2023年美丽的小路教学设计(篇)VIP

2023年美丽的小路教学设计(篇)漂亮的小路教学设计1

一、背景材料

课文讲解并描述了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。

二、教学难点：

课文的第八自然段。

三、课前打算：

1、学生自制生字小卡片一份。

2、简洁的动画课件。

3、头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标：

1、相识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

(一)、激趣导入

(出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊!在这条漂亮的小路上还有着好玩的故事呢?这个故事就是《漂亮的小路》。(全班齐读课题)

(二)、初读感知

1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思索：这篇课文里有几个角色?你最喜爱哪个角色?

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

(老师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。留意简单读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。简单读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方?

(二)、再读课文

1、个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。

2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特殊留意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。

(三)、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字沟通：学生自主识字，谈自己的识记方法。

(四)、学习课文第一至八自然段

1、想像说话(出示多媒体课件)假如你走在这条漂亮的小路上，望见那花花绿绿的鹅卵石，五彩缤纷的鲜花，你会说些什么呢?

2、小组议一议，漂亮的小路为什么不见呢?假如你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?

3、指导朗读。

①、朗读句子“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)

②、比较读：老师范读“我会读”里的句子，学生留意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜爱哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜爱。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别举荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

(五)、布置作业

1、把课文第1——8自然段读给家长听。

2、把课文第9——12自然段读通顺。思索：漂亮的小路是怎样找回来的?

教学反思：这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个特别好的激励作用，在这节课上我给了他们许多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培育起合作的实力。

其次课时

(一)、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

2、漂亮的小路找回来吗?

(二)、学习第9——12自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9——12自然段。

3、小组探讨：漂亮的小路是怎样找回来的?

4、全班沟通。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

(三)、指导写字。

1、学生先视察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

视察田字格中的“先”“干”学生自己发觉重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最终一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：其次笔“”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写，学生练写。

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

漂亮的小路教学设计2

课文讲解并描述了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。

课文的第八自然段。

１、简洁的动画课件。

２、头饰：鸭、兔、鹿。

１、相识“先”“鹿”等１４个生字，会写“先”“干”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

一、导入新课

小挚友，在奇妙的动物王国，我们敬爱的挚友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──（引读课题）漂亮的小路，这条小路原委有多美呢？

二、学习第１、２、３自然段

１、请小挚友拿出课文，自由地朗读第１、２、３自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

学生自由朗读课文１、２、３自然段，沟通：

你从哪里读出小路很美？

⑴花花绿绿的鹅卵石，五彩缤纷的鲜花：

谁来读一读（指２名学生读）。

出示漂亮的小路图配轻音乐，老师讲解并描述：

看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五彩缤纷的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊！一起来。

（集体朗读）

⑵看了这样的小路，你的心情怎样？和小挚友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都不由自主地发出了赞美。

出示：啊，多美的小路啊！

指导朗读。

男女生轮读。

⑶这么美的小路，你们喜爱吗？你想在小路上干什么呢？

三、学习第４、５、６、７、８自然段

１、学习第４自然段：

⑴过渡：

是啊，挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话，可是过了不久，漂亮的小路变了，他变成啥样了呢？

请小挚友读读课文的第四小节，读完想像一下：

你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

（指名说）

⑵这样的小路你们想看一看吗？（出示一条肮脏的小路图）谁能给他取个名字。假如小路会说话，它会说什么呢？

⑶漂亮的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀？带着你现在的心情来读读这句话。

（出示：可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。）

２、第５、６、７、８自然段：

⑴漂亮的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？

⑵读到这里，爱动脑子的小挚友肯定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢？

（是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的）

⑶同桌探讨、沟通。

⑷正在小挚友们热情探讨的时候，鸭先生也明白了。

出示句子：

它看着看着，突然一拍脑袋，说：“这都怪我！我肯定要把漂亮的小路找回来！”

漂亮的小路教学设计3

１、能借助拼音读准１４个生字的读音，并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下，正确书写６个生字。

２、能正确朗读课文，并能依据句子的标点读出不同的语气。

３、联系生活实际，用一句或几句话说说如何把校内的小路打扫干净。

４、懂得爱惜环境，保持环境整齐，人人有责；整齐美妙的环境能让人们心情安逸。

１、学生能运用各种方法识记本１４个生字。

２、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。

能依据句子的标点读出不同的语气。

多媒体课件、生字卡片。

一、情境导入，揭示课题

１、（课件出示一条漂亮的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？

２、你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？

（指导学生有条理地用上好词佳句说。）

让我们美美地读一读课题。

二、初读课文，整体感知

１、我们今日要学的故事就和这条漂亮的小路有关，究竟是什么事呢？让我们一起听一听，看一看吧！

２、（出示媒体动画）思索：

这条漂亮的小路发生了哪些奇异的改变？

（随机板书：漂亮的小路──不见了──又出现）

３、那漂亮的小路怎么不见了，又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧！

４、轻声读课文：

留意读准生字，读通句子。遇到不会读的字可以相互提示。

学生练读。

５、开火车读课文：

小评委评一评。

三、读１～３节，学习生字

１、师引读１～３节：

鸭先生的小屋前有一条_______________，路上铺着________________，路旁开着_______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：_______________。”鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“_______________。”

