部编版六年级上语文20《青山不老》优质课说课稿

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部编版六班级上语文20《青山不老》优质课说课稿

作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我细心整理的部编版六班级上语文20《青山不老》优质课说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

敬重的各位评委老师好：

我是xx号考生。今日我说课的题目是《青山不老》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行我的说课。

一、教材分析

（首先，我先说说教材。）《青山不老》是人教版学校六班级上册第四单元的一篇课文.这篇课文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值.课文虽然情节简洁却让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。

二、教学目标

我针对以上教材分析，以及同学的心理认知状况，确定如下教学目标：

1、学问力量目标：能够认读本课的生字词，能理解词语的意思。

2、过程和方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老农改造山林、绿化家园的`艰辛和决心。

3、情感态度与价值观目标：激发同学喜爱地球，爱护环境的情感。

三、教学重难点

依据同学的认知特点和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

四、说教法学法

结合本课的教学目标和内容特点，考虑同学已有的学问基础和可能的进展水平，本节课我将采纳的教法有：诵读品尝法，合作争论法和启发点拨法。

在学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式。详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本堂课我将采纳以下五个环节来绽开我的教学过程。

首先，导入新课，激发爱好。爱好是最好的老师，新课伊始，我将这样导入：

同学们，请看这几张图，这是中国的晋西北，生命在这里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻找。然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。同学们想熟悉他吗？今日就让我们一起学习青山不老，走进这片绿洲，熟悉这位制造奇迹的老人吧。

其次

（一）初读课文、整体感知。

导入后，要求同学大声朗读课文，把课文读通、读顺、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己不懂的词语。并通过查阅工具书等方法理解它们。依据同学的沟通反馈，我重点将“淤泥、风雨同舟、三番五次、日月同辉”等词语用卡片贴在黒板上，让同学读一读加深印象。这样通过同学自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了同学的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。

接着

（二）品读课文，体验情感

这一步我首先要求同学默读课文，用笔画出你认为写得好的句子，并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后汇报沟通。沟通中重点引导同学反复朗读这些句子。细细品尝，在文章的字里行间感受老人绿化家园的艰辛和决心。再组织同学争论，引导同学谈出自己的看法和见解。只要同学说得言之有理、言之有物都加以确定和认可。

最终

（三）主动探究，读出问题

请同学们再读课文，针对课文内容提出问题，并能运用边读边想的方法自己解决这些问题。这一部分的教学，我着重引导同学解决三个问题。1“想一想这位老人制造了怎样的奇迹。2这一奇迹是在什么样的状况下制造的？”通过读，同学都能找到答案（板书：制造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。沟通这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使同学的感情和的感情相溶升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。

（四）布置作业，拓展延长

合理有效的布置作业，可以使同学对课堂所学得到很好的巩固和拓展，鉴于此，我布置这样的课后作业：面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？”请拿起你手中的笔，写下你最想说的话。