学前儿童心理卫生与辅导的各章复习要点选择、填空

学前儿童心理卫生与辅导（选择、填空）第一章学前儿童心理健康概述1、心理健康的概念：现在，人们更多地从广义的、积极的意义上去认识心理健康。心理健康指的就是保护和增进人的心理健康、寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的（心理效能）及（适应、改造社会）的能力。2、从广义的意义上去认识，心理健康就与教育发声了秘密的联系。从（保育和教育）的立场出发，对儿童的行为进行（塑造及指导），对儿童的不良行为进行矫治，注重培养儿童健全的个性，促进儿童（体、智、德、美）等几方面和谐发展，这是心理健康的一个至关重要的方面。3、 狭义心理健康，（联合国世界卫生组织）（WHO）（1948）年在宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健康状态、而不只是没有疾病或虚弱现象。”4、 狭义心理健康，1978年，国际初级卫生保健大会发表（阿拉木图宣言）提出：健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内的一项最为重要的社会性目标。5、 1908年5月，由（比尔斯）发起，在美国康涅狄克州成立世界上第一个心理卫生组织（康涅狄克州心理健康协会）。6、 1930年5月5日召开了（第一届国际心理健康大会）。7、 1936年4月，我国在南京发起了“中国心理健康协会”。第二章影响学前儿童心理健康的因素1、 影响学前儿童心理健康的因素包括：（生物—心理---社会模式）或生物因素、心理因素、社会因素。生物因素：（遗传因素）、（体质状况）、（神经类型）、（生理生化和免疫特征）等；心理因素：（认知）、（情感）、（人格特征）、（行为习惯）、（个体生活经验）、（价值观和信念）等；社会文化因素：（政治制度）、（社会文化）、（经济状况）、（人际关系）、（社会地位和教育）等。2、 布鲁姆的健康公式：HS=f（E+AcHs+B+LS）,公式中“HS，指“（健康状态）”，“f”是一个函数，“E”表示“（环境）”，“B”表示“（生活方式）”，“AcHs”表示“（保健设施的易获得性）”。3、 心理冲突的核心内容：（动机冲突）。4、 自我意识的三方面：自我认识、自我评价、自我调节。第三章托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题9、 托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题主要包括：学前儿童的（精神压力）、与（神经性习惯）有关的心理健康问题、与（情绪）有关的心理健康问题、与（品行）有关的心理健康问题与（语言）有关的心理健康问题。10、 与神经性习惯有关的心理健康问题：（吮吸手指和衣物）、（咬咬指甲和其他物品）、（习惯性阴部摩擦）。11、 与情绪有关的心理健康问题：（恐惧不安）、（屏气发作）、（暴怒发作）、（夜惊梦靥）12、 （恐惧不安）的表现：惊叫、回避等情绪反应以及发抖、面色苍白、心跳加速、呼吸增快13、 （屏气发作）的表现：儿童遇到发怒、惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，在哭闹以后就发生呼吸暂停。嘴唇青紫，面色发白，全身僵直，丧失意识，出现抽搐，以后肌肉迟缓，恢复原状。14、 （暴怒发作）的表现：哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。15、梦魇的表现：夜惊儿童入睡以后不久，会在没有任何外界环境刺激发生变化的情况下突然尖叫，哭喊，从床上突然坐起，瞪目直视或双眼紧闭，表现出十分惊恐的样子。16、与品行有关的心理健康问题：（攻击性行为）、（说谎和偷窃）、（拒绝上幼儿园和出走）。17、攻击性行为包括：（侵犯他人身体）、（毁坏物品）、（语言攻击）。18、说谎分为：无意说谎（吹牛）、有意说谎（幼儿由于自卑想对别人进行报复，为了引起他人的注意，为了满足自己的虚荣心）第四章学前儿童心理健康的评估10、 学前儿童心理健康评估的主要方法包括：（谈话法）、（观察法）、（筛选检查法）、（标准智力测试）、（人格测验法）、（问卷法）。11、早期筛选量表的各项测验关系到幼儿期儿童心理发展的三个方面：①视觉-动作/适应性②语言和认知③粗动作身体知觉12、世界上第一套智力测验量表是法国心理学家比纳和西蒙在1905年编制的，叫比纳-西蒙量表