２、指导读句子“啊、多美的小路啊！”

（读出赞美的语气）

３、学生字“先、鹿、慢”：

⑴小老师领读。

⑵同桌探讨，用什么好方法记住它们？

⑶反馈沟通。

４、齐读课文１～３节：

读出小路的美。

四、学习课文４～８节

１、说话训练：

可是，过了不久，漂亮的小屋变成了（）。

（媒体出示：垃圾图）

２、指导读句子：

“漂亮的小路不见了”。

⑴望见漂亮的小路变得这么脏，你的心情怎样？

（难过、生气、难过、生气）

⑵带着自己的感受来读这句话。

（自由读）

⑶指名读→挑战读→同桌读。

３、想象说话：

漂亮的小路不见了，假犹如学们走在这条小路上，最想说什么？

４、小动物们是怎样说的呢？

四人小组一起读一读课文的４～８节，并且把你最喜爱的小动物说的话读给小组成员听。

５、全班沟通（说到哪个动物就点击图象出现文字）：

⑴指导读句子：

“呀！漂亮的小路怎么不见了？”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？

（读出怀疑的语气）

师范读→指名读→齐读→表演。《漂亮的小路》教学设计相关内容：《纪念》第一课时说课稿《小河与青草》教案angengingong教学设计《识字二·比一比》教学设计6一年级下册识字1教学设计苏教版语文第一册课文10《冰花》教案《语文园地六》欢乐练习：强化练习小壁虎借尾巴教学案例查看更多>>小学一年级语文教案

⑵指导读句子：

“咦，漂亮的小路哪儿去了？”

抽生读→评价→表演

⑶指导读句子：

“天哪！我的漂亮的小路呢？”

⑷指导读句子：

“我肯定要把漂亮的小路找回来！”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？

（读出确定的语气）

指名读→男女赛读→齐读→表演。

６、学生字“积、鼻、脑、袋”：

⑴探讨：

你用什么好方法记住这些生字的。

⑵反馈沟通。

７、师生合作，分角色朗读４～７节。

五、读第９～１２节

１、漂亮的小路回来了吗？是怎么回来的？请你们轻声读９～１２节。

２、学习动词：

⑴我们也帮忙把漂亮的小路找回来，这几个都是表示动作的词：

洗、推、拿、浇、提、扫。

⑵谁来帮鸭先生的忙？

连线，使动词和名词合理搭配。

（注：学生连对一组词，媒体上的垃圾就少一点。）

３、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

４、学习生字“怪、推、辆、赶、久、干、净”：

⑴认读生字竞赛：

学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法：

字形比较：

“堆──推”、“睁──净”。

“净”留意后鼻音。

“辆”可用加部首的方法等。

⑵书写指导：

堆、推。

５、把生字宝宝放回课文，再读第９～１２节。

６、质疑：

读到这儿，你有什么问题吗？

六、拓展说话，巩固字词

１、（媒体出示校内的小路）我们校内里的小路是什么样的？怎样才能让漂亮的小路恒久和我们在一起？可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。

２、巩固字词：

⑴复习词语：

鸭先生的家这么美丽，我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家情愿吗？在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语宝宝可真淘气，挡住了我们的去路，我们能顺当通过吗？

（课件出示词语）

抽小组开火车读→齐读。

⑵复习生字：

咱们顺当通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对郁老师说要和我们班的小挚友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？

（课件出示全部生字）

自由读→开火车读。

３、总结。

漂亮的小路教学设计4

教材分析：

课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知大家要保持环境卫生，才有美妙的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，相宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达须要和情感的好机会。

教学理念：

1、以趣为前提，激发阅读爱好

在课堂上敬重学生，信任学生，营造一种轻松开心的读书氛围，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，

2、重视学生的整体感知

在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认仔细真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步相识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。

3、落实精读环节，留意培育语感，巩固字音，接着渗透字形，理解字义。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感阅历不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注意对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、竞赛读等。

教学目标：

1、相识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

3、能对美妙事物表达自己的宠爱之情。

教学重点：

1、相识本课14个生字，读通课文

2、有感情地朗读课文第一、二、三节

教学难点：

1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。

教学过程：

一、谈话导入

今日天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最细致，说得最完整！（生说）——这真是一条漂亮的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题）

二、重点研读第一小节

大家都这么喜爱这条漂亮的小路，怪不得有人这么写：

出示第一段：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。

1、自己读一读先去感受感受

2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读）

3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？

4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？

（1）鹅卵石。板贴：花花绿绿

（2）这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？

（3）小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五彩缤纷的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！）

5、让我们一起夸夸它！（齐读）

过渡：这么漂亮的小路还引来了很多挚友，发生了很多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！

三、学习生字

看到大家读得这么仔细，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的'，帮一帮。

1、跑得最快的是“赶来”

2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个调皮的生字宝宝找个好挚友，组词）在好挚友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。

3、穿着雪白的新衣服来的是“干净”

4、戴着博士帽出来的是“脑袋”

5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！“推来积累”读读看，你有什么发觉？

6、来的最迟的是“渐渐地好久”

7、接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个嬉戏，打算好手指老师说哪你就指哪（指名做嬉戏，其它小挚友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字（自）—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！

