计算教学的有效指导市公开课金奖市赛课一等奖课件

计算教学有效指导海南省教育研究培训院李国良第1页第1页一、从活动目的说起学生过计算关，教师过备课关，校本教研活动过务实关。“学生过计算关”主要指标：在计算过程中表达准确性、合理性、灵活性和时效性。准确性是指计算过程及结果正确。合理性是指计算办法使用正确。灵活性是指面对详细计算任务能选取恰当办法进行计算。时效性则是反应计算技能纯熟程度。当学生在计算中表达了以上“四性”时，就形成一定计算能力。第2页第2页二、国内已有经验上海市试验小学数学教研组老师们观测诊断了几十节计算教学实录，分析了几百个学生计算错误实例，从中得到结论是：在计算教学中，注重学生计算法则形成过程、注重学生对习题之间联系、注重学生良好习惯培养是克服学生计算学习心理障碍三个不可忽略方面。第3页第3页三、有效指导策略（一）在充足感知中，理解计算法则数学是关于现实世界空间形式和数量关系科学，数和形是整个数学发展进程中两大柱石。数形结合对小学数学尤为主要，从“数”中结识“形”，从“形”中结识“数”，是数学思维基石。直观图形——形象、详细（如何才算形象、详细）。数计算——抽象、概括。只有将两者巧妙地结合起来，交叉利用，才干处理计算教学中重点和难点。第4页第4页问题：如何在充足感知中，理解计算法则？如何把握算理和算法平衡点？（海口）学生先分个位，再分十位行吗？（临高）是否把办法强加给学生？（海口）第5页第5页王凯施老师：《笔算除法》1。探索处理“三年级平均每班种多少棵树”方法。①先让学生在小组内用不同方法计算，然后请学生上台演示分小棒过程。②请学生上台演示别计算方法。③课件演示分小棒方法。2.师生交流笔算过程。（1）再现42÷2笔算过程。（2）概括算法：笔算除法要从被除数最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位上面，而且要对齐。（3）笔算52÷2（4）概括算法。第6页第6页42÷2=______(棵)

三年级平均每班种多少棵树?121第7页第7页

笔算除法要从被除数最高位除起，除到哪一位，就把商写在哪一位上面，并且要对齐。第8页第8页52÷2=_____(棵)

26分完4捆还剩1捆，如何分?四年级平均每班种多少棵树?2第9页第9页要从被除数最高位除起。除到被除数哪一位，商就写在哪一位上面；假如被除数哪一位除后有余数，就把余数与被除数下一位数合起来继续除。笔算除法计算办法第10页第10页思考：何时出现法则？怎么出现法则？第11页第11页用2~6乘法口诀求商——陈向怡老师教材编排：减法引入——除法是相同减数减法简便运算；——是平均分抽象过程。——是除法算理解释。乘法口诀求商第12页第12页有12朵花，每个同窗分3朵，能够分给几种同窗？陈向怡老师第13页第13页有12朵花平均分给4个同窗，每个同窗分几朵？12÷4=3(朵)想：由于（）四十二，因此商是（）。三3第14页第14页（1）让照片中同窗读题：有12朵花，每个同窗分3朵，能够分给几种同窗？（2）该用什么办法计算呢？（除法）板书：12÷3=第15页第15页（1）12÷3到底等于多少呢？（等于4，师板书。）这么快就想出来啦？你们到底是怎么想呢？把你想法跟小组员们说一说，看谁方法多，谁方法好。（2）展示不同算法。①指名学生回答。②课件展示不同算法。（3）优化算法。在这些方法中你认为哪种最简便，最快捷呢？第16页第16页（二）在整体结识中，理解知识联系教材编排特点：以例题组合，按知识难易，循序渐进，逐步深化，螺旋上升。整体结识是指将各例题知识点之间，学生已有相关知识之间结识。新旧知识之间对比学习（比较学习、联系学习），数形结合学习，有助于学生加深对新知识理解，更主要是学生能够将新知识纳入已有知识体系之中，从而加深对新知识巩固。在整体中结识，有助于学生结识知识点之间联系和区别，不误用计算办法，有助于思维水平发展。练习（含课堂练习和练习课）设计非常主要。第17页第17页张满红老师《十几减5、4、3、2》教材编排：《十几减9》——操作学具、减加结合、想加算减（算理）《十几减8、7、6》——操作学具、减加结合、想加算减（算理）《十几减5、4、3、2》教材小精灵：你是如何计算？为何这样编排？第18页第18页11-5=11-4=11-2=12-5=12-4=11-3=

13-5=13-4=12-3=14-5=对教材作了创新——好处于哪？师：可摆小棒。可想加算减。可利用算式间关系。——从规律中，寻找知识点整体联系；——从回想中，培养学习办法；——在综合利用中，培养学生思维水平。第19页第19页（一）基础练习11-3等利用肢体语言，放到不同位置——巩固知识点，“巩固”习惯，激发兴趣。（二）游戏练习1.看算式，抢结果2.看结果，抢算式(7、8、9)——思维平衡点。3."接力赛"第20页第20页7829251433923

17812120618180321210王凯施老师第21页第21页684880142×2728844218440√4第22页第22页陈向怡老师分花过程——只分——边分边说：第一只分了3个，还剩9个……第四只分了3个，正好分完。第23页第23页我会依据口诀求商。

10÷5=（）10÷2=（）5212÷6=（）12÷2=（）8÷2=（）8÷4=（）2624第二关第24页第24页送信我是小小邮递员被除数与除数相同，商是1.第三关第25页第25页开火车6÷2=8÷4=3×5=6÷1=4×2=15÷5=8÷1=6÷6=5÷5=3612883151第四关第26页第26页（三）在计算过程中，培养良好习惯心理学认为：习惯是一个稳固动力定型，属于后天取得反应。学生取得知识和能力是在行动过程中实现，一定学习行为重复多次，就会形成一定学习习惯。小学生年龄特性和数据计算枯燥乏味特点，是造成学生养成不良习惯原因。第27页第27页张满红老师——动手习惯；——动口习惯；——记忆习惯；…第28页第28页认真审题