2023年小学语文二年级上册说课稿

2023年小学语文二年级上册说课稿小学语文二年级上册说课稿1

今日我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。

一、说教材

《黄山奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。

本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培育学生视察和想象实力、激发学生对祖国大好河山酷爱之情的好教材。

作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。。

2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。

3、指导书写“闪、狗”2个生字。

4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

教学重点：

通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。

教学难点：

结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

二、说教法

1、情境教学法；

2、问题教学法；

3、延缓评价法；

4、媒体协助法。

三、说学法指导

1、合作学习，培育团结协作实力；

2、读议结合，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练视察实力及口语表达；

4、自由想象，强化感受，发展书面语言。

四、说教学流程

一、复习检查

1、检查生字认读

2、认读词语。

二、品读课文，观赏“奇石”。品读２～６自然段。

1、以自己喜爱的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。

2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？

3、品读课文，观赏“奇石”

１、学习其次段

（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。

（2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）

（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。

（4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创建出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！

２、学习第三段

（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）

（2）从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？

哪句话写出了猴子的`样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）

（2）指导朗读

３、学习第四段、第五段

4、齐读第６自然段。

5、回来文题，体会“奇”的意思。

观赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状

三、学习写作方法。

四、仿写奇石

五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”

识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

六、布置作业

背诵课文２～５自然段

五、

在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。

但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的看法和建议。

小学语文二年级上册说课稿2

一、说教材

这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根据从天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色调上的特点，描绘了一幅充溢生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。

课文具有以下特色：

（1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变化无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色调特点，绘形绘色。

（2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密协作，意境美丽生动。

（3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。

本课的教学目标是：

1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发酷爱大自然的思想感情。

2、驾驭“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

3、背诵课文。

本课的教学重、难点是：

如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。

二、说教法

1、直观教学法

我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻相识。

2、以读代讲法

新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深化领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法

俄国教化学家乌申斯基说：“没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学生驾驭学问的`意向。爱好是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的主动性和主动性。为此，我在本节课一起先就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的爱好。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的爱好，既培育了学生动手的实力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。

4、嬉戏教学法

心理学探讨表明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使学生的学习爱好始终处于主动状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步巩固所学学问。

三、说学法

与教法相适应，采纳“读读——画画——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学实力，陶冶情操。

四、说教学程序

一、开宗明义，揭示主题

这节课我们还是去郊外秋游。请大家打开课文。

课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，老师相机出示图画。)

二、进入情境，美读课文

(配乐)呀，这儿真是一个漂亮的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小挚友，请站起来和老师一起走吧！

请同学们接着自由地美美地把课文读一读，一会儿告知老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)

(随机教学)

1、让学生在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋天的美景。

读：选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种激励的方式激发学生读的爱好。

评：让学生实实在在的发表自己的看法。

画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深化地感受秋天的美。

议：让学生自由走动沟通、展示自己的画。

2、让让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的欢乐。

玩：让学生依据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发学生用欢乐的心情朗读课文。

（读、评的方式同上。）

三、做“摘苹果”的嬉戏，进行说话、识字训练。

1、小挚友们今日表现得可真棒，秋姑娘可兴奋了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。

2、出示问题：

①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。

②用“有的……有的……有的……”说一句话。

③“郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗?

④“凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？

四、整体感知，深化主题

1、再读课文。

2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜爱的方式来赞美一下秋天吗？

（学生思索，发言。）

小学语文二年级上册说课稿3

一、说教材

沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山视察最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们感爱好的课外学问，沈括擅长视察思索，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平常学生们解决问题的好方法。

二、说目标

1、认知目标：

（1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。

（2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。

2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此基础上用自己的语言复述相关内容。

3、情感目标：让学生懂得要养成擅长视察，勤于思索，勇于探究的好习惯。

《新课程标准》强调语文教学中的“三维概念”。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感看法，价值观。其中情感看法价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的缘由。让学生感悟到要养成擅长视察，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际动身，考虑到了原有的'学习基础，考虑到了面对全体学生，考虑到了学生的特性发展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比较中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”绽开，由浅入深，按部就班。