现在生字宝宝都脱掉美丽的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读）

四、略读其次、三小节

这条漂亮的小路都引来了哪些挚友呀？

他们怎么夸这条漂亮的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——”划出来。

出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

1、对比一下这两句话，你发觉了什么？

2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读）

3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！

小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！）

五、说话练习

除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条漂亮的小路呢？

出示句式：

——轻轻地从小路上走过，说：“————”

——渐渐地从小路上走过，说：“————”

小结：是啊，还有很多小挚友从路上走过，挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话。六、写字

可是，过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了！漂亮的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。

1、细致视察在田字格里的位置。

2、老师范写，学生一起书空

附板书：漂亮的小路

花花绿绿

啊，多美的小路啊！

漂亮的小路教学设计5

义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。

课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏漂亮的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解漂亮的小路的改变。

由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的学问、阅历、认知水平和语言表达实力都较低，只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人沟通，主动参与课堂活动。

教学中注意学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生新奇，留意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热忱，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的实力，发展语言表达实力，也养成爱惜卫生的习惯。

1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

2课时。

头饰、生字卡片。

第一课时

一、激趣导入，引出课题

师：小挚友(出示：扩大的课文图片1)瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀!许多挚友都喜爱在这条小路上漫步，在这条路上还有一个好玩的故事，这个故事就是《漂亮的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。

揭示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。

二、初读课文，读准生字

1、师：借拼音自读课文，留意读准字音，把句子读顺，圈出文中不相识的字，问问四周的同学，把生字连成词多读几遍。

2、师：请小挚友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。

3、生字学习：

⑴小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。

(师加于指导和订正。)

⑵开火车读(有注音)。

⑶集体读(无注音)。

在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的爱好，培植自信念，让学生主动参加。

三、再读课文，整体感知

1、给每一自然段标上序号。

2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准课文读顺。

3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。

4、夸一夸、帮一帮：

引导学生评优点评不足。

5、全班齐读。

培育他们喜爱阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。

四、转换角色，细读课文

1、想象说话：

老师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，假如自己在走这条漂亮的小路上，你会说些什么呢?

(激励学生有不同的赞美)

2、指导朗读：“啊，多美的小路啊!”

(读出赞美的语气)

3、评价读：

请小挚友读第四自然段，并想一想漂亮的小路为什么不见了。

师：你们来读，老师来想象说话。

4、老师加上动作，指导读好三个问句。

调动学生的主动性，让全体学生都参加教学活动，也知道不美的行为会破坏漂亮的环境。

五、小结

师：这节课我们收获不少，相识了生字还相识了那么多动物。小挚友，下节课我再和他们一起去把漂亮的小路找回来好吗?

其次课时

一、谈话导入

小挚友们上节课我们都知道漂亮的小路不见了，那漂亮的小路还能不能找回来呢?

二、看图，读课文第9～12自然段

1、复习这几个自然段的生字。

2、出示课文图片2。

3、小组看图读课文：

议一议漂亮的小路是怎么找回来的。

4、齐读课文第9～12自然段。

了解了如何美化环境，爱惜环境。

三、评比最佳表演者

1、全班齐读全文。

2、小组合作：

分角色表演，举荐代表带头饰在全班表演(配上动作，留意语气)。

全班同学一起评一评、夸一夸：

评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。

培育学生主动主动参加和合作精神。

四、评比书写小能手

1、先给这6个生字组词：

并说说它们的结构，偏旁。

2、学生跟着描临生字：

把自己认犯难写的字提出来。

3、展示写得好的学生的课本。

老师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。

4、请小挚友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：

想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。

评比书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的爱好，还让学生再一次留意到了生字在田字格中的位置。

五、实践活动

我是校内“美容师”：

第一步：

依据“表一”(如下)调查并把有关的状况说一说。

我们的校内漂亮吗?我们校内里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

其次步：

依据“表二”(如下)作安排，再按安排主动为校内“美容”。

我给校内作“美容”安排我为校内美容已经做的事

给每位学生发这两张表。

师：今日我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“漂亮的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校内做“美容师”，你们情愿吗?回去的时候你们也能找你们的挚友或者是爸爸妈妈商议，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校内的最佳“美容师”。

实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的学问与实际生活联系起来，让爱惜环境卫生的行为落到实处。

漂亮的小路教学设计6

一、学习目标：

1.相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.抓住描写““漂亮的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文；在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱惜环境卫生的愿望和行动。