第五章对学前特殊儿童需求和教育的评估11、对学前特殊儿童“家庭需求”评估的“准备”方法包括：进行（家长会）、进行（家庭辅导）、进行（家访谈）、（让父母参与课堂学习）、（关注家长普遍关心的问题）例如：教养问题、家庭维持问题、沟通问题、休闲活动。12、融合性保教：将有严重问题行为或有发展障碍的儿童置身于普通班级学习的形式。第六章学前儿童心理辅导概述12、总之，所谓心理辅导，是指运用心理学的方法，对（心理适应）方面出现问题并（企求解决问题）的（求询者）提供心理援助的过程。第七章学前儿童心理辅导的三种基础理论及方法13、学前儿童心理辅导的三种基本理论包括有（精神动力学）、（行为主义理论）、（人本主义理论.）。14、 精神动力学说理论是由（弗洛伊德）创立的，其主要概念包括：动力概念、结构概念、发展概念。15、行为主义理论代表人包括有：（巴浦洛夫）、（斯金纳）、（班杜拉）。16、 人本主义理论代表人物包括：（罗杰斯）、（卡克赫夫），来访者中心学派原本被称为（非指导学派），因为它强调辅导者在辅导过程中应以（鼓励）及（倾听）的角色与来访者互动。后来将其改名为（来访者中心学派）。第八章个体心理学理论及辅导方法17、个体心理学是由（阿德勒）创立的，同时还包括（狄雷库斯）。18、阿德勒的个体心理学的主要观点包括：（每一个人都有自卑感）、（男女性别差异的维度）。19、阿德勒的个体心理学在“人的本质”主要包括：（成功的需求）、（行为的目标）、（生命风格）、（社会兴趣）、（人际互动现象）、（环境因素）。20、狄雷库斯指出（鼓励）是对儿童的一种尊重。同时指出，健康的儿童会有（合作的行为）及（建设性的行为）。21、儿童的行为是受到目标引导的，目标蕴藏的儿童分为四类包括：（寻求舒服型）、（取悦别人型）、（控制型）、（要求卓越）。22、每个儿童都渴望被注意，通常儿童对注意力的（过度寻求）会呈现四种方式：（主动建设型）、（被动建设型）、（主动破坏型）、（被动破坏型）。第九章沟通分析理论及辅导方法23、 沟通分析简称（TA），是由美国的心理学家（波纳）提出的，他提出的人性观主要包括：（先天正向人性观）、（后天心理辅导的功效）、（人的理性）三个方面。24、 波纳将人格分为（P、A、C）三种人格，即（父母、成人、儿童）。第十章完整治疗和理性情感理论及方法25、 （完整治疗）是（皮尔斯）创立的心理辅导方法，理性情感治疗简称（RET），是由（艾利斯）开创和拓展的一种心理辅导方法。26、 完整治疗的总体观中，皮尔斯的人性观包括：（人的完整性）、（人的自主性）、（感官知觉性）、（自我觉察性）。27、 理性情感治疗包括六方面内容：（着重现在）、（强调选择）、（非理性信念）、（自我挫败）、（循环历程）、（非理性信念的替代）。28、 皮尔斯的完整治疗理论中，认为心理问题产生包括五个层面，这即相当于一般辅导的五个阶段，也是人慢慢变好可能经历的五个阶段，（虚假层）、（恐惧层）、（困惑层）、（觉察层）、（爆发层）。29、 完整治疗理论中，认为肢体语言的意义包括：（显示层面内容）、（增强内心觉察）、（投射内心冲突）。30、 完整治疗理论心理辅导的目标包括：（增强个体心理的责任感）、（加深个体的自我觉察）、（增加个体的自我效能）31、 完整治疗理论心理辅导的目标就是能够帮助来访者达到（自我觉察力增加）、（对自己行为负责）、（从外求道自助）。32、 克劳福得与艾利斯将（非理性信念）归纳为：（自我挫败信念）、（高度严厉及独断信念）、（反社会信念）、（不真实信念）、（矛盾信念）。33、 完整治疗理论心理辅导中“语言”的运用包括：（鼓励使用第一人称）、（鼓励使用现在时）、（不问“为什么”、（鼓励使用陈述句）、（用“我负责。。。。”填空）、（未完成句练习）。34、 （空椅技巧）是让来访者以投射的方式，将自己对重要他人的（想法）和（情绪）投射到一把空椅上，并让他以“角色扮演”的方式来体会每一个角色的从图的方法35、 TOPDOG代表的是正义的、权威的和智慧的，它的代表语言总会充满（你应该）、“你不应该”。