三、说教学环节

下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。

（一）导入激趣破题生疑

俗话说“良好的开端是胜利的一半”，“爱好”又是学习最好的老师，能吸引学生的学习爱好，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入”这一重要的开端。起先我先出示图片，并板书：桃花开。然后问学生：“桃花几月开？”学生依据生活阅历不难回答出桃花是三月开的。我请学生找寻课文中和他们讲解并描述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比较的过程中发觉了冲突，老师揭示课题，学生很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非老师代替他们提出，而是学生在比较中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我依据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。

（二）、带疑深化探讨学习

这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是视察、思索、探究的过程。最终，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比较中明白了山里桃花迟开的缘由。

二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，依据填空内容的层层深化，我随即板书。

（三）、积累运用感悟生情

学生在层层深化的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发觉问题，解决问题的经过。并且激励学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节基础上的升华，是调动学生自身积累的学问对教材进行了再创建，同时也培育了学生的想象实力和口头表达实力。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。

下面是对学生进行其次次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课老师希望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过老师来告知他。

我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣疑练悟。学生在学习的初始，因为爱好而读古诗，因为爱好而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是紧密相连，步步推动，环环相口的。

最终的课外拓展，老师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象充溢新奇想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让学生将疑问延长到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“擅长视察，勤于思索，勇于探究”的学习习惯延长到了课外，运用到实际生活中。

中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生学问，不如教给学生获得学问的方法，因为这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探究！

小学语文二年级上册说课稿4

《乡下孩子》是义务教化课程标准试验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏、劳动等生活情境，反映了他们华蜜开心的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到慢慢长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广袤田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者憧憬之意，赞许之情。

全诗语言洗练而有童趣，所创建的意境清爽活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，擅长发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培育学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变老师角色，和学生同等对话，信任学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。激励学生对感爱好的话题有丰富的想象，有表达的自信念，培育创新实力，是我教学的又一理念。语文课标提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的：

《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，华蜜开心的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的酷爱呢？在教学流程中，我采纳了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。

一、情境导课，激发爱好。

在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们细致视察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生视察画面上飘舞的蝴蝶，游动的小鱼和美丽的白鹅，可爱的花狗，漂亮的公鸡，馋嘴的猫咪，，忠厚的胖猪，澄澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清爽、环境美丽。]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今日，就有一位热忱好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她静静地告知老师，她生活得特殊欢乐，所以特地做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的新奇心，而且激发了他们的求知欲。

二、层层递进，引导初读

1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？

3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么好玩的事？

[通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培育学生用自己的.语言来概括文章内容的实力。]

三、创设意境，读中感悟

在学生对诗歌内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最喜爱的小节，用自己最喜爱的学习方式自由结合成小组，进行小组合作学习。这样，学生有了充分的自主权，找寻自己爱好相投，关系密切的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪慧才智，在小组内大胆质疑，主动发言，展示自己，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深化到各小组，与他们共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，赐予适当的引导和点拨。另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种暖和华蜜的情感体验，回忆起当时快乐开心的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊”。

[让学生明白这一小节作者用了两个比方。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“调皮”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。]

又如：学生朗读其次小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边视察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（漂亮的童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什么好听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和游戏时的活泼开心，学生进入情境后，指导学生用轻松、开心的语气朗读和背诵这一小节。

小组汇报完后我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以美丽的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真可爱、聪慧伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是华蜜欢乐的。激起学生酷爱农村，酷爱大自然，憧憬美妙生活的思想情感。