二、教学重点：

1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、能分角色有感情朗读课文。

三、教学难点：

1、培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。

2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

四、教学打算

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

五、课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题

1、老师板书：（）的小路

学生自由说，引出漂亮的小路

2、师问：什么样的小路你们会认为它是漂亮的？

学生自由说

3、师：今日咱们就要来学习第11课《漂亮的小路》，咱们看看这条小路为什么被称为漂亮的小路呢？

4、齐读课题。

二、初读

1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈诞生字，读准生字字音。

学生自由读

2、检查

（1）沟通课文一共有几个自然段

（2）出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们

3、再提要求：用喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子。

4、检查是否读准字音，是否读通句子。

三、精读

1、学习第1至3自然段

（1）这条小路为什么被称为漂亮的小路呢？看着这么美的小路，你有什么感想呢？说一说

住在这小路旁边的动物们又有什么感想呢？请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。

（2）学生自学第1至3自然段，老师巡察

（3）学生汇报学习结果，老师板书

鹅卵石

花花绿绿

漂亮的小路

五彩缤纷

鲜花

（4）指导朗诵

2、学习第4至7自然段

（1）这么美的小路，大家都喜爱，每天总会到这来散漫步，说说话，可是有一天，师板书：漂亮的小路不见了。

（2）请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么？

学生自由说

（3）指导读第4自然段

（5）师板书：漂亮的小路怎么不见了？

学生自由探讨，师总结——原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以漂亮的小路不见了。

（6）学生自由回答后，引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后看法有什么不同，练习读一读它们的话语，指导学生加上适当的动作及表情

3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊异、很难过——漂亮的小路不见了！你们有什么样的感受呢？说一说。

那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的看法？

4、学习第8至12自然段

a、指导朗读第8自然段

板书：我肯定要把漂亮的小路找回来！

b、指导读句子

（1）思索：为什么鸭先生说“这都怪我”；你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开探讨，老师相机进行引导。

（2）学生自由探讨后汇报

（3）轻声读文，结合插图思索：鸭先生找回了漂亮的小路吗？它原委是怎样找回来的？

（4）学生四人小组合作学习第9至12自然段

（5）汇报学习结果

（6）指导朗读，体会漂亮的小路找回后小动物们的心情。

四、小结

漂亮的小路又回来了，生活在这的小动物们又可以在这条小路上散漫步，说说话了，学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗？请你们说一说。

漂亮的小路教学设计7

１、相识“先、鹿”等５个生字，会写“先、干、明”３个生字。

２、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。

３、感受小路的漂亮，能有感情地朗读课文的１～７自然段。培育学生的想象、说话实力。

４、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

一、揭题

１、在起先今日的语文课之前，张老师想先请小挚友画一张画，你们情愿吗？画什么呢？（出示课题：漂亮的小路）不过呢，今日我们既没有打算水彩笔，也没有白纸，我们就把这张画画在自己的小脑子里，好不好？

２、学生闭上眼睛做画。

３、指名说说你画的漂亮的小路是怎样的？

４、小挚友画的小路都特别的漂亮，能把课题也读得这么美吗？（指名读、齐读）

５、课文中漂亮的小路又是怎么样的，你们想不想知道？那就赶快打开课原来读一读吧！

二、学生初读课文

１、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。

２、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜爱的一个或两个小节。

三、学习课文第１～３小节

１、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条漂亮的小路？（出示第１节）

２、鸭先生的门前有一条漂亮的小路，假如让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？（引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的鹅卵石”）

３、同学们，你还打算怎样装扮它？（理解路旁的漂亮）

４、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最漂亮。（指名读、齐读、男女生竞赛读）

５、小挚友奇妙的朗读吸引了许多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？（出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）

６、（学生自由练读，反馈后老师指导朗读）你也是森林里的一个小动物，假如走在这条小路上又会怎样说呢？

四、学习第４～７节

１、惋惜，过了不久，这条漂亮的小路不见了，什么缘由呢？请小挚友们自已读读第四自然段。

（生自读第四自然段）

２、出示：漂亮的小路变成了（）。

３、学生补充说话。

４、小挚友们，知道了小路变得不再漂亮了，你现在有什么话想说吗？

５、是呀，原来这么漂亮的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。

（出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，漂亮的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了？”）

（指导学生仿照神态，朗读语句）

６、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。

五、小结

小挚友，看到这么漂亮的小路不见了，你有什么愿望？小挚友的愿望也正是鸭先生的愿望，你瞧，他也想把漂亮的小路找回来呢！下节课，我们就一起跟随鸭先生一起去把漂亮的小路找回来，好吗？

六、巩固生字，课件逐个出示，学生能正确朗读字音。

七、指导书写生字“先、干、明”

漂亮的小路教学设计8

教学目标

1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

2、通顺、流畅地朗读课文。体会“花花绿绿、五彩缤纷”的意思。

3、抓住小路的“漂亮”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。

教学重点

相识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

教学难点

体会感叹句的语气。

课时支配第一课时

教学打算

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

1、师：今日老师要带领孩子去和森林里的动物交挚友。找到它们须要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）

2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今日要学的这篇课文的题目《漂亮的小路》。（板书课题）学生齐读课题。

二、初读课文。沟通识字。

1、师：动物挚友们在这条漂亮的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜爱的动物挚友呢？点名回答。

3、师：老师发觉这位同学在说这些动物挚友的时候，把最终一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生鸭先生兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）

4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有许多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子拍脑袋喜爱）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）

5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散漫步说说话洗洗澡浇浇水）

6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）

7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）

8、沟通识字方法。（课件出示本课的全部生字。）学生从字音，字形等方面沟通自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

9、检查识字状况。点名读。

10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。2、可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）

