人教版一年级美术教学随笔

1/1人教版一年级美术教学随笔我们印象中是美术作品是抽象的或是具象派的艺术，都是漂亮的图像，值得观赏，对于学校的孩子们来说，美术课是为了培育他们的想象力和制造力。以下是随笔网我整理编辑的有关人教版一班级美术教学随笔，欢迎大家阅读和鉴赏。

人教版一班级美术教学随笔【第一篇】：

第一次来教这些一班级孩子美术，满眼的都是他们可爱的样子，无论他们画出个什么来都觉得惊喜。孩子们子天真烂漫，无拘无束。他们的画不受“形”的约束，不受“法则”的限制，在随性的心态下，靠着自然感知，自由挥洒，制造了很多令人赞叹的作品。于是作为老师又心生出一些忐忑来，不知道该如何去引导他们的涂画：过多地讲解示范怕误导了他们自由的思维，不去指导他们又会有些孩子不知道如何表达心中的奇想。

在一班级这学年的绘画教学实践中，我特别注意在敬重和爱护孩子们自己的绘画手法的同时又不断地启发、鼓舞他们尝试新的绘画手法，以便能更好地表现他们美妙的内心世界，更好地体现儿童画的珍贵美质。一、关于绘画的内容和主题

儿童画的创作题目要新颖好玩儿，不落俗套，才会吸引孩子们的爱好，这是对老师艺术修养教学阅历的考验。儿童画创作题材广泛，但贵在出新。

二、关于表现手法

一）拟人法

拟人法是将宇宙间除人以外的一切事物（如：动物、植物、山水、自然现象等）给予他们人的性格、人的情感，使它们会想、会动、会与外界沟通。这是儿童在绘画中最常用的手法之一。

孩子们是靠着想象熟悉世界的。在孩子们眼里，万事万物都与人一样有生命、有情感、有共性，需要吃饭、睡觉、说话，并且喜爱唱歌跳舞。在教学中启发孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所画内容更生动，更亲切，更感人。

二）夸张法

分为无意夸张和有意夸张两种。

1、无意夸张：是孩子们把那些自己感爱好的部分、自己认为重要的部分，画得特殊突出，画得特殊认真，无意识地进行了夸张。

2、有意夸张：是绘画创作过程中，为了主题的需要而突出表现对象某些特点的一种手法。有扩大夸张、缩小夸张和变形夸张等。

启发孩子们在绘画创作中运用夸张的手法，不但为想象思维供应了发散空间，也为艺术创新注入了源头活水，更重要的是让孩子们心明眼亮，举一反三，融会贯穿。

三）省略法

分无意省略和有意省略两种。

1、无意省略：是儿童在绘画过程中，将自己不关怀的、未引起留意的地方忽视和遗漏。一班级的孩子表现的犹为突出。

2、有意省略：是儿童在绘画过程中，为了更好表达作品主题，降低表现难度，有意将次要部分省去的一种手法。

儿童在绘画过程中，老师要引导他们大胆取舍、不照抄生活的同时，对他们这个年龄段还解决不了的问题，在不影响主题表现的前提下，鼓舞他们省略不画。孩子们在体验创作的乐趣、感受胜利的喜悦的过程中，增加了学习美术的信念。

人教版一班级美术教学随笔【其次篇】：

每学年都带几个班级，每个班级有着不同的特点。对低、高班级的教学都有了尝试，我深刻体会到：各班级同学有着不同的认知力量，应当依据年龄特点提出相应要求。课堂上，尤其是一班级的小伴侣，从欢快的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范，一时间很难让他们适应，高班级已经有了肯定的自觉性。

关于低班级的同学，他们的乐观性在于爱好的驱使，每次带着教材与教具走进教室，他们都会快乐的围到我身边，看着美丽的教具惊异而艳羡，从他们的面部表情就能看出他们对美术课的喜爱。我想：爱好的深厚必定勤练，表现力量自然而然地提高，又带动爱好递增，形成一个良性循环。在有些课程结束后，我也协作他们，鼓舞他们，在各种各样的鸟一课，关心他们完成了大树，再将他们的小鸟一个个剪下，利用教室的某墙面，让小鸟带着他们的喜悦，带着他们的成果“飞进”了教室，“飞进”了他们的内心，带动了他们的乐观性，促进了他们的爱好爱好，激起同学高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。当然培育学校生的绘画表现力量，不能操之过急，好比一株树苗，在每个年龄必需完成年轮的正常发育，然后由下一个年轮连续。所以以往传统美术教育所实行填鸭式方法来督促他们，无异于拔苗助长。