四、启发想象，迁移练习。

对课文进行朗读、背诵后，我对学生说，假如你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经验较浅，让他们言之无境是比较困难的。因此，我首先依据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有肯定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生宠爱的动物，学生们见了个个神采奕奕，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了傲慢的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够精确地运用课文上的句式，而且还能够联系实际，说诞生活中宠爱的小动物、吃的食物及相关的一些事情。这时，我又引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和学问积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中体现我能行的欢乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充溢童趣的小诗。比如：“曾是妈妈怀里/可爱的小猪。曾是爸爸背上/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美妙的回忆，打一次篮球/熬炼熬炼自己的身体。”虽然不够完备，但对二年级的学生来说已经是难能珍贵了。[迁移练习，把课堂还给学生，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主子。]

通过《乡下孩子》的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分体现了新课标的“老师是一个组织者、引导者、评价者”。同时，让我更深地体会到老师信任学生、敬重学生，学生会给你意想不到的惊喜。

小学语文二年级上册说课稿5

一、说教材：

《小动物过冬》是选自义务教化课程标准试验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好挚友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好挚友在一起商议过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。

二、说教学目标：

1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

2、实力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培育学生自己查阅、收集资料的实力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

3、情感目标：让学生懂得挚友之间要相互关切

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关学问，懂得对好挚友要关切是教学的重点和难点。

三、说学法：

二年级的学生已驾驭了一些识字方法，有肯定的识字实力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的实力，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由探讨，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

四、说课时支配、学具、教具：

本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。其次课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。

教学本篇课文，打算运用多媒体协助教学、同时运用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

五、说教法：

有人说过“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我主动创设情境，先激起学生朗读词语的爱好，主动地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好挚友，一同参加学习，学习就更好玩味了，学生自然比较自信，也简单获得胜利的快感。

六、说教学流程：

根椐对课标的相识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采纳整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深化理解；最终，整体理解）。

引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们其次年相见会说些什么，体会好挚友之间的关切。

下面谈谈教学过程：

本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回来整体，拓展升华。

（一）激趣导入：

从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵挡冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

（引导学生学会提出有价值的问题，培育学生的质疑实力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深化文本、为进行特性化阅读做好了铺垫。）

（二）自由阅读，整体感知：

这一部分设计两个环节：

1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

2、检查学生自读状况。

在检查生字学习状况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商议”“温煦”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

（这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培育学生自主学习的实力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜爱的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）

（三）整体感悟，体会情感：

这部分的教学都从课文中的两个“商议”入手（“商议”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商议过冬的事”；其次次：“它们商议好了，约定其次年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商议”的内容；其次个层次是引导学生体会从这两个“商议”体现了什么。

学生学习小动物们第一个“商议”的内容，老师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

学生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿温煦，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

（2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我打算吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“温煦”“许多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很欢乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

学生读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的'语气，同时体会小燕子对好挚友的关切。

（这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作沟通中学习，老师只是在学生说不出、理解的不到位赐予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，老师的引导地位。）

学生学习小动物其次个“商议”的内容，可以引导学生想象“其次年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商议”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会挚友之间的相互关切。

（这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感看法价值观的纬度目标）

（四）回来整体，拓展升华：

带头饰分角色表演朗读全文。

“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小挚友布置了两个拓展作业（1）、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：其次年春天来了……这样的课外练习激发了他们接着去探究，使学生学到课本上没有的学问，培育学生宠爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的爱好。也培育了他们的创新实力，学生的思维也得到扩展。

七、说板书设计：

小动物过冬

{图}燕子飞往南方（迁徙）

{图}青蛙钻到土里（冬眠）

{图}蜜蜂蜂巢藏蜜（备粮）

板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

八、说一说教后感：

教学《小动物过冬》这一课，令我想了许多许多。一起教研时，我们同事在一起沟通教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想立刻对大家说：把学生的学习爱好调动起来，让他们成为学习的小主子。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

小学语文二年级上册说课稿6

各位老师，大家好。

今日我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：

本节课是河南省义务教化课程改革试验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的奇妙宏大。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽奇妙，点明黄山的怪石好玩极了。其次自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思索、想象。

课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得栩栩如生，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限憧憬。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。

据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的干脆阅历。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，酷爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培育学生的创建性思维。