11、师：请大家再把这三段话连起来专心地读一读，读着读着，你们发觉小路有什么奇异的改变？（依据学生回答板书：漂亮——不见——又出现）

三、精读课文1~3自然段。体会漂亮。

（一）、感受漂亮。

1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）

师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

结合课文插图体会“五彩缤纷”、“花花绿绿”的意思。练习用“五彩缤纷”或“花花绿绿”说话。

2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）

3、全班齐读第一自然段。

（二）、体会感叹的语气

1、“挚友们都喜爱在这漂亮的小路上散漫步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）

2、谁来仿照一下他们说话的语气吧。（点名读。）

老师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

（这样可以表达出对小路的赞美之情。）

师：瞧，这种表达自己内心剧烈的感情的句子，末尾就须要用上“感叹号”。（板书：！）

师：当老师悠悠地从这漂亮的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

当孩子们蹦跳着从这漂亮的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

师：老师看到我们班的孩子学得这么仔细，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

四、指导书写

师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）

1、你怎么记住这三个字的字形呢？

2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）

3、指导书写“赶”。一视察“赶”字的结构，二视察两部分的大小。三视察主要笔画。

4、描红。发觉了什么？（预设：发觉走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）

5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

6、展评，集体评议。

漂亮的小路教学设计9

教学目的：

1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学重点：6个生字的学习和朗读课文

教学难点：第八自然段的学习

教学打算：挂图、词语卡片、制作头饰

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、自主学习课文1-3自然段，训练朗读

四、自主识字，指导书写前4个生字

其次课时

一、复习导入

1、齐读课题

2、“开火车”读生字

3、复习生词

4、回忆前三自然段课文内容

二、接着读文感悟

（一）学习第4自然段

1、指名读

2、漂亮的小路为什么不见了？

3、假如你现在就在这条小路上，你会说什么？

4、指导读句：漂亮的小路不见了。

5、齐读本段

（二）学习5-8自然段

1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，漂亮的小路怎么不见了？

2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，漂亮的小路哪儿去了？

3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的漂亮的小路呢？

4、小挚友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？

5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？

6、鸭先生特别懊悔，他多么希望漂亮的小路能回来呀！所以他说：“我肯定要把漂亮的小路找回来！”（出示句子，指导读）

7、比较读句、想像说话：

漂亮的小路不见了。

漂亮的小路怎么不见了？

我肯定要把漂亮的小路找回来！

8、师生分角色朗读

9、小组合作表演读

(1)小组内表演

(2)抽小组上台戴头饰表演

(3)评“最佳表演奖”

（三）学习9-12段

1、小挚友们，鸭先生特殊想把漂亮的小路找回来，我们一起帮他想想方法吧！

2、你们的建议真好！看，三位挚友起先行动了（出示插图2）我们快来读读第九自然段吧！

3、他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什么样子的？

4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（自编唱《劳动歌》）

5、在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着漂亮的小路，兔姑娘忍不住说：“漂亮的小路好香啊！”（出示句练读）

6、鹿先生也说：“漂亮的小路好亮啊！”（出示句练读）

7、小挚友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让漂亮的小路始终和我们在一起吧！（齐读最终一句）

8、齐读10-12自然段

三、写字指导

1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称

2、生在书上练写

四、作业延长

投影出示课后图：我们四周的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会沟通沟通。

板书设计：

11、漂亮的小路

不见了

找回来

[附设计说明]：

一、设计理念

低年级阅读教学是母语教化起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文实力的发展和各种潜力的发挥起到特别的不行替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读爱好，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

二、教材处理

本篇课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知大家要保持环境卫生，才有美妙的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，相宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达须要和情感的好机会。

依据课文特点，本课教学我支配两课时。第一课时的主要教学内容为：学生生字新词；初读课文；学习一~三自然段；书写课后前4个生字。其次课时主要教学内容为：①复习生字词；②接着学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培育想象实力和创新实力；③书写课后2个生字；④适当拓展，培育实践实力与合作精神。

三、教学结构

1、复习导入

俗话说：朗读的开端等于胜利的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以挚友的方式出现，拉近学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小挚友进行竞赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动好玩，激发孩子们的好胜心，使他们的留意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺当过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。

2、学文感悟

本环节力求突出以下四个特点：

①在乐读中丰富语感

“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中肯定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。整堂课中，我采纳多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜爱的朗读方式，不仅培育了学生的朗读实力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。

②在整体感知中培育悟性

汉语言文字的“意会”特点确定了阅读教学不宜采纳“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思索、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次出现问句和感叹句，我抓住这些重点语句，引导学生反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。

③在情境体验中体会情趣

低年级学生活泼好动、留意时间短及其思维的形象性特点，确定了这一学段的阅读教学必需注意通过各种手段创设直观形象、生动好玩的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。

依据本课的课文特点，我让学生将课文5-8自然段的内容演一演，让学生自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最佳表演奖”。课本内容的表演拓宽了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究与语文实践活动的主动性，充分感受语文学习的情与趣。

④在对话互动中发展特性

新教材的运用要求老师精确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系，即：学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂氛围，引导学生表达自己的感受和想法，敬重学生的个人体验，在对话互动中努力促进学生特性的生成。

3、写字指导

《教学用书》在“运用教科书要留意的问题”中关于“识字写字教学”中指出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量”。本课时虽然只指导书写“明”、“净”两个字，我仍留意“范写、书空、说笔画名称”，力求指导到位，让学生把字写好。

