文思敏捷才华横溢教后记：10、大作家的小老师教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的生字，认识一个多音字。理解生字组成的词语。3．通过朗读，初步感受萧伯纳的平易近人和谦虚，娜塔莎的聪明可爱。4．指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。教学重难点：1、通过朗读，初步感受萧伯纳的平易近人和谦虚，娜塔莎的聪明可爱。2、指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。教学准备：小黑板，补充资料教学时间：二课时第一课时教学内容：1、学会本课的生字，认识一个多音字。理解生字组成的词语。2、初读课文，感知课文内容。教学过程：课前一分钟：讲讲谦虚的故事：孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对孩子说：“我不如你，你可以做我的老师啊！”听了这个故事，你有什么启发？（学生交流）一、导入新课1．昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？2．通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？师根据回答板书：萧伯纳相继教学“纳”字。3．出示图片，你了解萧伯纳吗？4．生根据预习查找的资料简要介绍萧伯纳的资料。师适当总结：萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，还获得过“诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。5．课题中的“小老师”指的又是谁呢？了解了课文中的人物后，我们再一起来读读课题。师根据回答板书：娜塔莎6．提问：读了课题我们不禁要问这“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”。7．那“小老师”的“小”又是什么意思？圈出“小”。8．大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？——大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。二、初读课文，检查预习1.学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，要求读准字音，读通课文。2．一起看词语。小黑板出示10个词语。a．小小组内先检查，请小老师范读。相机提醒“教”是多音字，“诉”和“识”在这里读轻声。b．开火车读词语，相机纠正读音。c．通过课前的预习，你们都理解了哪些词语的意思呢？（学生说说自学理解那些词语的意思，师相机总结学生理解词语的不同方法。）d．相机教学“豪”字的书写。e．齐读生字词。f．在小小组内用自己喜欢的方式在把课文读上几遍，互相帮助纠正。指名读课文，评价。3、学生选择自己喜欢的自然段朗读，师相应指导读正确读好。4、重点指导读好2-3自然段的对话。一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘，多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？5、各种方式朗读。（同桌互相读、男女生合作读、加动作读）三、布置作业1、抄写课后词语2遍。2、练习朗读课文。第二课时教学内容：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过朗读，初步感受萧伯纳的平易近人和谦虚，娜塔莎的聪明可爱。3．指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：教学过程:一、复习导入，质疑激趣1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。通过上节课的学习，同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）了解萧伯纳吗？谁来说说？生交流。师：你们知道的可真多，我感觉同学们真会学习，真了不起，老师很佩服你们。出示萧伯纳的简介。萧伯纳（1856-1950），英国作家，主要成就在戏剧。一生共写剧本51部、小说5部和其他著作多种。主要剧作有《华伦夫人的职业》、《康蒂姐》、《魔鬼的门徒》、《人与超人》、《巴巴拉少校》、《苹果车》、《真相毕露》等。1933年到中国访问，在上海时曾与宋庆龄、鲁迅、蔡元培等会面。2、这么一位大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？“读书百遍，其义自现。”就让我们赶快走进课文，一起来解开这个谜团吧。二、读中感悟,学议释疑.1、听课文录音。请同学们打开书，静下心来认真听课文录音，边听边思考刚才的问题，结合上下文想一想，并用铅笔勾画出相关的语句。过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们来学习课文第一自然段。出示第一段（1）指名读，读后交流。小姑娘的确可爱！就像你一样可爱呢，你来读读这段。指名读我们一起来读读这句，读出小姑娘的可爱来。齐读。还读懂了什么？师：对！就是这次的偶遇，让大作家萧伯纳邂逅了这位苏联小姑娘。师：你读得真仔细，连这个细节都注意到了。2、过渡：仅仅是因为小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（不是的）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。3、自由读，读后交流。4、品读课文第2-4自然段请大家默读2-4自然段。俗话说“不动笔墨不读书”，请同学们边读边用笔在书上标注你的想法和见解。读完后，我们一起交流。第二自然段：（1）萧伯纳是怎么想，怎么做的？为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的份？从他的想法和说的话中，你明白了什么？指名读萧伯纳说的话及他当时的想法，并说出理由师引导：是这样的吗？我们回过头来看第一段中，萧伯纳见到小姑娘后怎么样？这又说明什么？师：是啊，他只想给小姑娘惊喜，让小姑娘记住他（2）指导朗读。第三自然段：（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）（3）出示萧伯纳和小姑娘的话，别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。（4）语句这么的相似，只换了几个词语，这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读，评议。男女生读。一位是大名鼎鼎的打作家，一位是天真可爱的苏联小姑娘，一个暗自得意，一个天真聪明，多么有趣的一段对话啊！谁愿意扮演他们的角色，重现当时的精彩瞬间呢？分角色读对话。第四自然段：（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。第五自然段：（1）过渡：就是这么一件小事，给了萧伯纳很多思考，他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段（2）齐读这一段。学生思考交流，谈谈自己的理解。（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？（4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。（5）萧伯纳是世界著名的大文豪，受世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当做自己的老师。他是多么谦虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。三、拓展、升华：1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它包含着一种什么情感啊？小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。4、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？5、课件展示：名人名言：三人行，必有我师。骄傲使人落后，谦虚使人进步。谦受益，满招损。6、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。四、作业.1、把这个故事讲给别人听。