学问目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。

实力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和宠爱黄山的情感。

教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培育学生的创建性思维。

教学难点：体会黄山奇石的生动好玩。

品尝课题理解“奇”字

导读课文揭示“奇石”

默读感知找出“奇石”

精读品读观赏“奇石”

学习生字规范书写

自主性作业丰富积累

一、品尝课题，理解“奇”字

以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。

设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。

课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

二、导读第一自然段，揭示“奇石”

教学中抓住重点词语“著名中外”“秀丽奇妙”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽奇妙、好玩极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激发学生主动主动学习的愿望。

三、默读感知，找出“奇石”

教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最好玩的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培育了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴趣盎然地去读。选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式读，读出自己的宠爱之情，变更了老师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。

四、品读课文，观赏“奇石”

1、比较句子，体会“奇”

如：仙桃石

句子1：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

句子2就说“仙桃石”吧，它似乎从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”

出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，给予了奇妙的色调。

2、抓重点词语，领悟“奇”

如：猴子观海

教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不简单理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮丽。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇妙景观理解的更为深刻。

3、绽开想象，感悟“奇”

如：仙人指路

让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指)

又如：金鸡叫天都

在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：莫非这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着颈项，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，奇妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的'运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

4、师生同读，加深“奇”

引读2-5自然段。用答的形式，观赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有好玩的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更好玩了;闻名的金鸡叫天都怎么样!

5、发散思维，创建“奇”

在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没出名字的奇石起名字。目的是培育了学生的想象力和口头表达的实力，在这里学生的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创建的乐园。

五、关注写字，提高写字习惯

识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

六、自主选择性作业：

课前学生收集了黄山风景图片，课下小挚友相互介绍。支配此题的目的一是培育学生自主选择的意识，二是激励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生酷爱黄山，酷爱祖国之情。

板书设计：

2、黄山奇石

仙桃石飞落

猴子观海抱蹲望

仙人指路站伸指

金鸡叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

小学语文二年级上册说课稿7

说教材

《再见了，北京！》是代替了《2023，北京》的一篇新课文。本文依据北京奥运会闭幕式的有关材料改的。课文选取了“圣火熄灭”和“人们狂欢”这两个特写的镜头来表现“精彩绝伦”的北京奥运会，唤醒留在我们心间的“北京记忆”。课文简短美丽，画面感强，情感充盈。从全文来看，“留恋与不舍”贯穿其中，是情感的明线。“卓越、友情和敬重的奥运精神”蕴含其中，是情感的暗线。

北京奥运会的胜利举办，无论是在中国人民的心中还是在世界人民的心中，中国的形象更加地高大了，作为一名中国人，心中的骄傲感油然而生。奥运会是全世界人民共同是盛会，卓越、友情和敬重也是人们共同的心愿。在教学中，通过让学生对奥运会的背景，隆重的场面，人们的表现等的了解激发他们民族的骄傲感，同时也让要他们感受到“卓越、友情和敬重”奥运的精神。

说目标

学问与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文中词语的意思。

过程与方法

1、通过课前查阅的资料和第一课时的学习，了解奥运，知道申奥的不易。

2、播放多媒体课件让学生感受申奥胜利后人们的庆祝场面以及北京奥运会的隆中而盛大的场面。

情感、看法与价值观

通过对课文的朗读感悟，感受人们对即将结束的奥运会的留恋与不舍，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。

说重、难点

通过场面描写感受北京奥运的隆重而盛大，体会人们的“留恋与不舍”，感受“卓越、友情和敬重”的奥运精神，激发爱国的热忱。

说教学打算

老师：

1、打算多媒体课件、提前利用时机给学生简介奥运历史、人物故事、申奥历程等相关学问。

2、在第一课时中让学生读准生字的读音，初步读通课文

学生：上网或向父母亲友请教，了解奥运的有关信息资料等。

说教学过程

一、导入新课

1、通过上一堂课的学习，我们知道了2023年8月，我国胜利举办了第29届夏季奥运会。在这短短的17天中，什么场景给你留下了最深的印象？出示填空提示：（），给我留下了深刻的印象。