4、课外拓展

实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾从哪里来，到哪里去，开放式的设计，拓宽了学生的学习空间，让课堂成为社会、学校教化的连线，又给学生供应了合作沟通、展示自己学习成果的舞台，增加了他们在实践中运用语文的意识。

总之，本课时的教学设计力求做到：立足课内扎实基础，结合课外拓展学生的学问视野，培育学生良好的阅读习惯，重视发展学生的创建特性，让学生感受到语文学习的乐趣。

漂亮的小路教学设计10

1、相识“先、鹿”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有爱惜环境的愿望和行动。

课件、生字卡片。

朗读课文、认读生字、体会课文内容。

第八自然段是学习的难点。

本课是一篇童话课文，特别适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。

在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。

第一课时

一、激趣导入

出示课件，请说说看到了什么?在这条漂亮的小路上发生了一件好玩的事呢，咱们一起去看看。

(导入新课)

二、创设情景学习新知

1、听老师讲故事，学生看画面：

让学生说一说对课文的大致了解。

2、学生自由读读：

让学生说说准备怎样读准字音。

还要边读边想：

这篇课文有几个角色?你最喜爱哪一个?

3、同学们，假如你走在这条漂亮的小路上，望见花花绿绿的鹅卵石、五彩缤纷的鲜花，你想说什么?(出示课件)在这条漂亮的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么?

请同学们自由读二、三自然段。

4、集体汇报：请同学们读出自己喜爱的角色，然后以分角色练读的方式再读。(留意引导孩子读出赞美的语气)

5、对学生的朗读做以评价。

这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了?请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么?

6、学生默读第四自然段：

看看小路究竟怎样了?

学生读一读书中的句子。(出示课件)在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么?

请同学们小组合作读五至八自然段：

可以选择小组喜爱的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。

7、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”?

在学生回答之前先沟通课前调查的状况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。

8、老师有一个问题要请教大家：

漂亮的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢?

引导学生读第九自然段。

怎样找回漂亮的小路呀?学生可以用自己的话说一说，也可以干脆把书上的话读出来。

9、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢?

请读课文十、十一、十二自然段。

10、小组合作：

分角色朗读课文。

11、集体沟通：

以小组为单位，进行朗读竞赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里?

三、识字教学

课文同学们读的这么好!信任生字你也认得很好。

1、识字：

小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。

说说你相识了哪些生字，是怎么相识的?

2、小组派代表汇报合作学习的状况。

3、巩固识字：

⑴快速认读14个生字，可以计时。

⑵用字组词、扩词。

并且要激励学生用自己说的词来说一句话。

⑶朗读课文。

四、小结、作业

课后自由组合排演课本剧。

〖板书设计

11、漂亮的小路

小路漂亮──堆满垃圾──漂亮的小路

教学后记

在朗读课文方面，学生朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学习好的学生来说，此种方法，利于他们快速有效的识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。

其次课时

一、回顾课文内容

1、齐读课文，进行有感情的朗读。

2、小组内进行表演。

3、集体沟通：

找同学演一演课本剧《漂亮的小路》。

二、出示课件

小组长负责检查组内同学读得怎样?

三、学习新字

1、课件出示须要书写的生字：

先干赶起明净

说说你对哪些字写起来有信念。

2、板书范写：

“起、净”两字。

3、同桌相互说一说：

应当怎样才能把字写好?

4、完成课后“写一写”的内容，老师巡察知道。

5、小组内互评。

四、实践活动

我做校内“美容师”：

幻灯出示表格。依据表一调查并记录。

五、小结、作业

依据学生调查状况可以适当小结。

要求学生课后要把所学的六个生字练写两遍。

板书设计

11、漂亮的小路

先干赶

起明净

学生的环保意识特殊强，对于垃圾调查活动爱好特殊高。

漂亮的小路教学设计11

１、相识“先、鹿”等１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有爱惜环境的愿望和行动。

课件、生字卡片。

朗读课文、认读生字、体会课文内容。

第八自然段是学习的难点。

本课是一篇童话课文，特别适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。

在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。

第一课时

一、激趣导入

出示课件，请说说看到了什么？在这条漂亮的小路上发生了一件好玩的事呢，咱们一起去看看。

（导入新课）

二、创设情景学习新知

１、听老师讲故事，学生看画面：

让学生说一说对课文的大致了解。

２、学生自由读读：

让学生说说准备怎样读准字音。

还要边读边想：

这篇课文有几个角色？你最喜爱哪一个？

３、同学们，假如你走在这条漂亮的小路上，望见花花绿绿的鹅卵石、五彩缤纷的鲜花，你想说什么？（出示课件）在这条漂亮的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么？

请同学们自由读二、三自然段。

４、集体汇报：请同学们读出自己喜爱的角色，然后以分角色练读的方式再读。（留意引导孩子读出赞美的语气）

５、对学生的朗读做以评价。

这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了？请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么？