相对来说，一班级的小伴侣胆子比较大，我时常叫他们上台代替我，给同学们讲，他们对课堂内容相关事物的熟悉，让他们在"教"中参加，让自己也尝试与传统教学相结合，激励同学走上讲台，参加"教学"，说出自己的心得体会，共同沟通，共同进步，努力营造这种良好的课堂氛围。有时候小老师带来的关心还真不少，他们的爱好爱好相通，接触的事物相像，所以他们之间沟通起来更简单接受，小老师还能帮我管理好他们的纪律，有时候我只是在讲台上换了个角色，是同学是解说员。

人教版一班级美术教学随笔【第三篇】：

2023年，我们七班级美术开头改版。这一年，七班级第一次改版用上了人教版的美术教材。新改版的教材和我们以往所用的河北版教材有所不同，为了更好的适应新教材，我仔细看了老师教学用书，然后在10月的某一天，我仔细观看了书后配备的优秀老师教学课例光盘。这是天津市五十一中的张蓉老师讲的优秀课例《多彩的学习生活》这一单元的一个活动内容——美丽的校内。这一活动内容是出自人民教育出版社出版的七班级美术上册其次单元里活动一的内容。这一课主要是让同学学习、了解透视的基本学问。

听了张蓉老师《多彩的学习生活》一课后，我深有感受，使我受益非浅。下面就从以下几方面来谈谈我的听课感受吧：

首先，张老师抓住同学的心理特点，从同学的爱好爱好动身来设计这堂课。

在设计这堂课的过程中，我觉得她在课程的前期预备工作上颇下了一番功夫，特殊是她带领同学制作的取景框以及许多的具有明显的透视关系的风景照片，这些都花费了不少的心思吧。这些东西为同学亲自动手实践供应了条件与便利。也使同学对这样的课更加感爱好，激发了同学主动动手讨论探讨的乐观性。张老师留意从同学的爱好动身，培育同学主动发觉问题和解决问题的力量。爱好是感受力的基础和前提，爱好多，情趣广泛，艺术感觉才会好。只有同学对什么东西感爱好了，他才会留意地看、听、摸、急躁地体验观看的感受。爱好也是感情的基础。情趣情趣，情和趣是分不开的，对什么东西有感情，就会对它非常感爱好，对什么东西越感爱好，对它的感情也就会越深。

张老师从同学的日常生活阅历动身，围绕他们所感爱好的事物进行教学活动，这样的教学方式激发了同学的学习乐观性，这样的学习才可能是主动的。

其次，张老师的教学方式比较新。

我认为美术教学是一种直观的形象教学，它是通过老师一系列的教学方法和手段，向同学传授学问、技能、技巧，对于绘画的透视关系这种比较抽象的概念来说，更需要用直观的景物来让同学来观看，理解，分析，归纳，再到得出结论。而张老师呢在整个教学过程中就做到了这一点，她让同学利用取景框开描绘眼前的景物和照片上的景物透视，使同学通过自己的观看，以及自己的动手探究来总结得出风景画以及物体透视变化的规律。并且张老师在这一教学活动中，她的教学方式比较新，她转变了单纯接受式的学习方式，注意引发同学产生问题，促进同学思索和探究。从张老师的整个教学过程中体现了她以同学为本的思想，在转变老师的教与同学的学方面做了一些新的尝试，像她这样的课就是强调同学乐观的参加，逐步培育同学主动学习，乐观探究的意识和力量，同时也培育同学集体合作的精神以及与人际交往的力量。另外，她的课上活动方式多样化。体现了她注意同学的合作学习，自主学习，探究性学习的方式。

详细来说，在这一课里，在整个教学过程当中，都需要老师组织同学争论，然后同学分头搜集资料。搜集大量具有透视关系的风景照片和制作取景框。再由老师组织大家观看校内的建筑物，组织大家观看，沟通，指导大家正确地在取景框上描绘出眼前建筑物的透视变化。最终通过同学们的亲身体验，亲自动手，得出透视变化的规律。在整个学习过程中，就需要同学发觉和提出问题的力量，提出解决问题设想的力量，搜集资料的力量，分析资料和得出结论的力量，以及表述思想和沟通成果的力量，这样的教学活动明显与被动接受老师学问传授的学习方式不同，体现了目前基础教育中合作学习，自主学习和探究性学习的学习方式，这对于培育同学的创新精神和实践力量是特别有利的。