2、出示相关的图片，帮助学生回忆。

3、学生回忆自己印象中的奥运会。

3、这是一次胜利的奥运会。

二、品读感悟

（一）感悟场景，体会留恋与不舍。

1、出示句子：北京时间2023年8月24日晚，第29届夏季奥运会即将落下帷幕。

指名朗读句子。

问：即将落下帷幕是什么意思？

2、奥运会要结束了，此时，大家会不谋而合地说：出示课题：再见了，北京！(齐读课题)

3、复习词语。

出示：五环旗缓缓降下运动员深情回望场上响起歌声圣火慢慢熄灭

同桌共同朗读词语，指名朗读。

4、这四组词语也是闭幕式中的感人画面，请小挚友们自己读读课文的第一自然段，找找这四组短语分别描写了怎样的场景，将那句子找出来读一读。

5、找到了吗？哪个场景最让你感动，再仔细地读一读，想一想，你读懂了什么？

6、汇报沟通。

a在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。

问：你知道了什么？或者想向大家介绍什么相关的学问？在学生说的基础上老师补充介绍。

（1）“鸟巢”是什么？（2023年北京奥运会主体育场）

为什么要加引号呢?（出示鸟巢的图片，老师介绍：那是一个用树枝般的钢网编织成的，形态犹如孕育生命的“巢”。把一个可容10万人的体育场比作一个温馨的`鸟巢！犹如是用来孕育与呵护生命的“巢”，寄予着人类对将来的希望。)（2）对五环旗的理解。（出示五环旗）老师介绍：五环旗上的五环象征五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的竞赛和和友好的精神，在奥运会上相见。

师：所以奥运会正是世界人民相聚的盛会友好的盛会，五环旗的缓缓降下意味着这次世界人民友好盛会的结束。

（3）再读这句话。指名读，齐读。

b表演台上，几名外国运动员登上“飞机”旋梯，他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告辞北京。

（1）从中你感受到了什么？（深情回望：表达了对北京奥运会无尽的留恋与不舍。微笑告辞：说明外国运动员在北京特别快乐。）

（2）这时候，这些外国运动员可能会想到什么？

(3)再读这句话。

c场上仿佛又响起了《我和你》的歌声：来吧，挚友，伸出你的手，我和你，心连心，恒久一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段，从歌声中你感受到了什么？（世界是一家）

（2）场上真的响起了《我和你》的歌曲吗？从哪儿看出来？那么歌声是从哪里来的呢？

师：虽然没有真正响起《我和你》的旋律，但是我和你，心连心，恒久一家人的歌声早就在人们心中回荡，此时全部人的心都连在了一起，全世界成了一个和谐的大家庭，正是北京奥运会将人们的心都聚到了一起。

（3）齐读这句话。

d带着无尽的留恋与不舍，高达8米的圣火慢慢熄灭了。

（1）是谁带着无尽的留恋与不舍？他们留恋、不舍的是什么？

（2）师小结：从五环旗降下的那一刻到外国运动员深情回望的那一眼，从《我和你》的歌声从人们心底飘出到奥运圣火的慢慢熄灭，人们心中充溢了留恋和不舍。

相机板书：留恋不舍

（3）分小组朗读课文的第一自然段。

7、指导背诵。

（1）出示四个场景，指名逐个背诵。

（2）指导连起来背诵。同桌互背，指名背诵。

二、感受狂欢，体会奥运精神

1、老师朗读：这时，北京城礼花四起，犹如将一束束绚烂的鲜花抛向填空。人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！