６、学生默读第四自然段：

看看小路究竟怎样了？

学生读一读书中的句子。（出示课件）在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么？

请同学们小组合作读五至八自然段：

可以选择小组喜爱的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。

７、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”？

在学生回答之前先沟通课前调查的状况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。

８、老师有一个问题要请教大家：

漂亮的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢？

引导学生读第九自然段。

怎样找回漂亮的小路呀？学生可以用自己的话说一说，也可以干脆把书上的话读出来。

９、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢？

请读课文十、十一、十二自然段。

１０、小组合作：

分角色朗读课文。

１１、集体沟通：

以小组为单位，进行朗读竞赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里？

三、识字教学

课文同学们读的这么好！信任生字你也认得很好。

１、识字：

小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。

说说你相识了哪些生字，是怎么相识的？

２、小组派代表汇报合作学习的状况。

３、巩固识字：

⑴快速认读１４个生字，可以计时。

⑵用字组词、扩词。

并且要激励学生用自己说的词来说一句话。

⑶朗读课文。

四、小结、作业

课后自由组合排演课本剧。

〖板书设计〗

１１、漂亮的小路

小路漂亮──堆满垃圾──漂亮的小路

〖教学后记〗

在朗读课文方面，学生朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学习好的学生来说，此种方法，利于他们快速有效的识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。

其次课时

一、回顾课文内容

１、齐读课文，进行有感情的朗读。

２、小组内进行表演。

３、集体沟通：

找同学演一演课本剧《漂亮的小路》。

二、出示课件

小组长负责检查组内同学读得怎样？

三、学习新字

１、课件出示须要书写的生字：

先干赶起明净

说说你对哪些字写起来有信念。

２、板书范写：

“起、净”两字。

３、同桌相互说一说：

应当怎样才能把字写好？

４、完成课后“写一写”的内容，老师巡察知道。

５、小组内互评。

四、实践活动

我做校内“美容师”：

幻灯出示表格。依据表一调查并记录。

五、小结、作业

依据学生调查状况可以适当小结。

要求学生课后要把所学的六个生字练写两遍。

〖板书设计〗

１１、漂亮的小路

先干赶

起明净

学生的环保意识特殊强，对于垃圾调查活动爱好特殊高。

漂亮的小路教学设计12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、读好带有句号问号叹号的句子，留意它们的不同语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学的难点：

理解课文最终鸭先生的话。

教学过程：

一、情境导入，激发爱好

课件出示漂亮的小路图，让学生视察这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真漂亮啊！这时候可以相机告知孩子们，在这条小路上发生了一件好玩的故事，你们想不想知道呢？

二、范读课文，解决生词

播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五彩缤纷、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜爱的词语说一句话。

三、自主质疑，合作探究

让学生自主读文，然后提出自己发觉的问题。学生可能会提出这些方面的问题：漂亮的小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？漂亮的小路怎样回来的呢？假如学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条漂亮的小路变成什么样子了？探讨鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把漂亮的小路找回来的？

漂亮的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？

探讨：怎样才能让漂亮的小路始终和我们在一起呢？

四、再读课文，加深理解。

课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜爱哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜爱的角色来朗读课文。同时老师指导读好带句号、问号、叹号的句子。

五、实践活动

我做校内“美容师”

调查我们校内里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后主动为校内“美容”，把自己准备为校内做的，和已经为校内“美容”做的事情写下来。

