2023年北师大版小学一年级数学下册教学反思

2023年北师大版小学一年级数学下册教学反思北师大版小学一年级数学下册教学反思1

抽象的立体图形前，大胆想像，正确分辨所搭摆物体的正面、侧面、上面的形态。《看一看

（二）》教学反思本节课我以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、视察体验、合作沟通的过程。学生在轻松、欢乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与学生同等的位置上，让学生能畅所欲言，主动主动地学习。我为学生创设了动手操作的机会，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，主动参加拼搭、视察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前...数花生

《数花生》一课主要是借助学生熟识的生活情境——数花生，来激发学生数数的爱好。让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比较胜利的一点是：除了落实学问技能的教学目标外，还留意关注学生的情感、看法、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学得主动主动，较好地达成教学目标。

数一数在教学设计中我从学生的认知基础动身，为学生供应数量是100的实物学具，教学100以内数的相识时，我依据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性相识，在出现有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。

数数这一环节以学生根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的'数，学会数100以内数的依次，通过操作达到突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习主动性。学生的学习爱好高涨，使学生在好玩的活动学到学问和中巩固学问。

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第六单元的标题“购物”点明白本单元内容的特点，即在学生的生活阅历及感性相识的基础上，通过设计一系列熟识的购物活动，使学生相识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”相识小面额人民币，通过“买衣服”相识大面额人民币，通过“小小商店”学习正确运用人民币等学问，并综合运用所学学问来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确运用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比较缺乏购物的`实际阅历，学起来特别抽象，难度很大，主要体现在以下几个方面：

1、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这部分内容学生出错，看到5张2角立刻会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。

2、付钱。刚起先有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部分内容也较难，运用已学的减法学问，学生渐渐地在接受，但还是简单算错。

我的想法：

1、学生实在是没这方面的阅历，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不行？

2、我觉得这部分内容假如低段非支配不行的话，可以分梯度进行，一年级“相识人民币”，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，因为二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的干脆阅历，“付钱、找钱”就不在话下。

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核心提示：本节课是学生在驾驭两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，驾驭计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习...

本节课是学生在驾驭两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，驾驭计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的`基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很简单,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分,知道了退位减法的难点，为什么不简单算,因为个位不够减.

在30-7=计算过程中学生有下面几种算法：（1）利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；（2让学生通过视察摆出的小棒再写出算式的方法教学，，并说出你是怎样想的，让学生到黑板讲解，我在讲评加强理解，巩固算法会更好。3）利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，（4）竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。

有了第一道题的铺垫我让学生尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡察了全班独立学习的状况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式：

25－8＝1725－8＝23

“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌学生探讨：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。把你的想法说给大家听听。假如遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，其次种出现了这样的结果甚至学生当减数个位不够减时，尽然倒过来减，对于减法的意义理解不够。

通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注意培育学生的创新表达实力，更要注意后进生的学习驾驭状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，刚好发觉并订正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！

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两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际状况，本节课教学时，我注意采纳去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，让学生学得好玩，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都主动引导和参加学生的探讨，并引导学生耐性倾听、提出问题，帮助学生从单项沟通迈向多项沟通，同时擦出新的沟通火花。而且能够注意学生的收获，但更注意学生在学习过程中情感看法的形成与发展，利用主动的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的.途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的爱好与留意，进而激发学生参加活动的欲望。

我注意语言习惯的培育。接着发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深化的是在活动中进行质疑、沟通，如此限制提问范围，避开偏离主题的现象，节约出更多的时间来保证在探究问题的过程中进行有效的互动。沟通的前提是必需经过独立思索，即便是一年级的学生，也应当有独立思索意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小挚友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培育了学生倾听的实力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。老师提出的问题唤起学生的新奇心，学生在老师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。老师从汇报起先多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很简单公开、真诚地对他人表达观赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加密切，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作开心。多样化的算法还须要合理优化，优化的实践者应当是学生，优化的过程也应当是有学生自身特色。

在练习的过程中，每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既簇新又兴奋还很仔细。这样支配让小小图书馆的主情境更加完整。最终让学生通过反思自己和同伴学习的状况，使学生体会学习的乐趣和共享学习的乐趣。

但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进行梳理、归类，这将会有助于培育学生的聚合思维，使学生对学问的系统化有更加深刻的相识。