36、 UNDERDOG属于防卫的、抱歉的、求助的。语言是（我想要）、（我已经努力了）。因此UNDERDOG是（服从享乐原则）的人格状态。37、 TOPDOG和UNDERDOG是皮尔斯提出（两极化技巧）中最为人熟悉的技巧。38、 ABCDE理论取向的辅导，是指（某一事件发生）A,（个体对这一事件的评估）B,（由此而被引起的情绪）C,（受到的非理性自我信息的攻击）D,以及（对非理性自我信息的理性信念）E.第十一章学前儿童心理辅导特点39、 学前儿童心理辅导特征包括：（主要通过游戏形式来进行）、（激发儿童自愿接受辅导的愿望）、（父母同时作为心理辅导对象）40、 对儿童进行辅导是应该注意（不强制）、（不迎合）41、 为了适应学前儿童的心理辅导，在对父母（同时并行）心理辅导是应注意：（不能错误归因）、（广泛收集有关信息）、（运用多种方法）。42、 当儿童的精神障碍、心理问题的背景由于家庭病理的原因造成时，辅导人员应当掌握：（夫妇冲突）、（家庭成员关系扭曲）、（家庭内角色混乱）、（替罪羊）、（母子共生关系）、（三代间的冲突）。43、 所谓（父性原理），是指孩子违规，毫不留情的训斥或采取强制手段对待孩子。而（母亲原理）则相反，无论孩子怎样，都会疼爱、包庇、袒护。而如果（父性原理）与（母亲原理）不协调，往往会给儿童的心理健康带来影响。44、皮亚杰将儿童，（0-12）岁分为四个阶段的（认知发展），分为（感觉运动期）、（前操作期）、（操作期）、（形成期）。45、儿童认知发展的主要问题包括：（自我中心化）、（看待事物只专注于一点）、（思维的非可逆性）、（对关系认知的欠缺）。46、学前儿童心理辅导中，具有实际指导意义的三种理论包括：（皮亚杰的认知发展理论）、（拉扎鲁斯的基本问题理论）、（鲍尔比的依恋理论）。47、 拉扎鲁斯的（基本问题理论）BASICID,7种问题包括：B（行为）、A（情绪）、S（感觉、知觉、学校）、I（意向）、C（认知）、I（人际关系）、D（药物、饮食）。48、 托幼机构中心理辅导基本技巧包括：电话咨询（往往需要30-60分钟，最好安装心理辅导专用电话）、面谈（家长会和孩子一起，所以接待室应该有：空间、玩具、图册、可观察）、连续面谈（如果面谈内容复杂，就应该再进行一次或安排定期面谈）、团体面谈（如果儿童和伙伴一起游戏对体验有帮助，可以开展保育团体心理辅导）。第十二章对学前儿童心理问题辅导的主要方法：49、 游戏疗法的原理，之所以游戏疗法适合学前儿童，是因为游戏具备两个特征：（游戏是儿童的基本活动）、（游戏是儿童的自发活动）。此外还有人认为游戏本身治疗作用是（次要的），而主要在于（治疗者与儿童）之间建立良好的关系，还可以通过游戏了解儿童（问题的性质），并且具有（心理疏导）作用。50、 游戏疗法可以是（指导性的）或（非指导性的）。指导性的游戏疗法由（治疗者承担指导和说理的责任）。非指导性的游戏疗法，治疗者则将主要责任留给（儿童自己），是由（亚瑟兰）推行的。51、 沙箱疗法又称（箱庭疗法）和（沙盘疗法），是由劳恩菲尔德创始的，她并将这一方法命名为（世界技法）52、 考尔夫将（世界技法）与（荣格）的分析心理学结合，发展了这一技法。53、 根据行为主义理论而设立行为治疗又称为（行为矫正），包括：（阳性强化法）、（消退法）、（系统脱敏法）、（冲击疗法）、（矫正疗法）、（暂时隔离法）、（惩罚法）、（代币方案）、（认知疗法）。54、 团体治疗必须在（毫无限制）的自然环境中，自由发挥，（自我表现）团体疗法，尤其对“退缩”、缺乏“自主性”行为，以及过分“受禁止”、“被限制”的儿童，治疗效果极佳。55、 家庭治疗主要解决是家庭（内部）的问题，特别是（家庭成员之间的关系）问题。第十三章学前特殊儿童的心理辅导56、 本书把三类儿童定义为学前特殊儿童：（有持续性较严重问题行为的儿童）、（身心发展迟缓或有障碍的儿童）、（智力、艺术或其他方面超常发展的儿童）。57、 情绪和行为异常儿童的主要问题表现在（自我评价水平低下）、（经常表现出消极情绪）、（攻击性和退缩行为）（注意力分散）。