2、问：你感受到了什么？（快乐、激烈、狂欢等）

你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？（欣喜若狂、欢声雷动、灯火辉煌、载歌载舞）

3、“不同肤色，不同年龄“是指哪些人？（来自世界各地，男女老少）

4、观看狂欢的视频，问：你看到了什么感受到了什么？

师：不分肤色，不分年龄，在奥运精神——卓越、友情和敬重的感染下，来自世界各国参加北京奥运会的人们，超越国界、超越种族、超越年龄尽情快乐。

5、那天晚上在欣赏礼花的还有很多小挚友呢，假如当天你也在天安门广场，你会怎么样？

（不愿离去——恋恋不舍，不忍离去）

6、为什么不愿离去。（卓越、友情、敬重的奥运精神是人们共同的愿望，在这样的氛围中，谁都会觉得特殊欢乐的，所以都不忍离去。）

7、齐读最终两句话。

8、出示：北京奥运会我想对你说。

师：此时，作为中国人，你想说什么？假如你是外国运动员，你想说什么？假如你是外国观众，你想说什么？假如你是北京奥运会的志愿者，你想说什么？假如你是……，你想说什么？

三、读好词语，写好生字。

1、出示生字：场机环

2、给生字找挚友。

3、这三个生字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽）

4、老师示范书写场

5、学生书空笔顺后自己描红后书写，老师巡察。

6、选出写得有缺点的学生本子，共同探讨。学生再次书写，取长补短。

7、同样的方法学写后两个字。

小学语文二年级上册说课稿8

敬重的各位老师：

大家好!

我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。

一、对教材内容的解读。

《神农尝百草》是二年级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，肯定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化学问，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教化和启迪。

教材内容，既包括作为总起的神农发觉“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发觉草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让学生了解课文的主要内容，相识神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。

二、对设计理念的解读。

在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，或许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“阅历之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属视察的阅历，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于视察的阅历之上的一种抽象的阅历。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从详细阅历逐步上升到抽象的科学理论。

在教学设计上，我力争突出、敬重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去思索，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争体现出动感，让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上，运用“我能……”“我会……”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的主子，从而激发他们更加深厚的学习爱好。

三、对教学目标的解读。

学问实力方面，相识本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。

过程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过探讨探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。

情感看法价值观方面，要求学生体会神农的科学看法和为人类而无私奉献的'精神品质，学习他的奉献精神。

四、对教学过程的解读。

对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突诞生字词的教学和对课文内容的整体把握，其次课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础学问，力求突出一个“实”，其次课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。

以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的相识和陈述，难免走马观花，挂一漏万，乃至避重就轻，舍本逐末，但借今日的机会，向彭老师及各位学友真诚请教，请予斧正。感谢大家!

小学语文二年级上册说课稿9

《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色调浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行仿照说话写话极好的训练点。

１、秋天是漂亮的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

⑴为了更好的调动学生的学习爱好，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问实力目标同步发展的目的。

⑵适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

⑶与音乐老师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。

２、依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

⑴会认本课８个生字，会写８个生字。

⑵体会秋天的漂亮和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

⑸在老师的带领下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，安排用三课时完成这篇课文的教学：

在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园视察秋天、观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

今日我所执教的是其次课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

①第一步：以诗导入，创设情景，激发爱好：

《秋天的图画》是一篇美丽的散文，让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，老师起先动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的'图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会不由自主地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、华蜜的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

②其次步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

假如说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的其次步就应当有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品尝经典语句，体会文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份欢乐？”将学生的思维从感性渐渐带入理性，孩子们很聪慧很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深化地感受秋天漂亮的图画，而且还能潜移默化渗透比方句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今日的课堂教学看来，这一环节的确还是挺出彩的，孩子们的想象力特别丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份好玩和可爱。

③第三步：发觉规律，观赏文外景，读写结合：

新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写实力的培育。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在其次环节想象朗读的基础上，学生很简单就能发觉四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生供应各种各样秋天的漂亮图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，仿照课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采纳了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习学问。

④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必需阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就须要老师在课堂教学中有意识地培育学生读课外书的爱好和习惯，指导他们做个细心视察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最终一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的奇妙好玩。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，找寻秋天，画秋天、写秋天……用自己喜爱的形式赞美秋天。这一活动将支配在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0

