遥远的世界-童诗和想象

校本课程之儿童诗教学遥远的世界——童诗和想象

【设计理念】《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。

所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。

【教学目标】1、激发学生进行儿童诗创作的兴趣。

2、训练学生儿童诗创作的思维，培养学生丰富、夸张的想象力。

3、初步用想象的写作手法创作一首或几首儿童诗，能够对别人的儿童诗作出初步的赏析。

【教学过程】谈话导入激发兴趣（课件出示，齐读课题）师：同学们，当你看到“遥远的世界”你会想到什么？生：天堂、高山、星空......师：这节课，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。作者的想法跟大家不谋而合，下面来看这样一首富有情趣的儿童诗。

二、朗读“想象”

总得有人去

（美）谢尔·希尔弗斯坦总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。1.师：请看大屏幕，这就是这首诗。2.

指名读。谁愿意来读一读这首诗？

3.

你喜欢吗？为什么喜欢？

4.

在作者的想象中，星星是能被洗干净的，并且可以带上水桶和抹布爬上星星洗干净。正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。

星月的由来

顾城树枝想去撕裂天空，但却只戳了几个微小的窟窿，它透出了天外的光亮，人们把它叫作月亮和星星。1.自读这首诗。2.

说说你朗读后的想法。3.

带上你的想法和感受再来读一读。【设计意图】引导学生体验诗歌的特点：生动形象，语言精练，富有情趣。让孩子在朗读中体会作者丰富的想象和诗歌意境之美。感知“想象”1.什么是想象？（课件出示）想象是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象的情景不一定是真实的，但要以现实为基础。想象是一种写作手法。

师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。（自由读）云

于衍锟云是走动的鞋子。走过高山，走过大海，走过很多地方。轻飘飘的鞋子，走过的路，一点痕迹也没有。（1）

师：你最喜欢这首首诗？为什么？最喜欢其中的哪一句？（2）云彩是个魔术师，它还能变出怎样的样子来？请欣赏图片（白板展示）（3）指名反馈：（总结方法，适时板书）云——蝴蝶、杯子、天梯、恐龙......选择一幅图片，简单的说一说。直接想象蘑菇伞、亭子高粱火把太阳喝醉酒了、和月亮婆婆生气了蒲公英小伞兵、棉絮闪电拍照（6）层层想象原物第一层想象第二层想象螃蟹横着走横行霸道雪棉絮冬爷爷的棉衣破了电线上的燕子五线谱奏响春天的【设计意图】启发学生积极思考，了解什么是“想象”。通过观察形象的图片，直观教学。将形象的事物和抽象的逻辑想象相结合，引导观察的过程中如何融合“想象”写作手法。

四、

仿写“想象”日出

林焕彰早晨，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地踢着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢地露出一个圆圆胖胖的脸儿。1.师：这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣，无一不是因为进行了大胆的想象。我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象。想象时要把握事物之间的有机联系，可以多一点童趣，多一点夸张。2.日出

林焕彰早晨，太阳是（），一（）就（），很久很久，才（）。3.思维训练：

仿写一首充满童趣的儿童诗《日出》。

五、创造“想象”海上的风

刘饶民海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花……海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声……海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆……海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天……“海上的风”还是什么？四人为一小组，合作创作小诗。小诗展示（生朗读）【教学反思】想象力的训练和思维训练，对大家用联想法创作儿童诗有很大的帮助。鼓励同学可以用创造性思维训练儿童诗。用想象的方法创作儿童诗，自然景观、天文现象、动植物、静物都可以成为我们儿童诗的创作素材。【板书设计】

遥远的世界——童诗和想象朗读感知仿写创造附：【教学反思】写诗应当成为写文的基础。比比同龄人的诗与文，特别是低年级同学的诗与文，我们不难发现，孩子们的诗比文写得好，诗这样的文学样式与孩子的心灵、情感、思维方式，表达方式更接近。诗的思维更多地表现为形象的、跳跃的，甚至是灵感的。这本身就是低年级儿童所特有的思维品质。要给儿童营造一个相对宽松的学习环境。诗的意境只有在自由的开放的心态中才能生成，它是儿童内心的需要，多数时候它显示了作为美学的特征。因此需要教师有一颗博大的心胸，一个开阔的视野，不追求立竿见影的成效，而