58、 弱智儿童的定义1993年美国弱智协会在（PL9.4-1.42）公法的基础上59、 弱智儿童的特征：智力发展明显低下IQ低于（70）,（社会适应性）行为明显有障碍，症状发生、发展在（0—18岁）的生长发展期。60、 弱智儿童的主要心理问题：（缺乏内在动机）、（缺乏对行为的控制）、（缺乏社会行为的技巧）。61、 对超常儿童的心理辅导：（增强接纳同伴的能力）、（深入了解自己的特长和不足）62、 特殊儿童的家长的心里路程包括：（震惊焦虑期）、（四处投医期）、（恐惧期望期）、（怨天尤人期）、（自责羞愧期）、（承受重负期）。63、 学前儿童心理健康教育的基本内容包括：（传授健康知识）、（帮助确立健康的态度和信念）、（培养健康的行为和习惯）练习题2理性情感治疗的主要目标是（增加幸福，减少痛苦）依恋理论的代表人物是（鲍尔比）当今心理健康的主要着眼点是（健康人的心理保健）布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归纳，提出了HS=f（E+AcHs+B+LS）的健康公式，其中“AcHs”指的是（保健设施的易获得性）下列关于学前儿童心理健康问题的描述正确的一项是（儿童偷窃，常常是因为自我意识尚未形成，分不清主体和客体）下列理论属于行为主义理论（巴甫洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射理论、班杜拉的社会学习理论）完整治疗法是由下列哪位心理学家创立的（皮尔斯）对学前儿童身心健康影响最大的社会性因素是（托幼机构）学前儿童的身心健康最终取决于他们的（健康行为）世界上第一套智力测验量表是（比纳—西蒙量表）对影响学前儿童心理健康因素在理论上的探讨最具说服力的模式是（“生物-心理-社会”模式）。罗杰斯的著作（《心理辅导与心理疗法》）的出版提高了人们对心理疗法的关心程度。将有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童置于普通班级学习的形式称为（融合班）。基于（精神分析）理论的游戏治疗是一种指导性的游戏疗法。儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象称为（屏气发作）。对学前儿童进行心理健康教育，可供选择和运用的教育方法主要有（创设适宜环境）、（安排妥善的活动时间）和（制定合适课程）等。世界上第一个心理卫生组织是（康涅狄克州心理健康协会）。儿童心理健康的标志主要有（智力发展正常）、（情绪反应适度）、（人际关系融洽）、）行为统一协调）、（性格特征良好）。弱智儿童主要的心理问题表现为缺乏（内在动机）、缺乏（对行为的控制）和缺乏（社会行为的技巧）。个体心理学派认为，辅导者的任务是帮助儿童以现实目标代替非现实目标，并且增加儿童的（社会兴趣）及（人际能力）。（沙箱疗法）是由英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德创始的儿童心理疗法。所谓“生命风格”，指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。精神动力学理论是由下列哪位心理学家创立的？（弗洛伊德）基于对儿童问题所进行的观察和研究，下列哪位心理学家归纳总结出了儿童发展基本问题理论——儿童BASICID七个基本问题？（.拉扎鲁斯）根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者大多属于下列哪一种生活地位类型？“（我行——你不行”类型）下列哪点属于完整治疗法的目标？（.增强个体的责任感、.加深个体的自我觉察、增强个体的自我效能）个体心理学理论是由下列哪位心理学家创立的？（阿德勒）《心理辅导与心理疗法》（1942年）的出版提高了人们对心理疗法的关心程度。其作者是（罗杰斯）。7.20世纪初，开拓了学前儿童心理健康评估之先，制定“发展时间表”的是（格塞尔）。欲测一7岁儿童的一般认知能力和言语，动作等特殊能力，我们应选用（麦卡锡儿童能力量表（MSCA））。下列行为中主要是由于儿童的认知发展水平低所造成的是（无意说谎）。当家长得知自己的孩子是一个特殊儿童的事实不能被推翻时，他们就会陷入心理的（恐惧失望期）。