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现代交通运输与人们社会生活的关系越来越亲密。从学生的实际动身，乘车是他们与交通运输发生的最常常的联系，因此，课程把这部分内容单列标题，进行比较具体的讲解并描述。这是本课的教学要点。本课由两部分组成l)学习乘公共汽车;(2)学习乘轮船和火车。课文以一个小学生能够独立乘车为标准，从看简洁的交通图、看站牌、上车后留意事项三个方面讲解并描述了乘公汽车的常识。关于乘轮船和火车的内容，课文实行了略写的方式，用了四幅图，把乘轮船和火车时应留意的、带有共同性的问题表达了出来。在教学这一内容时，我以学生已有的阅历为基础，以情境教学为手段，通过合作、探究与自主建构，实现学生对新学问的驾驭。应当说，乘车对于学生来说是特别熟识的生活，但在长途旅行时，大多数小学生都是在父母的带领下乘车乘船。如何独自乘车或乘船对于小学生来说还是有些难度。所以我先让他们沟通自己已有的生活阅历，展示自己体验、探究的成果，在此基础上再进行归纳讲解并描述。对于学生没有考虑到的`，我适当的用小故事和课件加以引导，使他们在老师的指导下，在自主、合作、探究中学会乘车和乘船，并获得胜利的喜悦。以下是我对这节课的两点反思：

首先，学生通过独立思索，用估算的方法解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培育学生的估算意识和语言表达实力。

其次，每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应当是学生经过自己的分析、辨别，找出的方法。老师在这里没有干脆指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比较和反思的过程中发觉其中的规律，让学生从刚起先的反对到最终达成共识，表现出老师对学生独立思索的成果的敬重，表现了老师对延迟评价的合理运用。以及对于激励算法多样化的充分体现。

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本单元是在学完“100以内数的加减法”的基础上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。教材设计了“套圈嬉戏”“乘船”“乘车”“今日我当家”四个学生熟识的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时注意培育学生的数感，注意让学生体验计算方法的多样化，注意学生估算意识的`发展。培育学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目标，今日我想就“估算”进行反思：

第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培育学生的估算意识，也给学生的思索留下了充分的空间。

其次、课堂主动引导学生独立思索，学生中会出现不同的估算方法。

第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。如“套圈嬉戏”中，创设情境：调皮与笑笑都特别喜爱套圈，最近他俩进行了一次套圈竞赛，并把成果记录下来了，请同学们看看统计表，调皮能赢吗？

第一次其次次第三次

调皮242944

笑笑233041

（学生思索）师：请和你的同桌说一说你是怎样估计的。（学生小组沟通）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班沟通）生1：我发觉调皮除了其次次比笑笑成果低，其他两次都比笑笑高，所以我认为调皮能赢。生2：调皮两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。生3：第一次调皮比笑笑多1分，其次次笑笑比调皮多1分，他们就一样多了，而第三次调皮又比笑笑多。所以我也认为调皮赢了。……师：同学们用不同的方法进行了估计，得到了不同的结果，究竟是谁赢了呢？我们来算一算吧。……

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《跳绳》是小学数学义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级下册第五单元加减法(二)第63页——64页的内容。本课是学生在学习了两位数减一位数的退位减法的基础上来学习两位数减两位数的退位减法。数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，以学生有所体验的简单理解的现实问题为素材，让学生在熟识的事物和详细情境中理解数学家学问的含义，主动构筑自己的数学学问结构。

课前我设计一道两位数减两位数的不退位减法和一道两位数减一位数的退位减法的竖式的练习，让学生回顾两位数减法的计算和竖式的基本方法，进一步提示学生在列竖式计算的留意点，也是为这节课后面的学习做好辅垫。使学生能从旧知顺当迁移到新知。所以在本节课的新学问两位数减两位数的退位减法用竖式计算时，大多数同学都能够正确的用竖式计算。

我在展示完课本情境中的跳绳产生的数据后，让学生找完数学信息并依据数学信息提出数学问题时，有强调学生能提出完整的数学问题，这对学生的问题意识的发展有很大的推动作用。教材第一次向学生明确提出了估算的要求，在本节课中，学生的估计意识较差，让他们估计时许多学生干脆就把得数算出来了，或者只会说出等于十几或二十几，让他说是怎么想的，根本就说不来。这时老师没有放任不管，而是将估算方法和策略教给了他们，让学生明白了什么是估计，提高了学生估算意识。