小学语文二年级上册说课稿10

一、说教材

《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件一般的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教化意义的经典文章。

围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比较、标点符号的运用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。

3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉爱护弱小者”。

本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导教化学生在日常生活中“自觉爱护弱小者”。

二、说教法：

在这一课的教学上，我主要采纳以下三种教学方法：

1、情境教学法：由于本文是极具生命教化意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临紧急之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。其次，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活，引导教化学生在日常生活中要“自觉爱护弱小者”，使学生真正受到思想的启迪。

2、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶”。通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。在入情的诵读中，学生不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。

3、基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特殊是萨沙的三句话。在学生自读理解的基础上，以句型的推断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、不甘与骄傲；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。

三、说学法：

让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培育。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着重进行基础技能训练，沟通思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有特性地学习。

四、说教具：

多媒体课件。

五、说教学过程

（一）创设情境，由“弱小”引入新课

在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小”，首先通过展示街头乞丐的画面，来激发学生的怜悯心，为学习课文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃学生的学习望：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？

（二）、初读课文，感知故事

1、速读课文，理清脉络

自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么依次来写的？

2、自读雨前部分，了解事情的`开端。

雨前部分向我们介绍了什么？由于雨前部分比较浅显，在教学时我充分放手，让学生通过自学与合作来完成。

（三）、品析雨中部分，体悟感情，渗透思想教化。

1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导学生进入情景，“此时此刻，假如只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？”

2、过渡，多媒体展示萨沙与妈妈的对话。（去掉标点的，并要求学生合上课本）

①自由朗读，试着给它加上标点。

②多媒体播放朗读录音，加深感受。

主要是从语感上帮助学生对句型的推断，促进学生对句子的理解。

③着重抓住萨沙的三句话，推断其句型，训练句型的转换，并通过句型的对比，体会句子饱含的思想感情。

④练习巩固。

⑤反复进行有感情地朗读训练。

3、联系生活，拓展思维，升华感情

①探讨：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？

借助文本插图，引导学生从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对学生的思想教化。

②沟通：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？

③拓展：多媒体展示真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？

（四）、复述巩固，结束课堂

六、说板书：

板书是文章思想内容的高度浓缩，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清楚，把握重点，表明中心，便于学生理解。

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸

妈妈→萨沙→野蔷薇

争当强者，爱护弱小者

小学语文二年级上册说课稿11

教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

本课教学中我拟运用情境导入法、媒体协助法、读思议结合等方法教学。

学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。

在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：

一、想象描摹，浸润心肺

上课伊始，一曲奇妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上好听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的快乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的.挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。

1、听读课文

请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

2、自读课文

请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读后，老师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

3、品读课文

抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”“父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采纳抓重点词深化理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及老师导语煽情等多种方法让学生深化文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：

（1）出示句子。

（2）雾蒙蒙的树林是什么样的？

（3）“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

（5）师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

4、演读课文

请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

三、积累拓展，情思飞扬

1、沟通关于鸟类的学问及有关描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的实力，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了实力又让学生了解了关于鸟类的学问。

2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐”时，我给学生供应了很多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声嘹亮、宛转好听、低徊回旋、凌空翱翔、迎风展翅、轻快美丽、姿态飘逸、小巧玲珑、俊美可爱”等，让学生读一读，背一背，用一用，既帮助学生体会“小鸟和树林的愉快”，又丰富了语言，提高了说话实力。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“愉快”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“

3、写一写。提高语文实践实力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象实力、写作实力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中逍遥自在地翱翔，突然一声枪响，，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你望见那个猎人该怎么做等等。

四、升华情感，余音袅袅

尾声时，我让孩子们从“我真兴奋，父亲不是猎人。”一句中体会出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心挚友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的挚友吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗《小鸟的挚友》

小学语文二年级上册说课稿12

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。在学生心中种下酷爱大自然，爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。

一、抓住重点词句，培育语感，体验情感

引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时