托幼机构心理辅导的基本技巧有电话咨询、面谈、连续面谈和团体面谈等。皮亚杰将儿童的认知发展分为感觉运动期、前操作期、操作期和形成期四个阶段。行为主义理论的代表理论主要有：巴甫洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射理论和班杜拉的社会学习理论。在理想状态下，沟通分析的辅导者扮演着一位教师的角色。所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。艾派克特斯的哲学是理性情感治疗理论的哲学基础。情绪和行为异常儿童自我评价水平低下，经常表现出消极情绪，有攻击性和退缩行为，容易注意力分散。先天素质指的是遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。提出HS=f（E+AcHs+B+LS健康公式的布鲁姆，归纳出影响个体或群体健康的四大因素是环境因素、生物因素、生活方式和保健设施的易获得性。人格测验可以分为结构不明确的投射测验和结构明确的问卷测验两大类。儿童健康行为通过反复实践，持久积累，自然就形成了健康习惯。儿童在个人要求、欲望没有得到满足或在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫、打滚等发泄情绪的过火行为，称为（暴怒发作）。沙箱疗法是由英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德创始的儿童心理疗法。在心理健康的“生物—心理—社会”模式中，属于心理维度的是（行为习惯）。现代心理健康运动开始的标志是（康涅狄克州心理健康协会成立）。感受到下列哪种生活地位类型的儿童，其心理是健康的（“我行——你行”类型）。将“正常”看作平均状态，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这种判断心理健康的标准是（统计学的标准）。托幼机构中，儿童可以从事教师安排的活动，也可以从事自己喜欢的活动，为孩子互动的最佳时段的是（区域游戏时间）。“里必多”是精神动力学理论中一个重要的（动力概念）。根据班杜拉的社会学习理论，学习者将榜样的特征纳入自己的行为之中并赋予自身人格的特征，这一步骤是（认同）。12.目标蕴藏的儿童行为主要类型有（要求卓越型、寻求舒服型、控制型、取悦别人型）。影响学前儿童心理健康的生物学因素主要有（先天素质、生化改变、机体损伤）。完整治疗法认为心理问题产生是有层面的，主要包括（虚假层、恐惧层、.困惑层、觉察层、爆发层）。儿童，特别是学前儿童，无法从他人的观点出发看问题。这被皮亚杰称为（自我中心化问题）。提出健康状态公式：HS=f（E+AcHs+B+LS）的心理学家是（布鲁姆）。人本主义心理学家卡克赫夫提出来访者在辅导过程中所经历的三个阶段是自我探索、自我了解和（自我行动）。学前特殊儿童，是指在心理发展水平上异于同龄儿童，年龄为（2-7）岁的儿童。所谓学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及（某方面超常发展）的儿童。考察了文化心理后，从自我感觉良好的角度提出了心理健康的十个特征的是（马斯洛）下列影响学前儿童心理健康的因素中属心理学因素的是（情绪）将理想的健康看作遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型的是（霍门）丹佛发育筛选测验适用的对象为（.出生到6岁儿童）下列适用于观察法的评估工具为（儿童行为调查表）将心理辅导解释为：通过与个体继续的、直接的接触，向其提供心理援助并力图使其行为、态度得到改变的过程的是（罗杰斯）个体心理学是由下列哪位心理学家创立的?（阿德勒）精神动力学理论的创始人是（弗洛伊德）哪种生活地位类型反映的是最良好的心理状态?（我行－你行）拉扎鲁斯归纳总结了儿童发展基本问题理论，用每种问题范围的形状字母组成了BASICID7个字母。下列哪组属“B”的范围?（打架、偷窃）11．先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中（环境因素）之间复杂相互作用的结果。12．