漂亮的小路教学设计13

１、相识“先、鹿”等１４个词语。会写“先、干”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

３、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

第一课时

一、激情入境

１、这节课，老师先要带小挚友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路）

２、（学生观赏后），问：美吗？把心中感受到的这份漂亮和大家共享共享吧！自己先试着说说这儿的漂亮景色。

沟通：师生共同评议，刚好激励表扬那些擅长视察、擅长运用平常积累词语的学生。

３、读读课文的第一段：

要是你住在这里，会怎么想？指名读──齐读。

４、这条漂亮的小路还发生了一些大家想不到的事。

（课件展示课文余下的内容）

５、想不想扮演课文中的动物挚友，来表演课文？

那先得把课文读正确，读通顺，读懂。

二、初读课文

１、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。

２、沟通：

⑴哪些字难读？你相识了哪些字？怎么记的？

⑵还有哪些地方不明白？

３、激励学生自告奋勇分段读课文：

夸一夸：

说说他哪些读得好。

帮一帮：他哪里还不够，要加油。

４、自己再认仔细真地读一遍。

５、信任自己“我能行”的小挚友，上台读自己最有把握的一段。

三、朗读感悟

１、课文中有哪些动物呀？

２、你想读谁的话呢？

选一个自己最喜爱的角色仔细读读读，要动脑筋，读出感情。

３、角色朗读课文，评议。

（评议时引导学生留意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）

４、小组合作：

分角色表演读。

老师巡察，并参加其中一组演读。

其次课时

一、表演展示

１、邀请第一组小挚友上台表演，其他小挚友留意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？

评议时还是结合课文语言。

评后再练读。

２、他们是怎样去找漂亮的小路的？哪一组上台表演？

３、再请一组表演、评议。

二、复习巩固

１、游园活动：（课件）

读一读词语，花儿奖给你：

先生小鹿渐渐积累鼻子脑袋

推车一辆车赶快不久干净惊奇

２、读一读，说一说：

漂亮的小路不见了。

漂亮的小路怎么不见了？

我肯定要把漂亮的小路找回来！

自由读：

体会不同的语气。

指名读。

齐读。

增加生字词语的复现，让学生学得更扎实。

三、指导写字

１、视察：

说说如何记住“明”、“起”、“净”。

２、仿写并提示要领：

先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。

干：其次笔比第一笔稍长。

“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。

３、练写，师巡察。

４、展示、点评。

四、课外作业

１、回家把故事讲给大家听。

２、准备如何为学校“美容”？

３、晨会课进行环境爱护的宣扬，学生打算收集相关资料。

漂亮的小路教学设计14

学习目标：

1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能依据句子的标点，读出不同的语气。

3、懂得爱惜环境，保持环境整齐，人人有责；整齐美妙的环境能让人们心情舒

畅。

4、能视察自己家四周的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

教学重点：

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文相识本课10个生字。

2、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。

教学难点：能依据句子的标点读出不同的语气。

课前打算：生字卡片、多媒体课件

课时支配：1课时

教学过程：

一、引入想象说话：

1、出示课题：漂亮的小路

齐读

2、小挚友，你来猜猜看，这会是一条怎样漂亮的小路呢？请学生想象说话。

说明：

依据孩子的年龄特点，发挥孩子的新奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的爱好。

3、小挚友们说得可真好，那么书上原委是怎样来描写这一条漂亮的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。

二、学习课文1----3节

1、边看多媒体边听课文录音1----3节

（1）为什么说这是一条漂亮的小路？它原委美在哪里呢？

（2）学生沟通

指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

说明：

对于“花花绿绿”、“五彩缤纷”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的漂亮。

（3）师引读：这么美的小路，兔姑娘望见了说……鹿先生望见了说……

（4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

2、学习生字“屋、旁、鲜”

（1）谁已经和这三个字宝宝交上好挚友了？

（2）学生沟通

“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

3、齐读课文1----3节

（说明：这篇课文可以分为“漂亮的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）

三、学习课文4----7节

过渡：这么美的小路，挚友们都喜爱在这里散漫步、说说话。可是有一天，漂亮的小路变了，它变成什么样了呢？请小挚友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。

1、老师读课文4----7

（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

（2）假如你走在这条路上，你会怎么样呢？

过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小挚友们自己来读读课文的4----7。

2、学生自由读4----7

思索：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？

3、全班沟通

（1）指导朗读句子“漂亮的小路不见了。”

①望见漂亮的小路变得这么脏，你心情怎样？

②指名用生气的语气来读读这句话。

③齐读。

（2）指导朗读句子“漂亮的小路怎么不见了？”

①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

②指导朗读句子“漂亮的小路怎么不见了？”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？（读出怀疑的语气）

③师范读→指名读→齐读

（3）指导朗读句子“我肯定要把漂亮的小路找回来！”

①鸭先生说了什么？

②指导朗读句子“我肯定要把漂亮的小路找回来！”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？（读出确定的语气）

③指名读→男女赛读→齐读

（说明：依据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到漂亮的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）

4、学习生字“堆、积”

（1）探讨：你用什么好方法记住“堆、积”

（2）反馈沟通

5、师生合作，分角色朗读4----7节

四、学习课文第8节

过渡：那么大家是怎样把漂亮的小路找回来的呢？

1、听录音第8节

（1）听录音，思索：大家是怎样做的？

（2）全班沟通（抓住几个动词）

2、自由读第8节

想象：这条漂亮的小路以后会怎样呢？

3、学习生字“推、干、净、洗、澡”

（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。

字形比较：“堆----推”、“澡----操”；“净”留意后鼻音；洗可用加部首的方法等。

（2）书写指导：堆、推

（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的实力。）

五、复习生字，齐读全文

1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

2、嬉戏：字词对对碰

3、齐读全文

思索：学了课文，你懂得了什么？

4、全班沟通

5、说一说：你家四周的小路是怎样的？你怎么做才能使它始终漂亮？

（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先支配学生视察一下自家四周的小路，同父母或同学探讨一下这条小路美在哪里，或有什么地方须要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教化的连线，又给学生供应了表现自己，与同学合作沟通，展示自己学习成果的舞台。这种创建性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学语文用语文的意识。）

漂亮的小路教学设计15

一、教学内容：

课文第18自然段。

二、教学目标：

1、学习课文18自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、体会美妙环境给我们带来了欢乐，明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学习、表演渗透环境爱护意识。

4、能相识18自然段的生字。会写先、干两个生字。

三、教具打算：

电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。

四、教学过程：

（一）、导入

师：今日，教室里可真喧闹，瞧，来了这么多可爱的小动物。开不快乐啊？

你是谁呀？

师：你呢？

师：那你们猜猜我是谁？

师：猜不到吧，我就是（出示小路图）漂亮的小路。

我们来相识一下吧。

你好，鹿先生。

师：想不想知道在漂亮的小路上发生了什么事情？

下面我们一起来看看这个故事，好不好？

师：觉得这个故事怎么样啊？想不想学习好这个故事？有没有信念学好？

那就快快打开课本45页，来把课文小声地读一读。

（二）、学习课文18自然段。

1、师：（指漂亮的小路图）我长得美不美呀？我美在哪里呀？

师：我长得这么美，你们能不能夸夸我？

师：夸得我心里美滋滋的，（出示课件自