但本课教学中还存在许多的不足之处：一是在复习时，时间用了比较多，影响了后面的教学进度；二是在让学生探讨算法时，没有充分发挥好引导的作用，探讨效果不志向，流于形式；三是学生汇报竖式的.计算过程时，为了赶时间讲解得不是很透彻，没有突出本课的重点。四是我们的估算就是为了检验我们的计算结果是否正确，而本节课在计算完62-48的精确得数后没有回到估算验证计算的结果，这样学生对估算的作用不了解，认为估算是可有可无的了。五是对本课的难点100-48这种连续退位的减法的竖式计算方法介绍的也不是很透彻，可能还有许多学生做不来。六是课堂语言不够精练，评价激励性的语言太少，学生的学习主动性就不高，整个课堂学习效率不高。

我在今后教学中肯定要留意到一些细微环节的东西，避开出现类似错误。要加强学习，以提高自己的教学实力！

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《买衣服》是一年级下册第六单元“购物”的其次课。通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生进一步相识了较大面额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的亲密联系，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题。形成了初步解决问题的实力。在整个教学过程中，学生都能够主动主动地参加到小组合作学习中来，形成了深厚的学习氛围。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：

数学学习回来生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生特别熟识，老师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注意回来生活，以学生的阅历为基础。引入部分并不是由老师提出，而是依据学生已有的生活阅历，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟识的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟识的环境中学习，体会到数学就在自己的`身边。

活动丰富，按部就班。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮老师估算100元买两件衣服是否够，应当找回多少钱，这样由易到难，步步深化。以这种学生特别乐于参加的活动形式调动学习热忱，同时不断提高活动的要求，由独立思索到合作沟通，学生在活动中不仅相识了人民币，同时练习了如何运用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，支配在相识人民币之后，再进行这个活动就不会感到困难。总之，学生参与各种活动不仅获得了学问，更熬炼了应用意识和解决问题的实力。

存在问题：旧版的大面额人民币在教材中出现了，可是这些人民币早已不常用，大多学生从来没见过。课标上要求学生学有用的数学，这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生相识？会否影响学生对新版人民币的相识？另外，从学生作业反馈上看出，有部分学生对文字题的人民币换算和计算还是很有困难，很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题，有待在教学设计中妥当处理。

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先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，

课堂上假如在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的爱好。

通过学生的合作学习从而探究出多种计算方法并驾驭竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导学生运用自主探究、合作沟通的学习方式突出重点，以及采纳介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以学生为中心，充分发挥学生的自主实力和创新实力，调动学生学习的主动性，依据这些指导思想，我将采纳情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，帮助学生快速、正确理解教学内容。

一、创设情境，激发爱好。

在这一环节中，我将运用的是创设情境法。上课一起先，我对孩子们说：“小挚友们，你们都是在什么时候发新书呢？在学生融入课堂情境的时候，我将告知学生：这节课老师就带你们到明明班上去看一看。（课件出示发新书的主题图）让学生视察从图你发觉了什么数学信息。在学生探讨说后，再让学生思索40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了学生学习的主动性、主动性，增加学生探究新知的欲望。

二、新学问探究

在新课引入过后，我们来看一下本节课的.其次个环节：新学问探究，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将运用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思索算法，试算19+18=（），其次步：我组织学生组内沟通算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学沟通算法。教学时，老师引导学生先进行估算，培育了学生的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作沟通，能促使他们实现学问的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，激励算法多样化，发展学生创新意识。我先让学生进行口算方法的尝试：（1）、请学生说一说有哪些口算方法？（2）、老师（课件出示），并让学生说一说为什么这样算？

生1：10+10=208+9=1720+17=37

生2：19+10=2929+8=37

生3：20+18=3838-1=37

再让学生比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说缘由。除了口算算法外，我还让学生通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法则，老师要板书列竖式的算法，为了强化法则，我采纳了编儿歌的形式帮助学生记忆。（出示课件：儿歌）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以学生原有的学问阅历为基础，让他们进行自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组探讨、汇报等形式相互补充，敬重了学生的特性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习主动性和主动性，使学生学得轻松开心。

在新学问学习后，我就将带学生进行巩固本节课所学的内容。让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满意学生多样化的学习须要，使不同的学生在数学上得到不同的发展，调动学生学习数学的主动性。

最终一个环节是全课总结，今日我们学习了什么？你有什么收获？（让学生说说）师（课件出示）儿歌：

进位加法要记牢，相同数位要对齐，

先从个位加起来，个位满十要进一。

生：齐唱儿歌结束。

总之，在这节课中我做到既关注学生学到了什么，又关注是否主动主动地参加数学活动的学习，以及对学习数学的爱好。另外还引导学生把所学学问运用到生活中，用所学的学问解决一些生活问题，培育学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。

北师大版小学一年级数学下册教学反思10

欢乐的小鸭

对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们驾驭得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，希望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算实力