学前儿童的不良习惯主要有吸吮手指和衣服，（咬指甲和其他物品），拔头发，习惯性阴部摩擦，异食癖等。13．人格测验法可以分为结构不明确的（投射测验）和结构明确的问卷测验两大类。14．广义的心理辅导是指一个人向某个（有心理痛苦、特定的）个体施以影响的活动。15．弗洛伊德认为动力概念包括三个方面，即（本能）、压抑和焦虑。16．卡克赫夫认为来访者辅导过程中经历了自我探索、（自我了解）和自我行动三个阶段。17．困扰儿童的四种类型是：主动建设型、被动建设型、（主动破坏型）和（被动破坏型）。18．生活脚本分为三种类型：赢家、输家和（非输非赢家）。19．完整治疗法认为心理问题产生有五个方面：（虚假层、恐惧层、困惑层、觉察层、爆发层）。20．皮亚杰认为，对学前儿童进行心理辅导的关键是（儿童认知的发展）。21．行为疗法包括一系列的治疗方法，如（阳性强化法、消退法、暂时隔离法、冲击疗法、矫正法、暂时隔离法、惩罚法、代币方案、认识疗法）等。22．学前特殊儿童家长的总体心理需求有：（有忠实的倾听者）、大量的资料、可行的训练。23．学前儿童家庭心理健康教育的特点是：以自然情感为基础，具有随机性、随意性和（针对性）。2．布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归纳，提出了HS=f（E+AcHs+B+LS）的健康公式，其中“LS”指的是（生活方式）3．发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为（接受性语言障碍和表达性语言障碍）4．下列适用于问卷法的评估工具为（早期筛选量表）适用于观察法的评估工具有（儿童行为调查表、康纳斯教师评定量表）适合于筛选检查法的评估工具有（丹佛发展筛选测验、早期筛选量表、视觉—动作整合发展测验）适合于标准智力测验的评估工具有（婴幼儿智能发育表、韦克斯勒学前儿童智力量表、麦卡锡儿童能力量表）5．对学前儿童进行心理健康评估的两个特点是（过程复杂，难度较大）6．为现代心理辅导奠定理论基石的是（帕森斯）7．将个人的想法、情绪等归咎于别人或外在世界的事物，属于下列哪种心理防御机制?（投射）8.在沟通分析中，波纳将人格分为P,A,C三种人格的独立自我状态。其中“A”指的是（成人）9．理性情感疗法的开创者是（艾利斯）消退法属下列哪种疗法的具体方法?（行为疗法）一般地说，学前儿童心理健康主要有以下几个标志：智力发展正常，情绪反应适度，人际关系融洽，行为统一协调，性格特征良好。拉扎鲁斯等人从交互作用理论出发，认为精神压力是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对（加重或超出）其负荷的危机及其完好状态的评估。亨特的（交互作用利用）理论和皮亚杰的认知发展理论是学前儿童心理健康评估的理论基础。在期末评估时，可从两方面入手，一是对小组的教学评价，二是（对学前特殊儿童学习经验的评估）。心理辅导中辅导者使用的提问方式有：倾听、避免审问的语气、（避免质问的语气）。最适合做游戏治疗的玩具分三类:拟实物类、发泄情绪类和（投射内心世界类）。个体心理学派的主要目标是使儿童建立（正向的自我概念）。沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到（我行—你行）的生活地位。21．皮亚杰认为，儿童发展的主要问题包括（自我中心化、看待事物只专注于一点、思维的非可逆性和对关系认识的欠缺）等。22．学前特殊儿童可分为九种类型：（情绪和行为异常儿童）、品行障碍儿童、弱智儿童、学习困难儿童、语言障碍儿童、视障儿童、听障儿童、身体残疾儿童、（超常儿童）等。23．对情绪和行为异常儿童进行心理辅导应着重两个层面的问题：（体验被爱与被了解）和（培养与人和谐共处的能力）。练习题3（名词解释）生活地位是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。学前特殊儿童是指在心理发展水平上异于同龄儿童，年龄为2-7岁的儿童。这些儿童学习事务能力或生活行为功能，可能具有超常天赋，也可能是严重的发展迟缓。