2、搜集有关谦虚的名言和故事。板书设计：10、大作家的小老师萧伯纳谦虚胸怀宽广平易近人教学反思：习作3一、教学目标1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。二、教学重点、难点教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。三、课前准备1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。4、除习作3的例文外，教师下水习作一篇。四、课时安排2课时第一课时教学内容：1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。教学过程：（一）、谈话导入，师说“发现”1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？2、师说“发现”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。（二）、范文引路，学会“发现”1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？（三）、走进生活，寻找“发现”1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。（四）、各抒己见，细说“发现”1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。2、集体交流，互相评议。先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。3、同桌再次互相交流，相互评价修改。第二课时教学内容：按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学过程：一、起草成段，描写“发现”1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。二、师生评价，修改“发现”1、欣赏习作。(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？2、修改习作。(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）(2)、学生自己修改习作。三、誊写“发现”，配画插图1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。练习3教学要求：1、认真读歌词，使学生从歌词中受到感染和教育，从而理解词语的本义与引申义，让学生感受汉语语汇的丰富内涵。2、照样子，练写半包围结构的字。3、熟背八条成语和小诗《时间》。4、分组讨论：“学会商量”，并推荐代表发言。5、学写毛笔字：“戈”和“心”两个字。教学重点、难点：处处留心、口语交际教学准备：教学挂图、投影拟定教时：3课时教学过程：第一课时教学内容：“处处留心”、“写好钢笔字”部分教学过程：一、教学第一题1、审题（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲解题目要求。2、指导（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读歌词，一边读一边画出不认识的字，并查字典。（2）指名读歌词，随时正音。3、练习（1）同桌相互讨论，此时“荡漾”是什么意思？（2）指名回答。（3）教师总结。4、播放歌曲录音。二、教学第二题（写好钢笔字）1、审题老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。2、指导（1）出示卡片，让学生认读“区”“臣”“医”三个字。（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。（3）指导书写“区”。①出示“区”，引导学生观察它的结构。②老师在黑板上示范描写“区”字。提醒学生注意，外框的形状，要写得上宽下窄，底边要平稳，同时注意整个字的笔顺。③学生练习描写“区”字。④按上面的步骤和方法，指导学生写“臣”和“医”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。3、练习让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。4、反馈教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。第二课时教学内容：“读读背背”部分教学过程：一、教学第三题（读读背背）1、熟记成语（1）审题①指名读题。②讨论弄清题目要求。（2）指导①学生自由读八条成语。②老师范读。③学生自由读。④理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）（3）练习。①学生自由练读。②同桌练习背诵。（4）反馈①集体背诵。②指名背诵。2、背诵小诗《时间》（1）审题。①指名读题目要求。②师生谈话：你知道这首诗是什么意思吗？（2）指导。①学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。②整体理解诗句的意思。③指导学生读古诗。试着作一首诗。（3）练习①学生自读、自背。②指名背诵。二、组织下课第三课时教学内容：1、“口语交际”部分2、学写毛笔字。教学过程：一、教学第四题（口语交际——学会商量）1、审题（1）指名读读题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）师生明确题目要求。2、指导（1）讨论：在与别人商量时，应该注意哪些问题。（2）每人在小组里要谈自己的建议。（3）小组里推荐一名代表向全班同学汇报。3、练习①小组里选出的代表向全班同学作介绍。②全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。4、反馈二、学写毛笔字1、审题谈话，弄懂本题的学习要求。2、指导（1）引导学生回忆写毛笔字的要求。（2）出示卡片，让学生说出笔画名称：斜钩、卧钩（3）指导书写斜钩。①仔细观察“戈”和“心”，这两个字中都有斜钩，写法上有什么不同？②斜钩写时要藏锋起笔，作顿后转向右下作斜势行笔，行笔中略带弧度，至钩处稍停，提笔回锋向上出钩；卧钩露笔起锋，顺势由轻渐重向下，向右，作弧形行笔，至钩处稍提，再回锋向上出钩。（4）学生练习描写斜钩、卧钩。3、指导书写“戈”和“心”。4、练习让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导，教室里注意安静。修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏修改栏第三单元教学计划一、教材分析本单元安排了四篇课文《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》、习作3及练习3。《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己打的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激；《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓射箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比；《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷和才华横溢；《大作家的小老师》采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本次习作通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，力求有新的发现。练习3安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字。二、单元教学目标1、能正确流利、有感情地朗读课文、复述课文、背诵有关内容。2、学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字也要求会认读。3、能用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，领悟文章的主旨。4、读懂例文《小草中的发现》，能按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。5、养成从多种渠道收集信息，查