双减政策背景下优化作业设计策略

双减政策背景下优化作业设计策略过重的课业负担对青少年的身心健康造成严重损害，威胁着民族未来。为了保证学生健康快乐成长，必须减轻课业负担。今年7月，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），以切实提升学校育人水平，规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自此，“双减”成为了教师工作的重要指针，每位教师都肩负起“双减提质”的研究任务。为了使“双减”政策落实到位，真正减轻学生的作业负担，学校和老师们正在重新思考作业设计。本文将讨论如何优化语文作业设计，以使其更有创意，更有效提质赋能。一、优化三个阶段作业，落实“减负增效”作业是一面镜子，可以清晰地反映学生掌握基本知识和技能的情况，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要手段。因此，优化作业是“减负”的有效措施。为了落实“减负增效”，我们年级组将在以下三个阶段进行作业设计：1、课前预习作业设置。加强课前预习工作，有助于事半功倍。只有预习工作做好，学生才能在课堂上有良好的表现。除了课文生字可以让学生自己通过查字典解决外，在课前预习的时候，我们还可以把课堂的作业设计成思考题让学生去探讨。这样就可以把课堂的作业转化成课前积极探讨的课题，把枯燥无味的作业转化成了富有吸引学生兴趣的思考题。这样，不但作业难度被弱化甚至没有了，学生也轻松了，变被动作业为主动学习，提高了学习兴趣，为课堂的教学打下基础。2、课堂作业设置。小学语文课堂作业是语文课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的语文作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度和价值观等方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度。因此，我认为课堂作业是减负增效的重要措施。3、课后自主作业设置。让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短了“差生”与“优生”的距离，能够使学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦。这样，在做作业中，学生可以找到乐趣，促进语文学习的欲望。二、优化作业形式，让学生自主选择学生的学习能力存在差异，因此分层作业设计可以让学生根据自己的实际情况进行自主选择，从而提高作业完成的效率，并享受获得感和成就感。分层作业设计以学生为中心，让学生各取所需。具体可以分为以下三种类型：1、基础夯实作业。这种作业旨在训练学生的字词句段运用能力，背诵默写等基础知识。适合基础知识薄弱的同学选择完成。2、能力提升作业。这种作业旨在训练学生的高阶思维和学习能力，通过写作和阅读理解训练等方式，分享随笔、自己设计题目考同学、单元主题学习小报等，让基础知识过关的同学选择完成。3、素养实践作业。这种作业旨在训练学生的阅读能力和阅读品位，将阅读收获转化为阅读成果展示出来。学生可以进行阅读分享，做好书推荐，做主题阅读、名著导读、课外知识分类整理小报等。甚至可以把看过的故事绘成连环画，描述自己从书中看到的风景，演绎书中的人物等，让学生共同合作完成，促进学习交流与学科间的融合。这种有趣的作业学生都会选择自主完成。三、优化作业评价，激发学生动力评价是教学效果提升的秘诀。如果能让学生的作业成为教师和学生情感交流的桥梁，可以使每一次作业都成为学生发展的生长点。在评价学生作业时，可以从以下几点进行尝试。1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。例如，一个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，老师应该特别表扬孩子的进步。这样能激发学生的自信心和学习兴趣。2、符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心。老师可以和学生约定每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印章多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选学生喜欢的奖品。这样能让学生对完成作业充满期待。3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。及时、针对性、亮点评价是为了激发学生学习的内驱力，让作业评价成为老师和学生互动的平台。同时，也要尊重学生自尊心和呵护自信心，重视评价学生完成作业的态度和习惯。作业应该充满童趣和多维化挑战，以解放学生的大脑和双手，让他们乐在其