融合班将有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童置于普通班级学习的形式称为融合班。生命风格指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。开放性空间指的是教室中每一视觉分化得很清楚，例如用不同颜色或地板升高区隔，以利于幼儿集中注意力。屏气发作又称“呼吸暂停症”，它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停为主要特征。行为疗法行为主义学家认为，行为是一种再教育或在学习的过程。通过行为疗法，适当的或有益的行为会被增强，同时偏差的或无益的行为会被消除。行为疗法的作用是利用强化方式协助儿童达到预定的目标。发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。投射测验是给予被评价值一定的刺激，如提问、观看材料等，让其自由反应，通过各个投射反应来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法。社会兴趣所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。口吃口吃是一种常见的语言节律的障碍。在说话时，字音或字句有不正确的停顿和重复表现，同时，讲话时多伴有跺脚、摇头、拍腿、扮鬼脸或抽动的动作。狭义的心理辅导是指咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助。发展性语言不清指的是儿童不存在发音器官或神经系统的器质性病变，但是在说话时语音不清晰，讲话不能成句。夜惊梦魇夜惊是儿童期的一种睡眠障碍，与情绪紧张有密切的关系，以5——7岁的儿童较为多见，男性儿童的发生率比较高。梦魇是指儿童以做噩梦为主要表现的一种睡眠障碍，多见于学前期儿童。谈话法是对学前儿童进行心理发育评价时获取所需的有关信息的一种简单而又十分普遍运用的方法。观察法在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育状况而进行的有计划的知觉过程标准智力测试是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技术。一般由编制者根据自己理解的智力定义来组织测验的材料。人格测验法用以评估个性心理特征，是心理诊断的一种技术。问卷法实际上就是书面调查，由于不受空间的限制，所以，使用问卷法可以在较短的时间内获得更多的资料。团体疗法某一个被治疗者在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达到治疗效果；或几何问题行为发生原因相似，问题行为性质相近等多数被治疗者，在同一环境中施以同一训练方法。情绪和行为异常儿童是指持久地、经常地表现出与所在的环境和气氛不相符合的行为和情绪表达的儿童。心理防御性行为为了减缓心理冲突和作者，个体会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平稳，这种机制或策略叫作心理防御机制，它是一种适应性倾向，由此而产生的行为，被称为防御性行为。防御机制是自我用来保护自己大康强大压力及焦虑时所采取的方法。自我意识是人对自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。包括自我认识、自我评价、自我调节等方面。精神压力状态拉扎鲁斯等人从交互作用理论出发，认为精神压力是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出其负荷的危机及其完好状态的评估。适应指的是个体与环境的关系，既包括个体根据环境的要求改变自己，也包括个体作用于环境。自我概念指的是人对自己的认识，对自己与客体的区别和相互关系的认识，以及对人的价值标准的认识。父性原理是指无论多么可爱的孩子，如果作了违背社会准则或家规的事，当父亲的会毫不留情地训斥孩子，或采取一些强制手段对待孩子。母性原理无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子。系统脱敏