通过观看张老师的教学光盘，我熟悉到张老师与以往传统的美术课不同，传统的美术课它是把透视的学问由老师去说，同学被动地去接受，而张老师她却把班级的同学分成了两组，分别负责探究两个问题：第一个问题是：风景画是怎样表现景物空间的？其次个问题是：平行透视和成角透视各有什么消逝的规律？张老师让第一组同学把搜集来的风景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通过描绘、勾画建筑物的轮廓或风景的这种透视的现象，来了解透视的这个变化，其次组是让同学在操场上用塑料的薄片取景框通过观看远处的建筑物的透视的变化和现象，来让同学体验透视的理论和学问，张老师的这个教学符合建构主义的这个教学理论，也就是说，他是主要让同学主动地通过观看，体验，描绘来了解简单的透视现象。这种教学的方式把透视这种枯燥的理论变成了同学主动地探究，激发了同学学习的乐观性，我们只要通过最终的她在小组的争论的结果就可以看出同学的确在这一课堂上学到，了解了透视的学问，这些透视的学问都是同学通过自己的观看，描绘后的体验，然后了解到的透视变化规律。所以我认为张老师的这些教学方式是值得我们去学习借鉴的。

没有活动的课堂，特殊是艺术类的课堂是一个死的课堂，在如何将教学与活动有机结合起来的方面，我们每个人都有自己的想法，像张老师的这堂《多彩的学习生活》一课设计的就较为活泼，开朗。每个同学都没有偷懒，都拿着他们手里的取景框仔细地描绘着眼前的景物透视线，张老师让同学自己亲自观看校内建筑的透视现象，然后利用取景框描绘出建筑物的透视变化得出透视的变化规律就是个不错的活动，跟课堂气氛的整体构建比较统一。这一刻我更在乎的是那份人人参加的过程，只要过程是乐观的、向上的，想必同学们的心灵都经受了一次历练与熏陶，多少能给他们的人生成长起到一些促进。在这堂课里同学们的自我感觉都不错。我认为这点很不错。

总之，张老师以新奇的教学方式，从同学们自己的爱好动身，把同学分成两组来分别讨论两个不同的问题，在老师的引导下，以同学为主体，活动形式多样，使同学在一种开心的学习氛围中自主地了解熟悉到透视的基本学问。这样的教学方式是我在以后的教学过程中需要学习的地方。

人教版一班级美术教学随笔【第四篇】：

《自然 的斑纹》这一课比起人美版教材的系列课程《自然界的图形》来说，缺少了系统性，缺少了明确性。虽说两课教学内容完全相同，但它没有对自然 形成的斑纹进行细化，而是作为一个整体供应给同学关于“肌理”的学问，引导同学从中体会自然界的奇妙和美。

肌理这个名词是很难理解的，对同学而言，它主要是指纹理、颜色，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近同学生活的内容入手，让同学从中发觉规章或无序的种种变化，并尝试表现。

教学的过程中，同学的学习热忱很高，按老师的要求收集了许多有自然 斑纹的物体或图片资料。是教学内容更丰富、更直观。同学专心、用手、用眼请去感知这些平常不太被关注的细节之美，种种发觉，让他们不时地发出赞叹，这时是对同学进行学问提升的一个好的契机，但我没有把握住这个机会，只是草草的作出总结。假如引导同学进一步的用美术的眼光去分析理解这些斑纹，体会它们纹理的杂乱无序和细腻整齐，触感的光滑松软和粗糙坚实。便可轻松得解决本课重难点，加深同学的理解。

人教版一班级美术教学随笔【第五篇】：

经过这一段时间对美术课的学习和探究，使我收益匪浅。我想该是静下心来回头端详一下教学状况了。边想，我边陷入了深思之中，我的心得体会如下：

1．根据不同年龄特点，进行不同的教学。

我觉得各个班级有着不同的特点。学校生的年龄特点是学校美术教育中必需重视的要素，在整个学校教学阶段，这时同学的爱好还不够稳定，熟悉爱好以肯定的情境性为特征，只有把握同学年龄特点基础上，才能了解学校生由于在感知、意识、理解、力量上的凹凸悬殊，所表现的爱好上不一样。低班级同学有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢快的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。中班级已经有了肯定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个班级同学有着不同的认知力量，应当依据年龄特点提出相应要求。

2.循序渐进的培育同学的观看力。

在教学美术绘画课中，那些好玩生动的形象是引起同学的直接爱好的重要缘由之一，是促使他们形象思维进展的主要意象。同学作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个也许的记忆，就开头作画。针对同学喜爱欣赏一事一物，我在日常的美术教学中特殊留意引导同学有目的地进行观看，如：外形、颜色、结构、姿势等，并注意在观看中使同学运用多种感官，更好地熟悉客观事物。颜色方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观看和向儿童指出观看任务时，首先让其观看外形，当纸面上画出外形再考虑着色。观