部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿

部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿2.引导学生回顾预习内容，检查生字掌握情况。二、学习生字1.教师先快速朗读生字，让学生跟读几遍。2.教师解释生字的意思和用法，让学生模仿使用。三、朗读课文1.学生自读课文，教师纠正发音和语调。2.学生分组朗读课文，发挥情感表达。四、分析课文1.教师引导学生分析课文中体现的乡亲们之间的情感。2.学生讨论课文中的细节，理解情感的表达。第二课时：一、复习生字1.教师快速朗读生字，让学生跟读几遍。2.学生互相测试生字拼写和意思。二、朗读课文1.学生自读课文，教师纠正发音和语调。2.学生分组朗读课文，发挥情感表达。三、习题练习1.学生完成课后习题，巩固所学知识。2.教师批改习题，讲解答案。四、课堂总结1.教师总结本课学习内容，强调重点和难点。2.学生反思学习过程，提出问题和建议。五、课后作业1.复习生字，默写10个生字。2.复述课文内容，体会乡亲们之间的情感。《搭石》是一篇描写家乡风情的文章，通过搭石的场景，展现了家乡人乐于奉献、和睦谦让的品质。我们可以看到，家乡的搭石不仅是一种交通工具，更是一种情感的纽带。接下来，我们就来一起了解搭石吧。2．阅读课文，理解重点词语在阅读课文时，我们要注意理解重要的词语，如“拖鞋挽裤”、“协调有序”等。这些词语不仅是文章的重要表达方式，也是我们学习的重点。同时，我们还要注意联系上下文，想象画面，更好地理解文章。3．朗读课文，背诵段落在朗读课文时，我们要注重读书要领，先想怎么读，再说为什么这样读，最后反复试读切身体会一下自己把握的感情对不对。同时，我们还可以选择自己喜欢的段落进行背诵，更好地理解文章。4．分组讨论，交流感悟在分组讨论时，我们可以畅所欲言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。同时，我们还可以引导学生发表自己的感悟和体会，更好地理解文章。5．创设情境，想象理解在创设情境时，我们可以引导学生想象自己身处搭石之上，感受搭石的颠簸和乡亲们的团结。通过想象，更好地理解文章，感受文章中传递的情感。七、说教学评价在教学评价中，我们要注意评价的全面性和客观性。我们可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，更好地了解学生的学习情况。同时，我们还可以根据学生的表现，调整教学策略，提高教学效果。我将以课文中的图片配合音乐来引入新课。我选择这样的过渡语：“这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦、郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但是，作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。”这样的导入简洁明了，直奔主题，提高课堂导入的有效性。接着，我将板书课题，引导学生质疑课题。在初读课文环节，我要求学生带着疑问初读课文，圈出难读的词语，并用横线画出描写搭石的句子，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。学生不难找到课文的这句话：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”我将采用讲读法，让学生在读中思，读中悟。接着，让学生想象一下如果没有搭石人们是怎么样的。学生会把目标焦距于课文第一段：“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”我先介绍铺搭石的原因，随即创设情景，采用复沓的教学方法，和学生配合朗读，让学生理解搭石的重要性。情境创设：小溪是村民们的必经之路。在漫长的汛期里，常常都会有山洪爆发，昔日的搭石也必定消失得无影无踪。所以人们出工就必须——脱鞋绾裤；人们收工就必须——脱鞋绾裤；人们赶集就必须——脱鞋绾裤；人们访友就必须——脱鞋绾裤。通过这些情境的创设，学生从一次又一次的脱鞋绾裤，感觉到没有搭石时，人们的是不便、麻烦、甚至是辛苦，从而体会搭石的重要性。接着，我再让学生读读什么是搭石，让他们自己去感受、体验和理解。在精读课文环节，我主要关注走搭石这一画面的描述。我将分析“行”这个多音字的读音。在拓展延伸环节，我将引导学生展开想象，让他们自由发挥，脑洞大开，创作自己的搭石故事。这将有助于学生更深入地理解搭石的意义和价值。著名特级教师盛新凤曾说过，一堂好的课需要抓住重点，抓好一个点可以起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。因此，我在教学中围绕主线“搭石，构成了家乡的一道风景线”展开，引导学生走近、欣赏和品味“搭石”，突显了这一主线。为了实现这一目标，我准备了板书中的石头，并让学生根据自己的感受填写相关词语。通过抓住感受到的描写村民人性美的词语，我落实了重点，突破了难点。同时，学生也灵活运用这些词语，积累了语